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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10007538&local_id=10012083
교사의 개인적 실제적 이론 구성과 교사 교육의 과제
Reports NRF is supported by Research Projects( 교사의 개인적 실제적 이론 구성과 교사 교육의 과제 | 2004 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 노경주(춘천교육대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
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  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00469
Year(selected) 2004 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2006년 05월 30일
Year type 결과보고
Year(final report) 2006년
Research Summary
  • Korean
  • 우리 나라 정부와 교육계는 1980년대 중반이래 교육개혁을 추진해 오면서 교육개혁의 성패는 교사의 질에 달려 있다고 강조해 왔다. 그럼에도 불구하고 교사는 결코 교육개혁의 핵심적 주체로서 인식되지 않았으며 실제 교실에서 그들이 왜 무엇을 어떻게 가르치고 있는가에 대해서도 관심을 두지 않아 왔다. 국내 학계의 무관심과 달리 외국의 교육학자들은 교사에 대한 인식의 대 전환과 함께 교사들의 신념, 지식, 혹은 이론이 그들의 교수 행위의 모든 면에 의미 있는 영향을 미친다고 밝혀 왔다. 본 연구는 예비 및 초등 교사들의 개인적 실제적 이론과 그 구성 과정 및 의미를 이해하고 교사교육의 질을 제고하기 위한 시사점을 구하는 데 목적을 두고 있다.
    본 연구는 자연주의적 패러다임에 기초된 사례 연구를 통해서 수행되었다. 본 연구의 주요 연구 반응자(research respondents)는 OO교육대학교에 재학 중이거나 졸업한 2명의 예비 및 현직 교사들이다. 예비 교사로는 연구 반응자로서 자원하는 사회교육과 4학년 학생들 중 1명이 선정되었다. 그리고 현직 교사는 OO 시내의 같은 학교에서 같은 학년을 담당하는 교사들로서 2005년도 3월에 발령받아 1년의 경력을 가진 1명의 교사와 약 7년의 교직 경험을 가진 1명의 경력 교사가 선정되었다. 자료는 참여 관찰, 심층 면담, 기록 및 문서 수집, 그리고 이에 기초한 질문지에 의해서 생성되고 생성된 자료는 자연주의적 방법에 의해서 분석되고 해석되었다. 또한 자료 분석과 해석의 진실성을 높이기 위해서 삼각 검증, 구성원 검토, 동료 확인, 그리고 공개 토론회 등이 활용되었다. 보고서 작성에 있어서 이 연구는 "체험의 세계 내에서 의미 있는 분석과 이해의 체계를 구성하는...‘상세한 해석(thick interpretation)’" (Denzin, 1989, p. 101)을 시도할 것이다. 상세한 해석은 "상세한 묘사(thick description)" (Geertz, 1973)로부터 가능하며 진정한 이해의 기초를 이룬다. 나아가 상세한 묘사와 해석은 독자들로 하여금 대리 경험과 자연주의적 일반화의 기회를 제공할 것이다.
  • English
  • The purpose of this study is to understand "teacher personal practical theories" of elementary school teachers, and construction and meanings of those theories, and offer implications on improving the quality of teacher education from the naturalistic paradigm. Data were generated through participation observation, in-depth interview, and record and document collection. Generated data were analyzed and interpreted through naturalistic methods. Trustworthiness was maintained by triangulation, member checking, and peer debriefing.
Research result report
  • Abstract
  • 우리 나라 정부와 교육계는 1980년대 중반이래 교육개혁을 추진해 오면서 교육개혁의 성패는 교사의 질에 달려 있다고 강조해 왔다. 그럼에도 불구하고 교사는 결코 교육개혁의 핵심적 주체로서 인식되지 않았으며 실제 교실에서 그들이 왜 무엇을 어떻게 가르치고 있는가에 대해서도 관심을 두지 않아 왔다. 국내 학계의 무관심과 달리 외국의 교육학자들은 교사에 대한 인식의 대 전환과 함께 교사들의 신념, 지식, 혹은 이론이 그들의 교수 행위의 모든 면에 의미 있는 영향을 미친다고 밝혀 왔다. 본 연구는 예비 및 초등 교사들의 개인적 실제적 이론과 그 구성 과정 및 의미를 이해하고 교사교육의 질을 제고하기 위한 시사점을 구하는 데 목적을 두고 있다.
    본 연구는 자연주의적 패러다임에 기초된 사례 연구를 통해서 되었다. 자료는 참여 관찰, 심층 면담, 기록 및 문서 수집, 그리고 이에 기초한 질문지에 의해서 생성되고 생성된 자료는 자연주의적 방법에 의해서 분석되고 해석되었다. 또한 자료 분석과 해석의 진실성을 높이기 위해서 삼각 검증, 구성원 검토, 동료 확인, 그리고 공개 토론회 등이 활용되었다.
  • Research result and Utilization method
  • 본 연구를 통해서 기대되는 효과는 다음과 같이 요약 제시될 수 있을 것이다.
    첫째, 이론에 대한 기여 측면에서 교사의 개인적 실제적 이론의 의미와 구성 과정에 대한 소개와 함께 이론 축적의 출발점이 될 수 있을 것이다. 교사의 신념, 이론, 지식이 무엇이며 그것이 어떻게 구성되고 교실 현장에서 어떻게 표출되는가를 밝히는 데 기여할 것이다. 나아가 교실 상호작용의 이해, 교육과정 개발 및 교수법 모델 개발, 그리고 교사교육 이론 구성의 방향을 제시해 줄 수 있을 것이다.
    둘째, 연구에 대한 기여 측면에서 교사 사고와 교사 교육을 위한 새로운 연구의 장을 열 것으로 기대된다. 현재까지 국내 학계에서는 교사의 개인적 실제적 이론이나 지식, 신념 및 교사교육과 같은 분야에서 실제적인 현장 연구가 거의 이루어지지 않았다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있을 것이다. 나아가 이 연구에서 채택한 자연주의적 혹은 질적 연구 방법 또한 국내 학계에서는 초보 단계에 있는 만큼 새로운 연구 방법의 소개와 축적의 기회가 될 수 있을 것이다.
    셋째, 실제적 혹은 정책적 기여 측면에서 교사교육 프로그램 및 대학 차원에서의 교수-학습의 질 제고를 위한 시사점을 제공함으로써 교사교육의 질 제고, 나아가 교사의 질 제고에 기여할 것이다. 특히 예비 교사, 1년 경력 교사, 10년 경력 교사의 이론과 이론 형성 과정을 이해함으로써 예비 교사 교육 및 현장 교육을 이해하고 개선점을 모색하는 데 크게 기여하게 될 것이다.
    연구 결과는 예비 및 현직 교사 교육 교육과정의 개발 모델 및 교사교육 프로그램 개선을 위한 기초 자료로 활용되도록 할 것이다.
  • Index terms
  • 교사 사고, 교사의 실제적 지식, 교사의 개인적 실제적 이론, 교사교육, 질적 연구
  • List of digital content of this reports
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