본 연구는 우리나라 중학생들의 정의적 성취는 어떻게 변화하고 있는지 이것이 수학 성취에 주는 영향력은 어떻게 변화하고 있는지를 파악하기 위한 것이다. 정의적 특성이 지적 성취에 미치는 영향은 상당히 큰 것으로 알려져 있어 그 중요성에 대한 인식이 증대되고 있 ...

본 연구는 우리나라 중학생들의 정의적 성취는 어떻게 변화하고 있는지 이것이 수학 성취에 주는 영향력은 어떻게 변화하고 있는지를 파악하기 위한 것이다. 정의적 특성이 지적 성취에 미치는 영향은 상당히 큰 것으로 알려져 있어 그 중요성에 대한 인식이 증대되고 있으나, 우리나라 학생들은 다른 나라에 비해 정의적 성취가 낮은 것으로 나타나 우리나라 학생들의 정의적 성취의 변화가 어느 정도이며 수학 성취에 미치는 영향의 변화는 어느 정도인지를 파악하려 하였다. 아울러 남학생과 여학생의 차이 변화도 살펴보았다. 이를 위해 1995년부터 2003년까지 장기적 추이를 파악할 수 있는 수학 과학 성취도 추이면화 연구의 자료를 사용하였고, 1995년, 1999년, 2003년 공통으로 사용한 정의적 특성 6가지를 중심으로 그 변화를 파악하였다.
분석 결과, 첫째, 우리나라 학생들의 수학에 대한 정의적 특성들은 큰 변화가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 그러나 정의적 특성이 수학 성취에 미치는 영향은 점차 증가하는 것으로 나타났다. 1995년에는 정의적 특성이 수학성취의 23%를 설명하고 있으나, 1999년에는 32%를 2003년에는 36%를 설명하고 있다.
셋째, 수학 관련 직업은 남학생에게만 해가 갈수록 수학 성취에 의미 있는 정적 영향을 주는 것으로 나타났고, 수학의 즐거움은 여학생에게만 수학 성취에 의미 있는 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
넷째, 우리나라 학생들은 점차 대학에 진학보다는 원하는 직업을 위해 수학 공부를 하는 것이 수학 성취에 영향을 주는 것으로 나타나고 있다.
다섯째, 특히 여학생의 경우는 원하는 대학에 진학하기 위해 수학 공부를 하는 것이 수학 성취에 주는 영향이 강하게 나타나고 있으며, 이것이 수학 성취에 미치는 영향력도 커지는 것을 알 수 있으며, 이러한 경향이 1999년을 기점으로 크게 변화하여 1999년에 여학생의 수학 성취가 크게 증가하여 남학생과 여학생의 수학 성취 차이가 사라지게 한 요인이 될 수 있다는 것을 보여준다. 반면, 수학 성취에 영향을 주는 변인으로 상정되는 원하는 대학에 진학하기 위해 수학 공부를 하는 것은 남학생의 경우는 점차 감소하고 있다.
마지막으로 우리나라 학생들은 수학이 일상에서의 중요성에 대한 인식은 더욱 부정적으로 사고하는 것으로 나타나 그 원인분석을 필요로 한다.

It has been found that affective characteristics such as self-confidence, learning motivation, attitude to mathematics play important roles in leaning and in maintaining a continued interest in the subjects. Affective variables are as important as cog ...

It has been found that affective characteristics such as self-confidence, learning motivation, attitude to mathematics play important roles in leaning and in maintaining a continued interest in the subjects. Affective variables are as important as cognitive variables in their impact on learning outcomes and they are strongly related to achievement. Therefore this study was to explore how affective characteristics of Korean middle school students were developed and how the influences of them affect on their mathematics achievement scores using TIMSS (the Trends in International Mathematics and Science Study) 1995, 1000, and 2003 data. In addition, this study investigated the trends of the differences in them between boys and girls.
The results of the study indicated that affective characteristics of Korean middle school students did change a little, but the effects of them on mathematics achievement increased a lot from 1995 to 2003. In1995, the amount of explanation of affective variables in mathematics achievement was 23%, but it increased to 32% at 1999 and 36% at 2003. The variable of getting a job related to mathematics had a positive effect on only boys' mathematics achievement every each cycles. The variables of enjoy of mathematics had a positive effect on girls' mathematics achievement scores.
Also this study showed that Korean students have getting become to study mathematics for getting a job than for entering a university.However, girls became to study hard than before for going to college and it seemed to have impact on girls'mathematics scores. This coincidence happened at 1999, so we can infer that the decreasing of the difference between boys and girls in mathematics scores may have been influenced by the girls' learning motivation for going to college. At the last, it is needed secondary analysis for the reason of devaluating the importance of mathematics in Korean middle school students.

It has been found that affective characteristics such as self-confidence, learning motivation, attitude to mathematics play important roles in leaning and in maintaining a continued interest in the subjects. Affective variables are as important as cog ...

It has been found that affective characteristics such as self-confidence, learning motivation, attitude to mathematics play important roles in leaning and in maintaining a continued interest in the subjects. Affective variables are as important as cognitive variables in their impact on learning outcomes and they are strongly related to achievement. Therefore this study was to explore how affective characteristics of Korean middle school students were developed and how the influences of them affect on their mathematics achievement scores using TIMSS (the Trends in International Mathematics and Science Study) 1995, 1000, and 2003 data. In addition, this study investigated the trends of the differences in them between boys and girls.
The results of the study indicated that affective characteristics of Korean middle school students did change a little, but the effects of them on mathematics achievement increased a lot from 1995 to 2003. In1995, the amount of explanation of affective variables in mathematics achievement was 23%, but it increased to 32% at 1999 and 36% at 2003. The variable of getting a job related to mathematics had a positive effect on only boys' mathematics achievement every each cycles. The variables of enjoy of mathematics had a positive effect on girls' mathematics achievement scores.
Also this study showed that Korean students have getting become to study mathematics for getting a job than for entering a university.However, girls became to study hard than before for going to college and it seemed to have impact on girls'mathematics scores. This coincidence happened at 1999, so we can infer that the decreasing of the difference between boys and girls in mathematics scores may have been influenced by the girls' learning motivation for going to college. At the last, it is needed secondary analysis for the reason of devaluating the importance of mathematics in Korean middle school students.

연구 결과,
첫째, 우리나라 학생들의 수학에 대한 정의적 특성들은 큰 변화가 없는 것으로 나타났으나, 정의적 특성이 수학 성취에 미치는 영향은 점차 증가하는 것으로 나타났다. 1995년에는 정의적 특성이 수학성취의 23%를 설명하고 있으나, 1999년에는 32%를 2003년 ...

연구 결과,
첫째, 우리나라 학생들의 수학에 대한 정의적 특성들은 큰 변화가 없는 것으로 나타났으나, 정의적 특성이 수학 성취에 미치는 영향은 점차 증가하는 것으로 나타났다. 1995년에는 정의적 특성이 수학성취의 23%를 설명하고 있으나, 1999년에는 32%를 2003년에는 36%를 설명하고 있다. 둘째, 수학 관련 직업은 남학생에게만 해가 갈수록 수학 성취에 의미 있는 정적 영향을 주는 것으로 나타났고, 수학의 즐거움은 여학생에게만 수학 성취에 의미 있는 정적인 영향을 주는 것으로 나타났고, 세째, 우리나라 학생들은 점차 대학에 진학보다는 원하는 직업을 위해 수학 공부를 하는 것이 수학 성취에 영향을 주는 것으로 나타나고 있다. 특히 여학생의 경우는 원하는 대학에 진학하기 위해 수학 공부를 하는 것이 수학 성취에 주는 영향이 강하게 나타나고 있으며, 이것이 수학 성취에 미치는 영향력도 커지는 것을 알 수 있으며, 이러한 경향이 1999년을 기점으로 크게 변화하여 1999년에 여학생의 수학 성취가 크게 증가하여 남학생과 여학생의 수학 성취 차이가 사라지게 한 요인이 될 수 있다는 것을 보여준다. 반면, 수학 성취에 영향을 주는 변인으로 상정되는 원하는 대학에 진학하기 위해 수학 공부를 하는 것은 남학생의 경우는 점차 감소하고 있다. 마지막으로 우리나라 학생들은 수학이 일상에서의 중요성에 대한 인식은 더욱 부정적으로 사고하는 것으로 나타나 그 원인분석을 필요로 한다.
정의적 특성이 수학 성취에 미치는 영향력이 점차 증가하고 있으나 전반적인 우리나라 학생들의 수학에 대한 정의적 빈응들은 저조하다는 결과는 추후 우리나라 학생들의 지적인 성취와 함께 정의적 성취를 향상 시키기 위한 교육정책의 필요성을 의미하며, 정의적 성취와 지적 성취와의 츠후 연구들이 활성화되어야 함을 의미한다.
또한 여학생과 남학생의 정의적 특성과 지적 성취와의 관계 변화의 차이점은 추후 남학생과 여학생을 분리 연구하여 각 집단에게 필요한 요소들의 투입이 필요하다는 것을 함의한다고 하겠다.