본 연구는 역동적 평가를 통해 유아의 현재 수학능력뿐만 아니라 역동적 평가과정에서 나타나는 수학학습에 대한 잠재력을 측정함으로써 각 연령대별 유아들의 발달적 특성을 고려하면서 개별 유아에게 적절한 교육방법이나 내용을 선정하는데 도움을 줄 수 있는 개별화 ...

본 연구는 역동적 평가를 통해 유아의 현재 수학능력뿐만 아니라 역동적 평가과정에서 나타나는 수학학습에 대한 잠재력을 측정함으로써 각 연령대별 유아들의 발달적 특성을 고려하면서 개별 유아에게 적절한 교육방법이나 내용을 선정하는데 도움을 줄 수 있는 개별화 교육의 기초 자료를 제공하기 위한 목적으로 역동적 평가를 적용한 유아의 수학학습잠재력 측정도구를 개발하고자 하였다.
유아의 수학학습잠재력 측정도구 개발을 위하여 역동적 평가와 유아의 수학학습능력에 관한 선행연구들을 분석하여 시안을 작성한 후 1차, 2차 예비검사를 실시하여 최종 시안이 선정되었다.
최종 선정된 시안은 사전․사후 검사 24문항, 훈련검사 10문항, 전이검사 10문항으로 구성되어있다.
본 유아 수학학습잠재력 측정도구의 문항 양호도(문항통과율과 문항변별도)와 검사 양호도(신뢰도와 타당도)를 알아본 결과 유아의 수학학습잠재력 측정도구로서 적절한 것으로 나타났다.

A Study on the Development of Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools for Children

The purpose of this study was to develop valid and reliable Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools for young children based on dynamic asses ...

A Study on the Development of Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools for Children

The purpose of this study was to develop valid and reliable Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools for young children based on dynamic assessment. The research objectives for this study were as follows:
1. To draw up a draft to assess mathematical learning potentiality of young children.
2. To examine the adequacy of the items of the Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools.
3. To examine the adequacy of the assessment tools.
The final draft was drawn up by revision and addition after the first and the second pretest with the items which were made after a literature analysis and professional consultation. The subjects were 355 four and five year old children at four kindergartens and child care centers in Busan.
The results of this research are as follows: First, the final draft of the Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools for young children consists of 4 subtests, that is, 24 questions in the pre-latter test, and 10 questions each in the training and transfer test. Second, the result of the analysis for the item adequacy shows that passing rate was increased by training and transfer test. The item-discrimination and item-total correlation indicated that most items of Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools were fairly good. Third, the Cronbach α of Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools was between .82-.91 and construct validity was between .67-.80. In conclusion, this Mathematical Learning Potentiality Assessment Tools for young children turns out to to be valid and reliable.

본 연구는 역동적 평가를 통해 유아의 현재 수학능력뿐만 아니라 역동적 평가과정에서 나타나는 수학학습에 대한 잠재력을 측정함으로써 각 연령대별 유아들의 발달적 특성을 고려하면서 개별 유아에게 적절한 교육방법이나 내용을 선정하는데 도움을 줄 수 있는 개별화 ...

본 연구는 역동적 평가를 통해 유아의 현재 수학능력뿐만 아니라 역동적 평가과정에서 나타나는 수학학습에 대한 잠재력을 측정함으로써 각 연령대별 유아들의 발달적 특성을 고려하면서 개별 유아에게 적절한 교육방법이나 내용을 선정하는데 도움을 줄 수 있는 개별화 교육의 기초 자료를 제공하기 위한 목적으로 역동적 평가를 적용한 유아의 수학학습잠재력 측정도구를 개발하고자 하였다. 유아의 수학학습잠재력 측정도구 개발을 위하여 역동적 평가와 유아의 수학학습능력에 관한 선행연구들을 분석하여 시안을 작성한 후 1차, 2차 예비검사를 실시하여 최종 시안이 선정되었다. 최종 선정된 시안은 사전․사후 검사 24문항, 훈련검사 10문항, 전이검사 10문항으로 구성되어있다. 본 유아 수학학습잠재력 측정도구의 문항 양호도(문항통과율과 문항변별도)와 검사 양호도(신뢰도와 타당도)를 알아본 결과 유아의 수학학습잠재력 측정도구로서 적절한 것으로 나타났다.

개발된 유아 수학학습잠재력 측정도구의 활용 및 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발된 유아 수학학습잠재력 측정도구의 측정 결과는 같은 수준의 수행능력을 보이는 유아라 하더라도 교수과정을 통해 학습할 수 있는 능력의 양상이 서 ...

개발된 유아 수학학습잠재력 측정도구의 활용 및 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발된 유아 수학학습잠재력 측정도구의 측정 결과는 같은 수준의 수행능력을 보이는 유아라 하더라도 교수과정을 통해 학습할 수 있는 능력의 양상이 서로 다를 수 있음을 구체적인 점수를 통해 보여줌으로써 개별유아를 위한 교수-학습 과정에서의 효과적인 비계설정에 참고자료를 제공해 줄 수 있다. 즉, 훈련과 전이 과정에서 많은 양의 단서를 필요로 하는 유아에게는 보다 구체적인 교수를 제공하고, 쉽게 학습하는 유아에게는 보다 일반적인 교수를 제공하는 등의 개별화 교수를 실시하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
둘째, 역동적 평가 과정을 통해서 유아의 학습잠재력을 측정할 뿐 아니라 교수를 포함하고 있는 사전검사나 사후검사에서 나타난 유아의 오류유형이나 과제해결을 위한 전략사용 등의 분석을 통해 각 유아의 수준에 맞는 교수법 개발의 기초를 형성할 수 있을 것이다.
셋째, 본 연구를 통해 개발된 유아 수학학습잠재력 측정도구를 사용하여 유아의 수학학습잠재력을 측정하는 과정은 일반적인 검사를 통해 유아의 수학능력을 측정하는 과정에 비해 시간과 노력이 상대적으로 많이 든다는 제한점이 있다. 그러나 Vygotsky의 ZPD 개념을 활용하여 잠재력을 측정하는 과정은 단순한 평가의 기능만을 하는 검사가 아니라 교수와 평가가 결합된 형태의 검사로 유아가 학습해야 할 과제에 대한 체계적인 단서문 제시를 통해 교수효과가 동시에 나타나는 검사이므로 교수의 효율성면에서도 효과가 기대됨으로 지속적 과제개발과 함께 교수효과성에 대한 검증이 이루어져야 할 것이다.
넷째, 본 연구에서 개발된 유아 수학학습잠재력 측정도구를 이용하여 측정된 잠재력과 유아의 다양한 인지능력, 언어능력, 인지양식, 창의성, 유아의 적성과 같은 다양한 발달영역 변인들과의 관련성을 알아보는 연구가 필요할 것이다.
다섯째, Vygotsky의 사회문화적 구성주의 이론에 의하면 인지능력의 수행은 그 집단의 구성원이 속한 사회문화적 특성을 반영한다고 하였으며, 이러한 과제 수행은 영역 일반적이기 보다 영역 특수적이라고 하였다. 따라서 수학뿐 아니라 언어나 과학과 같은 다른 인지적 영역의 잠재력을 측정할 수 있는 도구를 개발하여 적용해 볼 필요가 있다. 또한 같은 수학의 영역이라 하더라도 수영역을 대표할 수 있는 문장제 과제 외에도 대수, 기하, 측정과 같은 영역에서의 잠재력을 측정해 보는 것도 필요하다.