본 연구에서는 웹기반 프랑스어 교육시스템(SEFW)을 설계할 때, WBI에 효과적으로 적용될 수 있는 구성주의 교수-학습 이론을 반영하였다. 실제 수업현장에 SEFW를 활용하여, 프랑스어 교수-학습 방법을 개선하고, 개별학습과 협동학습이 가능하도록 하는데 중점을 두었다 ...

본 연구에서는 웹기반 프랑스어 교육시스템(SEFW)을 설계할 때, WBI에 효과적으로 적용될 수 있는 구성주의 교수-학습 이론을 반영하였다. 실제 수업현장에 SEFW를 활용하여, 프랑스어 교수-학습 방법을 개선하고, 개별학습과 협동학습이 가능하도록 하는데 중점을 두었다. 특히, 여러 형태로 분산되어 있는 프랑스어 교육 자료들을 통합하려고 노력하였다.
실제적인 면에서 다양한 프랑스어 교과목들을 웹기반 자료들로 전환시켰을 때, 적절한 교육효과를 거둘 수 있는지, 그리고 시스템을 운용하는 과정에서 어떤 문제점들이 드러나는지 검토해 보았다. WBI를 도입하여 학습자들의 다양한 요구를 충족시켜줄 수 있지만, 웹기반 플랫폼을 이용한 가상 수업 운영에는 적지 않은 문제점도 있었다. 특히 교수자와 학습자들이 상호 노력하지 않으면 소기의 교육효과를 거두기 어려웠다. 결론적으로, 교육용 목적으로 제작된 시스템들이 프랑스어 교육의 저변확대를 위해 대단히 중요한 역할을 하고 있지만, 이들이 교육적 효율성을 유지하기 위해서는, 교수자나 관리자의 지속적인 시스템 개선 노력이 필요하다.

Nous avons concu et realise un systeme qui offre un environnement d'apprentissage sur le Web. Le SEFW a ete fabrique en utilisant PHP et CGI dans le but d'elaborer l'interaction d'apprenants. Nous avons fonde ce choix sur le mode cooperatif des interf ...

Nous avons concu et realise un systeme qui offre un environnement d'apprentissage sur le Web. Le SEFW a ete fabrique en utilisant PHP et CGI dans le but d'elaborer l'interaction d'apprenants. Nous avons fonde ce choix sur le mode cooperatif des interfaces utilisatrices. Il serait interessant a l'avenir de rendre le SEFW compatible avec les plate-formes communiquees par les etudiants sur le Web. Nous envisageons pour cela de le rendre compatible avec PHP et MYSQL en transformant les documents en ressources et en leurs attributs. L'apport d'une telle ouverture est bien mis en evidence dans le SEFW.
Le partage des informations entre les apprenants et les enseignants ne suffit pas pour valider les travaux pratiques dans tous les cours : certains professeurs preferent obtenir un rapport de synthese. Nos experiences precedentes ont mis en evidence la difficulte de developper un outil complet avec une interface Web, ainsi que la difficulte pour les etudiants de se familiariser avec un nouveau systeme. Nous privilegions donc une approche basee sur la recuperation des informations contenues dans le SEFW pour amorcer le travail de redaction dans une veritable demarche de traitement de donnees educatives. Cette fonctionnalite pourrait consister en un filtre des formats acceptes par les plate-formes.
Enfin, nous sommes en train d'evaluer l'environnement d'apprentissage sur le web dans cet article a l'aide de trois elements d'apprentissage. Le premier element est une structuration des interfaces utilisatrices. Le second element est le processus d'interaction avec les etudiants et le troisieme consiste dans une collaboration avec les travaux individuels de quelques etudiants benevoles.

본 연구에서는 웹기반 프랑스어 교육시스템(SEFW)을 설계할 때, WBI에 효과적으로 적용될 수 있는 구성주의 교수-학습 이론을 반영하였다. 실제 수업현장에 SEFW를 활용하여, 프랑스어 교수-학습 방법을 개선하고, 개별학습과 협동학습이 가능하도록 하는데 중점을 두었다 ...

본 연구에서는 웹기반 프랑스어 교육시스템(SEFW)을 설계할 때, WBI에 효과적으로 적용될 수 있는 구성주의 교수-학습 이론을 반영하였다. 실제 수업현장에 SEFW를 활용하여, 프랑스어 교수-학습 방법을 개선하고, 개별학습과 협동학습이 가능하도록 하는데 중점을 두었다. 특히, 여러 형태로 분산되어 있는 프랑스어 교육 자료들을 통합하려고 노력하였다.
이론적인 면에서 웹기반 교육의 토대를 마련하기 위해, 상호작용 이론과의 연관성에 대해 비교 검토해 보았다. 이를 바탕으로 웹기반 교육의 효율성을 증진시키기 위해, 가변적인 시스템 설계에 주력하였다. 객체화된 교육 자료들을 PHP로 제작한 CGI 프로그램에 다양하게 접목시켜, 웹기반 교육의 효율성을 높이려고 노력하였다. 또한, 이들 시스템이 개발된 이후에도, 추가되는 템플릿들을 쉽게 수용할 수 있어, 시스템의 유지보수가 가능하다는 점도 강조하였다.
실제적인 면에서 다양한 프랑스어 교과목들을 웹기반 자료들로 전환시켰을 때, 적절한 교육효과를 거둘 수 있는지, 그리고 시스템을 운용하는 과정에서 어떤 문제점들이 드러나는지 검토해 보았다. WBI를 도입하여 학습자들의 다양한 요구를 충족시켜줄 수 있지만, 웹기반 플랫폼을 이용한 가상 수업 운영에는 적지 않은 문제점도 있었다. 특히 교수자와 학습자들이 상호 노력하지 않으면 소기의 교육효과를 거두기 어려웠다. 결론적으로, 교육용 목적으로 제작된 시스템들이 프랑스어 교육의 저변확대를 위해 대단히 중요한 역할을 하고 있지만, 이들이 교육적 효율성을 유지하기 위해서는, 교수자나 관리자의 지속적인 시스템 개선 노력이 필요하다.

본 논문에서는 웹기반 프랑스어 교육시스템이 비용효과 면에서 실용적인 방법이라는 확신을 할 수 없었다. 특정 기관이나 학교에서 웹기반 프랑스어 교육시스템이 이루어지기 위해서는 가상수업의 유용성에 대한 검증이 있어야 된다. 원격교육에서 테크놀로지의 변화는 일 ...

본 논문에서는 웹기반 프랑스어 교육시스템이 비용효과 면에서 실용적인 방법이라는 확신을 할 수 없었다. 특정 기관이나 학교에서 웹기반 프랑스어 교육시스템이 이루어지기 위해서는 가상수업의 유용성에 대한 검증이 있어야 된다. 원격교육에서 테크놀로지의 변화는 일어나고 있으나 가상수업의 존재이유로서의 변화는 거의 없으며, 웹기반 프랑스어 교육시스템이 사용자들에게 편리성을 제공하려면, 다중-교수 모형을 구축하여 학습자에게 다양한 자료와 기회를 부여해야 한다. 아울러 이런 모형이 조직이나 기관에 주는 이점은 무엇인지 규명해야 한다. 본 연구가 초석이 되어 웹기반 프랑스어 교육시스템의 운영이 거시적인 교수체제 설계의 관점에서 일련의 과정, 즉 요구분석, 전략 기획, 수행요구 및 수행목표의 분석, 체제적인 교수개발과 수행과정 속에서 이루어지기를 기대한다.