음성공학, 실험음성학, 억양음운론, 영어발음교육, e-Learning의 각 학문분야를 통합하는 혼합교수모듈인 순수학습자 주도형 모둘과 강의형 모듈을 설계 구축하여 학습자의 영어담화억양습득과정과 습득과정의 효율성을 실험하였다.
실험에 앞서 다음을 가정하였다.
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음성공학, 실험음성학, 억양음운론, 영어발음교육, e-Learning의 각 학문분야를 통합하는 혼합교수모듈인 순수학습자 주도형 모둘과 강의형 모듈을 설계 구축하여 학습자의 영어담화억양습득과정과 습득과정의 효율성을 실험하였다.
실험에 앞서 다음을 가정하였다.

가정 1. 시청각 억양교수학습방법론이 더 효과적이며, 지각단계보다 이해단계가 선행 되는 것이 더 효율적이다.
가정 2. e-Learning은 담화속 영어억양교수에 효율적으로 실용화 될 수 있는 방안 중의 하나이다.
가정 3. 한국인 화자는 원어민화자와는 달리 억양으로 자신의 의도를 전달하지 않는다.
가정 4. 한국인 화자는 억양과 의미관계에 대해 학습을 받지 않았기 때문에 무지하다.

실험방법은 다음과 같다.

1) 피실험자
피실험자로는 일반 미국 또는 캐나다 영어를 구사하는 원어민 10명과 한국인 영어학습자 20명 총 30명을 선정하였다. 성별 비율은 1대 1로 하였다. 영어학습자는 성별비율을 1대 1의 원칙대로 2005년 1학기의 2학년 교양영어회화 100여개의 분반 중 영어구사력이 동일한 집단 중 두 분반을 임의로 선정하였으며, 특정한 교수모델을 적용하기 위해 2006년 1학기 2학년 영어발음강좌의 10명을 추가로 선정하였다.

2) 실험자료 및 학습기간
학습기간은 두 실험집단을 대상으로 1학기간 실시하였다. 학습관리시스템에 대한 데모기간 및 시험기간을 제외하면 실질적인 실험은 10주로 예상된다. 10주간 진도는 영어회화 교재의 약 4과까지 나갈 수 있었다. 실험자료는 피실험자들이 영어회화학습현장에서 사용할 영어회화 교재에서 각 과별 8개의 성취목표를 나타내는 표현 8개씩을 추출하였다.

실험결과 논의과정에서 첫째, 한국인 학습자가 선정된 억양자질을 구현해내지 못하는 원인이 어디에 있는 지를 이와 관련된 선행연구들을 살펴보면서 논의하였으며, 원인이 영어강세 및 비강세음절의 미숙한 처리에 있음을 가정하였다. 이러한 가정에 따른 영어강세 및 비강세음절의 학습을 실시하였다. 둘째, 담화속 영어억양의 각 교수 모듈에 대한 학습자들의 견해를 통해 두 모듈의 효율성에 대해 논의하고, 영어교수에의 응용을 제안한다. 셋째, 실험결과를 토대로 현재 많은 국내 실험음성학자들이 추진하고 있는 억양음운론에 근거한 온라인 영어 억양모형의 설계 및 억양 DB 구축의 응용 혹은 실용화 될 수 있는 구체적인 영어억양교수모델을 제시하여, 억양과 관련된 각 학문분야의 전문가에 의한 협력연구가 이루어져야함을 제시한다.

Many experimental studies, including the experiment we have explore on the LMS (learning managment system) have indicated that Korean students, unlike English natives, produce different patterns of pitch without noticing that these different patterns ...

Many experimental studies, including the experiment we have explore on the LMS (learning managment system) have indicated that Korean students, unlike English natives, produce different patterns of pitch without noticing that these different patterns express different meanings. The experiment hypothesizes that intonational errors produced by Korean students are affected bh the mispronunciation of stressed and unstressed syllable patterns.

The experiment will take on step toward enabling the teachability of English discourse intonation by providing a blended model of English discourse intonation-training. The model is designed to teach English patterns of stressed and unstressed syllables to Korean university students over a single semester. An acoustical assessment of the fundamental analysis will be conducted to validate the efficacy of instructional procedures.

The study will suggest that Korean phoneticias, who have concentrated largely on the acoustical comparision of English intonation, or on the word stress by Enlgish natives and Koreans, should collaborate with EFL educators.

1990년대 중반 이후 음성공학의 발달에 힘입어 억양음운론은 담화 속 영어억양과 의미의 관계를 체계적으로 정립하기 시작하여 억양교육을 위한 DB 구축이 활성화되고 있으며, 실험음성학은 음성분석프로그램을 활용하여 담화 속 억양을 중점적으로 다루기 시작하였다. 이 ...

1990년대 중반 이후 음성공학의 발달에 힘입어 억양음운론은 담화 속 영어억양과 의미의 관계를 체계적으로 정립하기 시작하여 억양교육을 위한 DB 구축이 활성화되고 있으며, 실험음성학은 음성분석프로그램을 활용하여 담화 속 억양을 중점적으로 다루기 시작하였다. 이러한 억양음운론과 실험음성학의 발달로 인해 분절음이 주를 이루었던 영어발음교육에 담화 속 억양이 초점을 받게 되는 계기가 마련되었고, 청각적인 지도법보다는 시청각적인 지도법이 더 효율적이라는 실험연구가 많이 나오게 되었다. 뿐만 아니라 발음교육을 영어회화교수과정에서 시키는 통합안이 제시되고 있다. 한편에서는, 웹 기술과 인터넷의 확산으로 인해 영어교수‧학습에 ‘e-Learning’이활발하게 도입되고 있다.

이에 음성공학, 실험음성학, 억양음운론, 영어발음교육, e-Learning의 패러다임 전환 속에서 지원자는 이들 학문분야를 통합하는 혼합교수(blended teaching) 모듈을 설계하여 한국인 영어학습자에 맞는 또 하나의 담화속 영어억양교수 모델을 제시하는데 연구의 목적을 두었다.

연구목적 달성을 위한 방법론적 절차는 다음과 같다. 1) 한국인 영어학습자의 억양실현을 실험한 지원자 및 타 연구자의 선행연구 결과를 토대로 한국인 화자가 구현하지 못하는 억양의미 자질을 찾아내어, 이를 억양교수학습 성취목표로 삼았다. 2) 영어구사력이 동일한 학습자를 두 집단으로 나누어, 전달방식이 다른 혼합교수의 ‘순수학습자 주도형 모듈’과 ‘강의형 모듈’을 설계‧구축하여 각 집단에 실행하였다.

‘학습자 주도형 모듈’ 은 구축된 담화의 문장을 억양곡선과 함께 학습자에게 보여주고, 학습자 스스로 녹음하고 재생하여, 원어민의 억양곡선과 비교하면서 학습하도록 하는 모듈이다. 이는 학습현장을 사이버공간에 올려놓았을 뿐 면대면 학습현장에 실행되는 시청각 억양교수학습방법과 동일하다.

‘강의형 모듈’은 구축된 담화의 문장을 상세한 텍스트 및 음성설명과 함께 억양곡선을 학습자에게 보여주었다. 학습자는 주어진 모델억양곡선으로 보고 스스로 녹음하고 재생하며, 녹음된 파일을 학습자 자료방에 업로드하였다. 이를 교수자는 음성분석기를 활용하여 원어민의 억양곡선이 도식화된 동일 화면에 비교해서 보여주면서 이해시키는 음성피드백을 제공한다. 두 영어억양교수모듈을 집단별로 학습관리시스템에 탑재하여 10주간 학습시킨 후 그 진척 상황 및 향상 정도를 점검하여 각 모듈의 효율성을 논한다. 실험결과 논의과정에서 첫째, 한국인 학습자가 선정된 억양자질을 구현해내지 못하는 원인이 어디에 있는 지를 이와 관련된 선행연구들을 살펴보면서 논의한다. 둘째, 담화속 영어억양의 각 교수 모듈에 대한 학습자들의 견해를 통해 두 모듈의 효율성에 대해 논의하고, 영어교수에의 응용을 제안한다. 셋째, 실험결과를 토대로 현재 많은 국내 실험음성학자들이 추진하고 있는 억양음운론에 근거한 온라인 영어 억양모형의 설계 및 억양 DB 구축의 응용 혹은 실용화 될 수 있는 영어억양교수모델을 제시한다.

실험결과 자료 분석하는 과정에서 순수학습자 주도영모듈에 비해 강의형모둘이 학습자의 억양교정에 효율성이 나타나고 있음을 볼 수 있으며, 억양이 영어의 강세 및 비강세의 패턴에 대한 학습자의 인식이 선행되어야 함을 알 수 있었다.

현행 7차 교육과정하의 고 ...

실험결과 자료 분석하는 과정에서 순수학습자 주도영모듈에 비해 강의형모둘이 학습자의 억양교정에 효율성이 나타나고 있음을 볼 수 있으며, 억양이 영어의 강세 및 비강세의 패턴에 대한 학습자의 인식이 선행되어야 함을 알 수 있었다.

현행 7차 교육과정하의 고등학교 교재에서 억양관련 학습내용은 분절음과 비교했을 때 17.7% 수준에 불과한 학습현장의 현실을 지적되고 있다. 그러나 혼합교수모듈은 교재에서 다루지 못하는 학습내용을 시공간을 초월하여, 억양을 교수학습 할 수 있는 방법론을 제시하고 있다. 또한 학습관리시스템은 학습자들의 억양습득과정을 파악하는데도 교수자에게 많은 도움을 줄 것이라 기대된다. 발음교육와 발음교육과 영어회화의 통합과 관련한 혼합교수방법론의 구체적인 사례가 될 것이다.