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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10007571&local_id=10011744
학교급별 연계를 위한 일본어 교육현장에서의 단계적 한자교육 도입방안 -중등·고등·대학을 중심으로-
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
사업별 신청요강보기
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number A00395
Year(selected) 2004 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2006년 05월 28일
Year type 결과보고
Year(final report) 2006년
Research Summary
  • Korean
  • 본고에서는 한국의 각각의 학교급별 한자(한문)교육과 일본어교육현장에서 이루어지는 한자교육에 대한 집중적인 실태조사와 분석 연구를 하기 위하여, 초․중․고 각각 10개교씩, 30개교의 표본 집단을 대상으로 담당교사(국어,한문)와의 면접조사를 통한 실태조사를 실시하였고, 중(12개교)․고(22개교)의 표본집단을 대상으로 담당교사(일본어)와의 면접조사를 통한 실태조사를 실시하여, 초․중․고의 한자한문교육의 현황과 중․고의 일본어교육의 현황을 고찰하였다. 조사결과의 고찰를 통하여 여러 가지 문제점이 도출되었으며, 이를 본고에서 실시한 실태조사연구와 관련하여 살펴보면, 중학교 일본어 교과서에서는 ひらがな, カタカナ문자로만 구성이 되어 있고 한자표기가 되어 있지 않은 점을 들고, 한자계 학습자의 경우에는 한자가 오히려 학습 의미를 이해하는 데에 도움이 되므로 漢字仮名交じり文을 학습 초기 단계부터 도입하는 것이 바람직하다는 점을 주장하였다. 또한 중〮․고등학교의 각종 교과서의 도입한자수나 어종 어휘가 매우 상이한 점과 중〮․고등학교 일본어 한자교육의 단계적 연계가 이루어지고 있지 않은 점을 지적하고, 중․고 ․대학의 한자교육의 효과적인 단계적 연계를 도모하기 위하여 일본의 교육한자 1006자와 한국의초등학교 인정한자 600자, 중․고등학교 한문교육용한자 1800자, 그리고 고등학교 일본어 표기용한자 733자와의 대조 분석표를 제시하고 고찰하였다. 그 결과 중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안으로는 114字와 147字의 선정 案을 제의하였고, 고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안으로는 514字와 661字의 선정 案을 제의하였다. 그리고 중․고 ․대학의 학습자 환경에 따른 단계적 연계방안으로는, 중학교의 일본어 학습에는 학습자와 학습환경을 고려한 <114字 선정안> 및 <147字 선정안>을 제안하고, 고등학교의 일본어 학습은 기학습자와 미학습자로 나누어, 기학습자-<514字 선정안>․미학습자-<147字 선정안>, <514字 선정안>을 단계적으로 적절히 수용할 것을 제안하였다. 대학은 일본어 전공자와 비전공자로 나누며, 일본어 비전공자의 경우에는 중․고등학교 일본어 기학습자와 미학습자로 나누어, 기학습자는 <중․고등학교 일본어 학습대상한자 661字의 선정 案>과 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용, 미학습자 는 단계적으로, <중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>과 <고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>, 그 후에 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용한다. 일본어 전공자의 경우에도 역시 기학습자와 미학습자로 나누며, 기학습자는 < 661字의 선정 案>과 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용, 일본의 상용한자 1945字에 달하는 단계적 학습을 도모한다. 미학습자는 단계적으로, <중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>과 <고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>, 그 후에 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용한 뒤, 일본의 상용한자 1945字에 달하는 단계적 학습을 도모하는 단계적 연계방안을 제안하였다.
  • English
  • 한글 요약문 입력
Research result report
  • Abstract
  • 현행 한국의 일본어교육의 문제점을 본고에서 실시한 실태조사연구와 관련하여 살펴보면, 중학교 일본어 교과서에서는 ひらがな, カタカナ문자로만 구성이 되어 있고 한자표기가 되어 있지 않은 점을 들 수가 있고, 또한 중〮․고등학교의 각종 교과서의 도입 한자 수나 어종 어휘가 매우 상이한 점과 중〮․고등학교 일본어 한자교육의 단계적 연계가 이루어지고 있지 않은 점을 지적할 수 있다. 일본어 한자교육의 단계적 연계 제안에는 현실적으로 고려되어야 할 사항이 많겠으나, 본고에서는 중․고 ․대학의 한자교육의 효과적인 단계적 연계를 도모하기 위한 몇 가지 방안을 제시하고자 하며, 학습자 위주의 맞춤식 한자교육을 실시하기 위하여 학습자 환경에 따른 연계방안을 모색하고자 한다.
    [ⅰ] 중학교의 일본어학습-학습자와 학습환경을 고려하여, <8.3.2 중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정 시안>의 <114字 선정안> 및 <147字 선정안>을 제안한다.
    [ⅱ] 고등학교의 일본어학습-먼저, 중학교에서 일본어를 학습한 학습자와 학습하지 않은 미학습자 그룹으로 나눈 다음, 학습자와 학습환경을 고려한 맞춤식 학습안을 제시한다. ㉮ 중학교 일본어 기학습자-고등학교 <514字 선정안>을 수용하여 학습한다. ㉯ 중학교 일본어 미학습자-중학교 학습대상한자 <147字 선정안>을 수용하고, 학습자와 학습환경을 고려하여, 고등학교 학습대상한자 <514字 선정안>을 단계적으로 적절히 수용하여 학습할 수 있다.
    [ⅲ} 대학교의 일본어학습-대학에서의 일본어 학습의 경우에는 먼저 학습자를 일본어 전공자와 비전공자로 나누어 생각할 수 있다. 그런 다음 일본어를 학습한 학습자와 학습하지 않은 미학습자 그룹으로 나누며, 학습자와 학습환경을 고려한 맞춤식 학습안을 제시하고자 한다. 1) 일본어 비전공자의 경우, ㉮ 중․고등학교 일본어 기학습자-<중․고등학교 일본어 학습대상한자 661字의 선정 案>을 수용하고, 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용하여 학습한다. ㉯ 중․고등학교 일본어 미학습자-단계적으로, <중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>과 <고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>을 도입하여 학습하고, 그 후에 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용하여 학습한다. 2) 일본어 전공자의 경우, ㉮ 중․고등학교 일본어 기학습자-<중․고등학교 일본어 학습대상한자 661字의 선정 案>을 수용하고, 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용하여 학습하며, 일본의 상용한자 1945字에 달하는 단계적 학습을 도모한다. ㉯ 중․고등학교 일본어 미학습자-단계적으로, <중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>과 <고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>을 도입하여 학습하고, 그 후에 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용하여 학습한 뒤, 일본의 상용한자 1945字에 달하는 단계적 학습을 도모한다.
    종합적으로는 지금까지 논한 한자학습의 단계적인 연계방안을 고려하며, 유의사항(자종과 자체 서체의 문제 등)이 충분히 고려된 학습자를 위한 학습자에게 적합한 다양한 맞춤식 한자교재의 필요성을 지적한다.
  • Research result and Utilization method
  • 일본어의 文字교육에서는 특히 한자교육 문제가 큰 부분을 차지하고 있다. 종래의 일본어교육에 있어서 한자교육의 대상은 주로 非漢字圏 중심으로 이루어 졌으며, 동일 한자문화권에 속하는 중국 대만 한국의 한자권학습자를 위한 한자교육은 아직 충분히 이루어지고 있지 않다고 해도 과언이 아니다. 본고에서는 한국의 각각의 학교급별 일본어교육현장에서 이루어지는 한자교육에 대한 집중적인 실태조사와 분석 연구를 해 나아감으로써 각 단계별 한국인 일본어학습자에 적합한 맞춤식 한자교육이 이루어져야 함을 주장하고 그 방안을 제안하였으며, 현재 한국이 처해있는 학교급별 일본어교육 현장에서의 한자교육의 현황과 문제점, 그리고 과제을 철저하게 조사 분석함으로서, 한자교육을 단계적으로 도입하여 교육기관간의 연계가 효과적으로 이루어질 수 있는 방안을 모색하였으므로, 한국인 일본어학습자의 한자교육에 일조함과 동시에 일본어교육에 미칠 파급효과도 상당히 기대된다고 할 수 있다.
    다음은 중학교․고등학교․대학교로의 단계적인 활용방안이다. 교육기관별로 기학습자와 미학습자, 비전공자 전공자를 고려한 학습자를 위한 학습자에게 적합한 다양한 맞춤식 한자교육의 활용방안이다.
    [ⅰ] 중학교의 일본어학습-<114字 선정안> 및 <147字 선정안>을 제안, [ⅱ] 고등학교의 일본어학습-㉮ 중학교 일본어 기학습자-<514字 선정안> ㉯ 중학교 일본어 미학습자- <147字 선정안>을 수용, 학습자와 학습환경을 고려하여 고등학교 학습대상한자 <514字 선정안>을 단계적으로 적절히 수용, [ⅲ} 대학교의 일본어학습-1) 일본어 비전공자, ㉮ 중․고등학교 일본어 기학습자-<661字의 선정 案> 수용, 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용 ㉯ 중․고등학교 일본어 미학습자-단계적으로, <중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>과 <고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>을 도입, 그 후에 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용, 2) 일본어 전공자, ㉮ 중․고등학교 일본어 기학습자-<661字의 선정 案>을 수용하고, 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용, 일본의 상용한자 1945字에 달하는 단계적 학습을 도모 ㉯ 중․고등학교 일본어 미학습자-단계적으로, <중학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>과 <고등학교 일본어교육의 학습대상한자 선정안>을 도입, 그 후에 일본의 교육한자 1006字 中 이에 포함되지 않은 나머지 한자를 수용, 일본의 상용한자 1945字에 달하는 단계적 학습을 도모한다.
  • Index terms
  • 일본어 한자교육, 한자표기어, 학습한자, 자종, 자체, 서체, 교육한자, 상용한자, 인정한자
  • List of digital content of this reports
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