웹을 기반으로 한 e-Mentoring은 시간과 지리적 제약으로부터 학습을 자유롭게 해주며, 보다 많은 영재들에게 전문가 멘토와 의사소통할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 그러나 단지 웹을 활용한다고 해서 영재들간의 상호작용과 지식구성이 저절로 촉진되지는 않는다. ...

웹을 기반으로 한 e-Mentoring은 시간과 지리적 제약으로부터 학습을 자유롭게 해주며, 보다 많은 영재들에게 전문가 멘토와 의사소통할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 그러나 단지 웹을 활용한다고 해서 영재들간의 상호작용과 지식구성이 저절로 촉진되지는 않는다. 선행연구 결과들은 온라인 멘토링에서의 상호작용이 피상적 수준에 머물거나, 온라인 멘토링에서 형성된 관계의 깊이에 상당한 편차가 있었으며 멘토와 멘티간의 깊은 결합은 상대적으로 드물었다고 밝혔다. e-Mentoing이 진정한 의미의 사회적 지식구성의 장으로 활용되기 위해서는 온라인 토론을 촉진하고 체계적으로 지원하고 관리할 수 있는 전략을 종합적으로 고려한 설계가 필요하며. 이를 위해 다양한 인적, 기술적 지원이 뒷받침되어야 한다. 본 연구의 목적은 영재들을 위해 e-Mentoring 시스템 설계 시 고려해야 할 온라인 토론 촉진과 체계적 관리를 위한 다양한 인적, 기술적 지원 조건을 종합적으로 분석하고 이를 바탕으로 구성주의 학습 모형을 바탕으로 e-Mentoring 시스템을 설계/개발하는데 있다. 구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
먼저, e-Mentoring 시스템의 활용 가능성에 대해 이론적으로 탐색하였다. e-Mentoring 시스템의 장단점과 e-Mentoring 관련 선행 연구의 분석을 통해 영재교육에서 e-Mentoring의 필요성 및 활용 가능성을 확인하였으며, 또한 구성주의적 시각에서 영재를 위한 멘토링과 웹 기반 학습의 적용 가능성을 살펴보았다.
둘째, 영재들의 지식공유와 상호작용 촉진을 위한 구성주의적 e-Mentoring 시스템의 설계 조건을 분석하였다. e-Mentoring 시스템의 사용 대상자인 과학 영재의 인지적, 정의적 특성 및 요구를 분석하고, 다양한 분야에서 활용되고 있는 국내외 e-Mentoring의 개발 및 운용 사례를 비교, 분석하여 과학 영재교육에서 e-Mentoring을 성공적으로 활용할 수 있는 조건을 확인하였다. 또한 e-Mentoring에서 상호작용과 지식구성을 촉진하기 위한 인적, 기술적 지원 조건을 분석하였다. 마지막으로, 구성주의 교수-학습 원리를 구현할 수 있는 e-Mentoring 학습 환경을 구성하여 그 모형을 제안하였다.
셋째, 앞서 분석한 영재들을 위한 e-Mentoring 시스템의 설계 조건을 종합적으로 반영하여 구성주의 학습 이론을 구현할 수 있는 e-Mentoring 시스템을 설계 및 개발하였으며, 파일럿 테스트를 실시하였다.
넷째, 파일럿 테스트 결과를 바탕으로 개발된 시스템의 강점과 개선점을 확인하여 수정, 보완해야 할 사항과 향후 연구 과제를 제안하였다.
결론적으로 본 연구는 사용 대상자인 과학 영재들의 특성 및 학습 요구를 반영하고, 구성주의적 학습 원리에 기반하여 상호작용과 지식구성을 촉진할 수 있는 할 수 있는 다양한 온라인 토론 전략 및 관리 전략 즉 인적, 기술적 지원 조건들을 종합적으로 분석하여 이를 바탕으로 PBL e-Mentoring 시스템을 구현하였다는데 의의가 있다. 본 연구에서는 Barrows(1996)의 PBL에 바탕하여 5단계의 PBL e-Mentoring을 제안하였다. PBL e-Mentoring 시스템의 진행 과정에 따라 상호작용과 지식구성을 촉진하기 위한 기술적 지원뿐만 아니라 멘토 혹은 관리자와 같은 인간 자원의 지원 조건을 분석하였으며, 이에 기반하여 PBL e-Mentoring 시스템을 설계/개발하였다. 인적 지원 조건에 대한 분석은 상호작용 촉진자로서 멘토의 온라인 토론 및 학습자 지원 전략과 관리자의 온라인 토론 관리 전략을 PBL e-Mentoring 각 단계별로 상세히 제시함으로써, 멘토와 관리자의 온라인 토론 지원 전략에 대한 가이드라인을 제공한다. 또한 기술적 지원 조건에 대한 분석에 기반하여 실시간/비실시간 토론 기능과 다양한 학습관련 도구를 제공해줌으로써 멘토와 멘티들간의 지식과 정보의 공유와 학습내용에 대한 자유로운 토론과 의견교환을 돕는다.
PBL e-Mentoring 시스템에 대한 파일럿 테스트에서 본 시스템의 장점으로 각 단계별로 멘토가 주요 활동 내용과 토론 내용을 안내해줌으로써 토론의 방향을 제공해주고 토론이 엉뚱한 방향으로 흐르거나 초점이 흐려지지 않게 하며, 각 단계별 활동이 끝난 후에는 멘티들로 하여금 주요 활동 내용과 토론 내용을 정리하게 함으로써 학습에 대한 반성과 성찰을 유도하였고, 멘토가 토론에 적극 참여하여 적절한 지도와 조언을 제공해주고 학습자 수준과 흥미에 맞는 개별적 메시지와 비계를 제공해주는 것 등이 확인되었다. 이처럼 PBL e-Mentoring은 멘토와 멘티들간의 지속적인 상호작용과 의사소통이 일어나도록 적극 지원함으로써 멘티들이 자기주도적으로 학습에 참여하고 진정한 의미의 사회적 지식을 구성할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있음이 밝혀졌다.

Despite increased interest and research on e-Mentoring, researches indicate that deep connections and communications between mentees and mentor seems to be relatively rare and it's so difficult to construct the knowledge through online discussions. To ...

Despite increased interest and research on e-Mentoring, researches indicate that deep connections and communications between mentees and mentor seems to be relatively rare and it's so difficult to construct the knowledge through online discussions. To facilitate the communication and knowledge construction, it is needed to determine under what conditions online mentoring is more effective and what kinds of support are needed.
The purpose of this study is to analyses the conditions for facilitating the communication and knowledge construction and design e-Mentoring system in the gifted education. To design e-Mentoirng system, the characteristics and needs of the gifted students, important factors to construct systemic e-Mentoring systems in representative e-Mentoring web sites, human and technical conditions to support communication and knowledge construction in e-Mentoring were analysed. And then PBL e-Mentoring based on Constructivism was designed and developed. It modified Barrows' PBL and was composed 5 steps - ‘Introduction’, ‘Identifying the problem’, ‘Exploring and exchanging information’, ‘Constructing the knowledge’, ‘Extending the knowledge and evaluation’.
Pilot test was conducted to explore the feasibility and practicability of PBL e-Mentoring. By the result of the analysis of the human and technical conditions, it gives the guidelines to mentors and administrators for supporting and facilitating the communications and online discussion by the steps between mentor and mentees. As a conclusion, the possibility of PBL e-Mentoring for the gifted education was identified. It enhances and facilitates the communications and provides the experience of knowledge construction through the collaborative and problem-based learning.

웹을 기반으로 한 e-Mentoring은 시간과 지리적 제약으로부터 학습을 자유롭게 해주며, 보다 많은 영재들에게 전문가 멘토와 의사소통할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 그러나 단지 웹을 활용한다고 해서 영재들간의 상호작용과 지식구성이 저절로 촉진되지는 않는다. ...

웹을 기반으로 한 e-Mentoring은 시간과 지리적 제약으로부터 학습을 자유롭게 해주며, 보다 많은 영재들에게 전문가 멘토와 의사소통할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 그러나 단지 웹을 활용한다고 해서 영재들간의 상호작용과 지식구성이 저절로 촉진되지는 않는다. e-Mentoing이 진정한 의미의 사회적 지식구성의 장으로 활용되기 위해서는 온라인 토론을 촉진하고 체계적으로 지원하고 관리할 수 있는 전략을 종합적으로 고려한 설계가 필요하며. 이를 위해 다양한 인적, 기술적 지원이 뒷받침되어야 한다. 본 연구의 목적은 영재들을 위해 e-Mentoring 시스템 설계 시 고려해야 할 온라인 토론 촉진과 체계적 관리를 위한 다양한 인적, 기술적 지원 조건을 종합적으로 분석하고 이를 바탕으로 구성주의 학습 모형을 바탕으로 e-Mentoring 시스템을 설계, 개발하는데 있다.
이를 위해 본 연구에서는 e-Mentoring 시스템 사용 대상자인 과학 영재들의 특성 및 학습 요구를 반영하고, 구성주의 학습 모형의 하나인 Barrows(1996)의 PBL에 바탕하여 5단계의 PBL e-Mentoring 진행 과정에 따라 상호작용과 지식구성을 촉진하기 위한 인적․기술적 지원 요소를 분석하여 이를 바탕으로 PBL e-Mentoring 시스템을 구현하였다. 인적 지원 요소에 대한 분석은 상호작용 촉진자로서 멘토와 관리자의 역할과 학습자 지원 전략을 PBL e-Mentoring 각 단계별로 상세히 제시함으로써, 멘토와 관리자의 온라인 토론 지원 전략에 대한 가이드라인을 제공한다. 또한 기술적 지원 요소에 대한 분석에 기반하여 실시간/비실시간 토론 기능과 다양한 학습관련 도구를 제공해줌으로써 멘토와 멘티들간의 지식과 정보의 공유와 학습내용에 대한 자유로운 토론과 의견교환을 돕는다. PBL e-Mentoring은 멘토와 멘티들간의 지속적인 상호작용과 의사소통이 일어나도록 적극 지원함으로써 멘티들이 자기주도적으로 학습에 참여하고 진정한 의미의 사회적 지식을 구성할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다.

본 연구는 사용 대상자인 과학 영재들의 특성 및 학습 요구를 반영하고, 구성주의적 학습 원리에 기반하여 상호작용과 지식구성을 촉진할 수 있는 할 수 있는 다양한 온라인 토론 전략 및 관리 전략 즉 인적, 기술적 지원 조건들을 종합적으로 분석하여 이를 바탕으로 PB ...

본 연구는 사용 대상자인 과학 영재들의 특성 및 학습 요구를 반영하고, 구성주의적 학습 원리에 기반하여 상호작용과 지식구성을 촉진할 수 있는 할 수 있는 다양한 온라인 토론 전략 및 관리 전략 즉 인적, 기술적 지원 조건들을 종합적으로 분석하여 이를 바탕으로 PBL e-Mentoring 시스템을 구현하였다는데 의의가 있다. 본 연구에서는 대표적인 구성주의 학습 모형의 하나인 Barrows(1996)의 PBL에 바탕하여 5단계의 PBL e-Mentoring을 제안하였다. PBL e-Mentoring 시스템의 진행 과정에 따라 상호작용과 지식구성을 촉진하기 위한 기술적 지원뿐만 아니라 멘토 혹은 관리자와 같은 인간 자원의 지원 조건을 분석하였으며, 이에 기반하여 PBL e-Mentoring 시스템을 설계, 개발하였다. 인적 지원 조건에 대한 분석은 상호작용 촉진자로서 멘토의 온라인 토론 및 학습자 지원 전략과 관리자의 온라인 토론 관리 전략을 PBL e-Mentoring 각 단계별로 상세히 제시함으로써, 멘토와 관리자의 온라인 토론 지원 전략에 대한 가이드라인을 제공한다. 또한 기술적 지원 조건에 대한 분석에 기반하여 실시간/비실시간 토론 기능과 다양한 학습관련 도구를 제공해줌으로써 멘토와 멘티들간의 지식과 정보의 공유와 학습내용에 대한 자유로운 토론과 의견교환을 돕는다.
PBL e-Mentoring 시스템에 대한 파일럿 테스트에서 본 시스템의 장점으로 각 단계별로 멘토가 주요 활동 내용과 토론 내용을 안내해줌으로써 토론의 방향을 제공해주고 토론이 엉뚱한 방향으로 흐르거나 초점이 흐려지지 않게 하며, 각 단계별 활동이 끝난 후에는 멘티들로 하여금 주요 활동 내용과 토론 내용을 정리하게 함으로써 학습에 대한 반성과 성찰을 유도하였고, 멘토가 토론에 적극 참여하여 적절한 지도와 조언을 제공해주고 학습자 수준과 흥미에 맞는 개별적 메시지와 비계를 제공해주는 것 등이 확인되었다. 이처럼 PBL e-Mentoring은 멘토와 멘티들간의 지속적인 상호작용과 의사소통이 일어나도록 적극 지원함으로써 멘티들이 자기주도적으로 학습에 참여하고 진정한 의미의 사회적 지식을 구성할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있음이 밝혀졌다. PBL e-Mentoring 시스템의 기대 효과는 다음과 같다.
첫째, 과학 영재와 과학기술 분야의 전문가를 연결시켜주는 인터넷 상의 네트워크를 구축하여, 전문가와의 지속적인 상호작용을 통해 과학 영재들이 전문 지식뿐만 아니라 의사소통 능력과 대인관계 기술을 갖춘 예비과학도로 성장하도록 지원할 수 있을 것이다.
둘째, 본 연구에서는 특히 과학 영재를 위해 구성주의적 학습 원리에 기반한 PBL e-Mentoring 시스템을 설계하였다. 이 시스템을 기반으로 각 분야별 영재 교육목표에 부합하는 다양한 PBL e-Mentoring 시스템으로 수정하여 개발할 수 있을 것이다.
셋째, 비단 영재들뿐만 아니라 기업이나 조직, 사회 전반에서 전문가와의 상호작용을 필요로 하는 많은 분야에서 그 분야의 목적과 특성에 맞게 수정하여 활용 가능할 것이다