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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10011488&local_id=10015939
초등학교 교사의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 연구
Reports NRF is supported by Research Projects( 초등학교 교사의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 연구 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 조홍식(서울교육대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00031
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2009년 07월 28일
Year type 결과보고
Year(final report) 2009년
Research Summary
  • Korean
  • 이 연구의 목적은 초등학교 교사들의 직업적 삶 속에 잠재된 희로애락(喜怒哀樂) 감정이 어떻게 발현되고 있으며, 이러한 감정을 초등학교 교사들이 어떻게 유지․통제하며 생활하고 있는가를 탐색하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 서울시의 초등학교에 재직 중인 교사 5명을 대상으로 질적 사례연구 방법을 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 초등학교 교사들의 일상적인 삶의 하루는 연속성․규칙성․반복성이 순환되며, 학생들과 분주한 손놀림 속에서 생활하고 있었다. 둘째, 초등학교 교사들의 직업적 삶에 대한 희로애락(喜怒哀樂) 감정은 가르침이 이끌어낸 새로운 발견을 통해 기쁨(喜)을 느끼고 있었으며, 수업의 방해와 간섭 그리고 교사들을 무시하고 흔들어 대는 사회와 타인들에 대해 화(怒)를 내고 있었다. 또한 초등학교 교사들은 불안정한 현실상황의 수용과 한계성으로 슬퍼하였으며(哀), 학생들과 함께 하는 24時의 즐거움(樂)으로 생활하고 있었다. 셋째, 초등학교 교사들의 직업적 삶에 대한 희로애락(喜怒哀樂) 감정 중 긍정적 감정은 회상하며 다지기를 통해 유지하고, 부정적 감정은 시간지연과 상황전환을 통해 삭이고 인내하고 있었다.
  • English
  • The purpose of this study was to understand how elementary school teachers revealed feelings like joy, anger, sorrow and pleasure lying inside their professional lives, and how they maintained and controled these feelings to lead their lives. To achieve this goal, a qualitative case study was conducted to 5 elementary school teachers in Seoul. First, an usual day of elementary school teachers was a series of continuity, regularity and repetition. Also, they should keep busy hands with their students in the professional lives. Second, elementary school teachers felt joy through new findings drawn by their teaching, but were angry at societies and other people that ignored and confused them with the intereference and hindrance of class. On the other hand, they felt sorrow, when they could not but accepting insecure reality and found their limitation. However, they were very happy when they had a time with students in school. Third, elementary school teachers maintained positive feelings through looking back on the past and strengthening positive feelings. On the other hand, they appeased and endured negative feelings through delay of time and the conversion of situation.
Research result report
  • Abstract
  • 이 연구의 목적은 초등학교 교사들의 직업적 삶 속에 잠재된 희로애락(喜怒哀樂) 감정이 어떻게 발현되고 있으며, 이러한 감정을 초등학교 교사들이 어떻게 유지․통제하며 생활하고 있는가를 탐색하는데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 서울시의 초등학교에 재직 중인 교사 5명을 대상으로 질적 사례연구 방법을 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 초등학교 교사들의 일상적인 삶의 하루는 연속성․규칙성․반복성이 순환되며, 학생들과 분주한 손놀림 속에서 생활하고 있었다. 둘째, 초등학교 교사들의 직업적 삶에 대한 희로애락(喜怒哀樂) 감정은 가르침이 이끌어낸 새로운 발견을 통해 기쁨(喜)을 느끼고 있었으며, 수업의 방해와 간섭 그리고 교사들을 무시하고 흔들어 대는 사회와 타인들에 대해 화(怒)를 내고 있었다. 또한 초등학교 교사들은 불안정한 현실상황의 수용과 한계성으로 슬퍼하였으며(哀), 학생들과 함께 하는 24時의 즐거움(樂)으로 생활하고 있었다. 셋째, 초등학교 교사들의 직업적 삶에 대한 희로애락(喜怒哀樂) 감정 중 긍정적 감정은 회상하며 다지기를 통해 유지하고, 부정적 감정은 시간지연과 상황전환을 통해 삭이고 인내하고 있었다.
  • Research result and Utilization method
  • 첫째, 교사들의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 감정은 교직생활 속에서 비쳐진 마음과 인식, 교사의 감정을 통하여 교직현실을 관찰하고, 설명하며 연구할 아이디어를 얻는데 중요한 자료를 제공할 수 있을 것이다.
    둘째, 교직생활 속에서 교사들이 경험하는 여러 문제에 대한 직업적 감정을 알 수 있고, 근원적 경향성을 해소하여 보다 가치 있는 대안들을 마련 할 수 있을 것이다.
    셋째, 교사들의 직업적 삶의 감정상태를 파악하여 교직생활의 방향설정에 대한 재해석을 통해 교직생활에서의 정체감, 타성을 극복할 수 있는 새로운 인프라를 구축할 수 있을 것이다.
    넷째, 교사들의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 감정은 교직생활에 대한 직업적 의미와 직업적 분위기를 조성하는데 지침으로써 활용 및 방향을 제시할 수 있을 것이다.
    다섯째, 교사들의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 감정은 현직교사교육 및 연수 프로그램, 멘터링 프로그램을 운영하는데 중요한 정보를 제공할 수 있을 것이다.
    여섯째, 교사들의 직업적 삶에 대한 희노애락(喜怒哀樂) 감정은 교사연수 및 교사교육, 그리고 교육과정의 집행과 정책을 결정을 하는데 있어서 중요한 자료를 제시할 수 있을 것이다.
  • Index terms
  • 희, 노, 애, 락, 감정, 직업적 삶, 초등학교, 교사
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