본 연구는 체육 수업 소외 체험 학생들의 소외 극복을 위한 수업 전략을 개발 ...

본 연구는 체육 수업 소외 체험 학생들의 소외 극복을 위한 수업 전략을 개발하고 적용하려는 3년 연구 중 3차년 연구에 해당된다. 즉, 1차년 연구에서는 체육 수업 소외 체험 학생들의 체육 수업 소외 원인 및 특징을 파악하고 2차년 연구에서는 체육 수업 소외 체험을 극복할 수 있는 구체적인 수업 전략을 개발하며, 마지막 3차년도에는 2차년 연구에서 개발된 체육 수업 소외 극복 수업 전략을 체육 수업에 적용한 후 그 효과를 검증하는 것이다. 이에 본 연구의 목적은 2차년 연구에서 개발된 체육수업 소외 극복 수업 전략 TARGETS의 구체적인 수업 계획안을 개발한 후 이러한 수업 전략이 학생들의 체육수업 소외 극복에 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는 것이다. TARGETS 수업전략을 적용한 결과 학생들은 친구가 설명하니까 이해가 쉽고 질문하기 쉬워요, 역할을 맡으니까 책임감이 생겨요, 친구들이랑 같이 하니가 친해져요, 팀점수로 하니까 좋아요, 역할 체크리스트를 쓰니까 내용 이해하기도 쉽고 좋아요 등으로 응답하였다.

The purpose of this study was to develop teaching strategies for？alienated students in physical education classes. Based on the results of the first-year study on student alienation, this study focused on the development and application of specific te ...

The purpose of this study was to develop teaching strategies for？alienated students in physical education classes. Based on the results of the first-year study on student alienation, this study focused on the development and application of specific teaching strategies？for alienated students.？In order to accomplish this purpose,？this study explored？components for tackling student alienation？embedded in？diverse physical education instructional models？(personalized system for instruction model, cooperative learning model, sports education model, peer teaching model, inquiry model, tactical games model). As a result, this study developed？a teaching strategy called TARGETS(Task, Affective, Role, Grouping, Evaluation, Time, Student learning)？in order to overcome the issue of ？student alienation in physical education. The TARGETS teaching strategies emphasize cooperation, affective domain, responsibility, and grouping. Students will be able to collaborate with their classmates for their teams' success while participating a variety of non-competitive tasks. TARGETS teaching strategies can？promote students' group affiliation and？student achievement through？active participation of tasks.？

본 연구는 체육 수업 소외 체험 학생들의 소외 극복을 위한 수업 전략을 개발하고 적용하려는 3년 연구 중 3차년 연구에 해당된다. 즉, 1차년 연구에서는 체육 수업 소외 체험 학생들의 체육 수업 소외 원인 및 특징을 파악하고 2차년 연구에서는 체육 수업 소외 체험을 ...

본 연구는 체육 수업 소외 체험 학생들의 소외 극복을 위한 수업 전략을 개발하고 적용하려는 3년 연구 중 3차년 연구에 해당된다. 즉, 1차년 연구에서는 체육 수업 소외 체험 학생들의 체육 수업 소외 원인 및 특징을 파악하고 2차년 연구에서는 체육 수업 소외 체험을 극복할 수 있는 구체적인 수업 전략을 개발하며, 마지막 3차년도에는 2차년 연구에서 개발된 체육 수업 소외 극복 수업 전략을 체육 수업에 적용한 후 그 효과를 검증하는 것이다. 이에 본 연구의 목적은 2차년 연구에서 개발된 체육수업 소외 극복 수업 전략 TARGETS의 구체적인 수업 계획안을 개발한 후 이러한 수업 전략이 학생들의 체육수업 소외 극복에 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는 것이다. TARGETS 수업전략을 적용한 결과 학생들은 친구가 설명하니까 이해가 쉽고 질문하기 쉬워요, 역할을 맡으니까 책임감이 생겨요, 친구들이랑 같이 하니가 친해져요, 팀점수로 하니까 좋아요, 역할 체크리스트를 쓰니까 내용 이해하기도 쉽고 좋아요 등으로 응답하였다.

○ 연구 결과
1. 수업 계획안 개발
① 수업 계획안 개발 절차
본 연구의 목적 중의 하나는 TARGETS 수업 전략을 개발한 후 차후 연구에 적용할 수업 계획안을 작성하는 것이다. 이에 중학교에 적용 가능한 TARGETS 수업 계획안을 개발하였다. 개발된 TARGETS 수업 ...

○ 연구 결과
1. 수업 계획안 개발
① 수업 계획안 개발 절차
본 연구의 목적 중의 하나는 TARGETS 수업 전략을 개발한 후 차후 연구에 적용할 수업 계획안을 작성하는 것이다. 이에 중학교에 적용 가능한 TARGETS 수업 계획안을 개발하였다. 개발된 TARGETS 수업 계획안은 전문가 집단의 검토를 통해 타당성을 확보하였다. 전문가 집단은 체육 수업 모형 전문가 1명과 중학교 교사 2명 총 3명으로 구성하였다. 중학교 교사 중 한 명은 TARGETS를 실제 수업에 적용하기로 허락한 박교사이다. 교직 경력 15년인 박교사는 평소에 운동 기능 낮은 학생, 여학생, 소외 학생들에 관심이 많았으며, 이들을 대상으로 여러 편의 연구를 수행하였다.
연구자는 TARGETS의 타당성을 확보하고 구체적인 수업 계획안을 마련하기 위해 2회의 전문가 회의를 실시하였다. 첫 번째 전문가 회의에서는 TARGETS의 구성 요소의 적합성과 수업 전략의 명칭 결정에 대해 논의하였다. 연구자가 처음에 개발한 5개 요인이 전문가 회의를 거치면서 7개로 세분화되었다. 즉, 초기에는 정의적 영역 강조에 반성시간, 모둠보상을 포함시켰지만, 전문가 회의에서 2가지의 수업 전략을 독립적인 전략으로 선정하였다. 또한 7가지로 세분화된 체육 수업 소외 극복 수업 전략의 명칭을 결정하였다. 두 번째 전문가 회의에서는 연구자가 개발한 TARGETS 수업 계획안의 현장 적용 가능성에 대해 논의하였다.

② 단원 계획안
단원 내용은 TARGETS 수업 전략에 기초하여 비경쟁적인 과제로 선정하였다. 개정 7차 체육과 교육과정에 제시되어 있고 현재 중학교에서 가장 많이 가르치는 과목 중에서 비경쟁적인 활동을 선정한다는 기준을 설정하였다. 그 결과 개정 7차 체육과 교육과정에 도전/기록 활동 영역에 포함되어 있는 활동 중에서 중학교 2학년 지도에 적합한 이어달리기를 선택하였다.
․수업 목표: 이어달리기 기록단축 및 이어달리기 기록 향상을 위한 다양한 역할 경험
․평가
- 개인평가: 50M 개인 기록(직선 혹은 곡선)
- 모둠평가: 모둠원의 50M 개인 기록 앞 - 200M 이어 달리기 기록 = 모둠의 기록단축(보통 배턴터치 1회당 0.8초 정도로 계산해서 만점을 산출)
- 역할평가: 학생들이 체크한 역할 체크리스트를 토대로 실시
․학년: 중학교 2학년
․학생: 35명(남학생 19명, 여학생 16명)
․준비물: 배턴, 초시계, 필기도구
․단원길이: 9차시
2. 체육 수업 소외 극복을 위한 수업 계획안의 적용 효과

① 친구가 설명하니까 이해가 쉽고 질문하기 쉬워요.
② 역할을 맡으니까 책임감이 생겨요.
③ 친구들이랑 같이 하니가 친해져요.
④ 팀점수로 하니까 좋아요.
⑤ 역할 체크리스트를 쓰니까 내용 이해하기도 쉽고 좋아요.

○ 활용 방안

① 학교내 ‘왕따’극복을 위한 프로그램으로 활용
학교에서 ‘왕따’ 학생은 운동 기능이 떨어지고 신체적 자신감이 결여되어 있다는 특징을 보인다. 협동학습모형을 반영한 체육수업은 왕따 학생에게 자신감을 심어주고 적극적 참여를 유도할 수 있다. 따라서 체육활동은 왕따 극복 프로그램의 핵심 내용으로 활용될 수 있을 것이다.

② 수행평가의 방법과 도구로 활용
협동학습모형에서 사용하는 평가방법과 도구는 수행평가에 기초한 것들이다. 협동학습모형이 널리 보급되면 수업활동과 평가가 동시에 이루어지는 이상적인 수행평가가 이루어질 수 있다. 본 연구에서 개발된 수업계획안은 수행평가 과정에 다양하게 접목될 수 있다.