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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10012015&local_id=10027436
초등학생 정서지능 향상을 위한 정서교육 일 모형으로서 용서교육 프로그램개발
Reports NRF is supported by Research Projects( 초등학생 정서지능 향상을 위한 정서교육 일 모형으로서 용서교육 프로그램개발 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 김광수(서울교육대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
사업별 신청요강보기
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00517
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2007년 05월 31일
Year type 결과보고
Year(final report) 2007년
Research Summary
  • Korean
  • 본 연구는 초등학교 아동들의 정서교육을 위한 구체적 적용 주제영역으로 ‘용서’발달을 설정하고, 초등학생 정서지능 향상을 위한 정서교육의 일 모형으로서 용서교육 프로그램을 개발, 현장에 적용하고 그 효과를 검증하고자 실시되었다.
    용서 및 정서지능 관련 문헌 분석, 예비 프로그램 개발, 예비 프로그램 실시 및 분석, 본 프로그램 매뉴얼 및 활동지 구성, 사전검사 실시, 본 프로그램 실시, 사후검사 실시, 자료 처리 및 분석의 과정을 거쳐 연구가 진행되었다.
    서울시 소재 D, J, W 초등학교 학생 173명(실험집단 85명, 통제집단 88명)을 대상으로 프로그램 실시와 사전 사후 검사(용서, 정서지능, 학교생활적응)를 실시하여 분석하였다. 세 학교 실험집단대상(각 집단 별 30명 정도) 총 85명에게 일주일 평균 2회, 회기당 40-50분, 총 10회기에 걸쳐 용서교육 프로그램을 실시하였고, 통제집단대상(3 학급) 88명에게는 무처치 하였다. 실험처치 후 집단간 용서심리 검사와 정서지능 검사 및 학교생활적응 검사의 사전, 사후검사를 비교 분석하였고, 실험집단의 각 회기별 집단참여일지, 진행자의 관찰기록 및 평가(제안), 실험집단참여 학생들의 프로그램 평가설문 등을 분석하였다.
    연구결과를 요약하면 다음과 같다.
    첫째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 용서수준이 유의미하게 증가하였으며, 용서수준의 하위변인인 인지적 용서, 정서적 용서, 행동적 용서수준도 모두 유의미하게 증가하였다. 둘째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 정서지능이 유의미하게 증가하였고, 정서지능의 하위변인인 정서인식 및 표현, 감정이입이 유의미하게 증가하였으며. 사고촉진, 정서조절, 정서활용에서는 유의미한 증가가 나타나지 않았다. 세째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 학교생활적응정도가 유의미하게 증가하였으며 학교생활적응정도의 하위변인인 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙도 모두 유의미하게 증가하였다.
    이러한 결과는 실험집단의 각 회기별 집단참여일지, 진행자의 관찰기록 및 평가(제안), 실험집단참여 학생들의 프로그램 평가설문 등의 질적 자료분석에 의해 지지되고 보충, 심화되었다.
  • English
  • Development of Forgiveness Program as a model for Emotional Intelligence Education in elementary school

    The purpose of study was to develop a forgiveness education program on elementary school students' emotional intelligence and examine it's effects. The subjects of this study are 173 fifth and sixth grade students who were divided into an experimental group(85 students) and a control group(88students). The research design of this study is based on a pre-test, a post-test between the both groups. With the test data, the students feedbacks were collected to identify the subjects' responds to the program. The quantitative results of this study are as follows: First, the experimental-group having performed forgiveness education program has increased in the level of forgiveness and made a considerable increase in the sub-areas of forgiveness(emotion, cognition, and behavior) than the control group has. Second, the experimental group with forgiveness education program has improved in the level of emotional intelligence and showed a significant increase in the sub-areas of emotional intelligence(emotional recognition and expression, empathy) than the control group has. Third, the experimental-group having performed forgiveness education program has increased in the level of school adjustment and made a considerable increase in the sub-areas of school adjustment(teacher-relationship, friend-relationship, study attitude, school norm) than the control group has. These results were supported and intensified by qualitative data based on comment papers and program evaluation questionnaire. This study shows that forgiveness education program can be an effective tool for the improvement of emotional intelligence. This study indicate that forgiveness educaton program would be able to make a good progress in increasing general students' good relationship and especially preventing and overcoming serious problems such as bullying, "wang-tta," violence, hatred, aggression, hostility and hyperactivity caused by students with low emotional intelligence. Lastly, this program can be used as a model for developing various human eomtional abilities and can also be used as a systematic personlity education program for developing sound emotion, morality and character in education fields.
    Key words: forgiveness education, emotional intelligence, school adjustment, systematic personlity education program

Research result report
  • Abstract
  • 본 연구는 초등학교 아동들의 정서교육을 위한 구체적 적용 주제영역으로 ‘용서’발달을 설정하고, 초등학생 정서지능 향상을 위한 정서교육의 일 모형으로서 용서교육 프로그램을 개발, 현장에 적용하고 그 효과를 검증하고자 실시되었다.
    용서 및 정서지능 관련 문헌 분석, 예비 프로그램 개발, 예비 프로그램 실시 및 분석, 본 프로그램 매뉴얼 및 활동지 구성, 사전검사 실시, 본 프로그램 실시, 사후검사 실시, 자료 처리 및 분석의 과정을 거쳐 연구가 진행되었다.
    서울시 소재 D, J, W 초등학교 학생 173명(실험집단 85명, 통제집단 88명)을 대상으로 프로그램 실시와 사전 사후 검사(용서, 정서지능, 학교생활적응)를 실시하여 분석하였다. 세 학교 실험집단대상(각 집단 별 30명 정도) 총 85명에게 일주일 평균 2회, 회기당 40-50분, 총 10회기에 걸쳐 용서교육 프로그램을 실시하였고, 통제집단대상(3 학급) 88명에게는 무처치 하였다. 실험처치 후 집단간 용서심리 검사와 정서지능 검사 및 학교생활적응 검사의 사전, 사후검사를 비교 분석하였고, 실험집단의 각 회기별 집단참여일지, 진행자의 관찰기록 및 평가(제안), 실험집단참여 학생들의 프로그램 평가설문 등을 분석하였다.
    연구결과를 요약하면 다음과 같다.
    첫째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 용서수준이 유의미하게 증가하였으며, 용서수준의 하위변인인 인지적 용서, 정서적 용서, 행동적 용서수준도 모두 유의미하게 증가하였다. 둘째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 정서지능이 유의미하게 증가하였고, 정서지능의 하위변인인 정서인식 및 표현, 감정이입이 유의미하게 증가하였으며. 사고촉진, 정서조절, 정서활용에서는 유의미한 증가가 나타나지 않았다. 세째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 학교생활적응정도가 유의미하게 증가하였으며 학교생활적응정도의 하위변인인 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙도 모두 유의미하게 증가하였다.
    이러한 결과는 실험집단의 각 회기별 집단참여일지, 진행자의 관찰기록 및 평가(제안), 실험집단참여 학생들의 프로그램 평가설문 등의 질적 자료분석에 의해 지지되고 보충, 심화되었고 본 교육 프로그램은 정서능력 개발을 위한 구체적인 일 모형을 제시하고 있다.
  • Research result and Utilization method
  • 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
    첫째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 용서수준이 유의미하게 증가하였으며, 용서수준의 하위변인인 인지적 용서, 정서적 용서, 행동적 용서수준도 모두 유의미하게 증가하였다. 둘째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 정서지능이 유의미하게 증가하였고, 정서지능의 하위변인인 정서인식 및 표현, 감정이입이 유의미하게 증가하였으며. 사고촉진, 정서조절, 정서활용에서는 유의미한 증가가 나타나지 않았다. 세째, 용서교육 프로그램을 실시한 실험집단은 통제집단에 비해 전체 학교생활적응정도가 유의미하게 증가하였으며 학교생활적응정도의 하위변인인 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙도 모두 유의미하게 증가하였다.
    이러한 결과는 실험집단의 각 회기별 집단참여일지, 진행자의 관찰기록 및 평가(제안), 실험집단참여 학생들의 프로그램 평가설문 등의 질적 자료분석에 의해 지지되고 보충, 심화되었다.
    본 연구의 활용방안을 살펴보면 다음과 같다.
    첫째, 본 정서지능 연구 개발 모형은 향 후 정서지능 교육 프로그램 개발의 일 모형으로서 기능하여 인간의 다양한 정서적 능력을 개발, 향상시키는 교육 프로그램 개발에 활용될 수 있을 것이다.
    둘째, 아동의 정서지능 교육 프로그램의 개발과 적용은 학교 현장에서 문제가 되고 있는 학교폭력, 왕따, 따돌림 등의 부정적 피해 예방과 치유에 활용할 수 있을 것이다.
    셋째, 지식 및 입시 위주의 교육이 가져오는 폐해로 우리 학생들이 지적으로는 우수하나 정서능력과 도덕성, 인성이 결여된 상태라는 사회적 지적에 동의하지 않을 수 없는 현실에서 우리 학생들의 획일적 지식위주 교육에 따른 다양한 부작용과 문제를 사전에 예방하고 건강한 정서, 도덕성, 품성을 계발하기 위한 체계적인 인성교육 프로그램으로 활용될 수 있을 것이다.
    넷째, 예비교사의 학교생활지도 및 상담교육, 기존 교사의 재교육 과정(상담 및 특수교육 전공 교육대학원, 전문상담교사 양성과정, 1정교사 연수과정, 교감, 교장 연수과정), 아동 및 청소년 상담 지도자 양성 및 연수과정에서 교육 프로그램으로 활용할 수 있을 것이다.

  • Index terms
  • 용서교육 프로그램, 정서지능, 학교생활적응, 정서교육의 일 모형
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