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영역에 적합한 초등 도덕교육의 실천 전략을 통한 초등학생들의 도덕성 함양 방안 연구
Reports NRF is supported by Research Projects( 영역에 적합한 초등 도덕교육의 실천 전략을 통한 초등학생들의 도덕성 함양 방안 연구 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 이인재(서울교육대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00602
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2007년 05월 15일
Year type 결과보고
Year(final report) 2007년
Research Summary
  • Korean
  • 영역에 적합한 초등 도덕과 교수․학습 방법 모델 개발(the development domain appropriate teaching model)은 또래 상호간 토론 수업에 기반하여 구안되었다. 이는 또래들이 주어진 도덕적 문제 상황을 인식하고 해결해 나가는데 있어 능동적이고 상호 협력적인 토론 활동을 중시하는 것이다. 대체로 본 연구에서 구안한 "또래 상호간 토론 수업"의 과정은 다음과 같다.
    문제 상황(사례)의 제시 󰁾 도덕적 쟁점의 확인 󰁾 상호적인 대안적 해결 󰁾 반성 및 종합
    문제 상황(사례)을 제시할 때는 학생들의 일상적인 생활에서 경험했거나 경험 가능한 친숙한 소재로써 그곳에는 도덕적 갈등(도덕적 가치나 규범간의 충돌, 도덕적 가치와 인습적 가치와의 충돌, 도덕적 가치와 개인의 선호와의 충돌 등)이 내재되어 있도록 하였다.
    본 연구의 전반부(2005. 12- 2006. 3)에서는 초등학교 교사와의 공동 연구를 통해 도덕 수업 시간에 활용할 수 있는 도덕적 영역에 적합한 문제 상황을 5개를 개발했다. 즉, 사회인지적 영역이론에서 말하는 도덕적 영역에 전형적으로 포함될 수 있는 것, 즉 도움주기(helping), 때리기(heating), 훔치기(steal), 공정성(fairness), 도움주기와 우정이 관련된 문제 등 일상적으로 학생들이 고민할 수 있는 문제 상황이 되도록 하였다.
    이와같이 개발된 도덕적 문제 상황을 가지고 초등학교 바른생활 및 도덕 수업 시간에 적용해 보았다.
    적용 대상 학년은 1학년(1개반), 2학년(1개반), 5학년(1개반), 6학년(2개반) 등 모두 4개 학년 5개 반으로 여기에 초등학교 교사 총 5명이 참여했다. 수업에 적용한 시기는 4개월(2006년 5월 - 10월)동안 이었고, 1개의 주제에 대해 본 연구팀이 구안한 교수 학습 모델에 의거하여 2-3회씩의 수업을 진행했다.
    대체로 본 연구에서 적용한 수업의 단계별 중점 사항과 발문의 예는 다음과 같다.
    ▶ 문제의 확인: 문제 행동의 옳고 그름에 대해 생각하기
    ▶ 행동의 목적이나 의도 구별하기: 문제가 되는 피해에 관심을 갖기
    ▶ 상호 호혜적 해결 방안 찾기
    ▶ 해결 방안을 실천하기
    초등학생들은 도덕적 문제에 대한 반응에서 일종의 개인차를 보이고 있기 때문에, 낮은 수준에서 높은 수준으로의 발달에 대한 자극은 또래를 통해 가능하도록 하였다.

  • English
  • According to the social cognitive domain theory, young children apply moral criteria to familiar moral issues and distinguish them from conventional, personal, and prudential issues in their judgments and justification. Moral issues are treated as categorical, and universalizable. Whereas morality deals with issues inherent in interpersonal relations, social conventions such as modes of dress, forms of address, sex roles, manners are the arbitrary and agreed-upon uniformities in social behavior determined by social system in which they are formed.

    The basic criteria of evaluation measurement on social and moral reasoning of students are as follows; Firstly, the evaluation measurement must correspond the issues which students can be well acquainted in their everyday life. Secondly, the students are asked some questions which are appropriate to the developmental characteristics of each domain.

    In this study, we developed the domain appropriate teaching model of the elementary moral education based on the transaction discussion. The transaction discussion processes we applicated are as follows: 1) the presentation of moral situation(case) 2) the confirm or understanding of moral issuess in this case(situation) 3) the finding of the cooperative alternative solutions 4) the reflextion and synthesis. This research was performed through a prelimiary study, interview with the elementary school teachers and participation observation to students for develpoing the moral domain appropriate situations. We also developed 5 moral domain appropriate stories such as stealing, helping, heating, fairness, the mixture of helping and friendship. We applized these moral stories to the moral teaching of 1 grade, 2 grade, 5 grade, 6 grade. The application was carried out through 4 months from May to October, 2006. The 5 teacher took part in this research for the moral domain appropriate moral teaching. The core questions and processes used in this study are as follows: 1) the understanding of moral problems: the thinking about the right or wrong of this problems 2) the differntiation of the aims or intentions of action: the concerns about victims 3) the finding of inter beneficient solutions 4) the practice of the solution. We especially focused on the peer transaction discussion ways in order to promote students' moral development.

Research result report
  • Abstract
  • 본 연구는 사회인지적 영역이론에서 강조하는 "영역에 적합한" 초등 도덕교육의 실천 전략을 통한 초등학생들의 도덕성 함양 방안에 관한 것으로, 여기서 초점을 둔 도덕교육의 실천 전략이란 다음과 같이 두 가지이다. 하나는 영역에 적합한 효과적인 도덕 수업 모델 구안이고, 다른 하나는 도덕과 교수․학습 자료를 개발하여 도덕 수업에 적용하는 것이다. 이러한 일련의 과정을 통해서 사회인지적 영역이론에서 말하는 "영역에 적합한" 도덕교육의 실천 전략이 초등학생들의 도덕성 함양에 어떻게 기여할 수 있는지를 탐구하였다.
  • Research result and Utilization method
  • -초등도덕교육의 전문 학회인 초등도덕교육학회, 그리고 도덕교육 전문 학회인 한국도덕윤리과교육학회, 한국윤리학회 등의 학술 발표 대회에서 연구 결과를 발표하거나 이들 학회에서 발간하는 학진등재지에 논문을 발표하여 사회인지적 영역이론에 대한 학문적 관심과 후속 연구를 촉발할 것이다.
    -본 연구 결과를 교육대학교 <도덕과 교육론> 혹은 <초등도덕교육의 실제> 등의 과목에서 다루어 예비교사들이 초등학생들의 도덕적 발달 특성에 대한 이해를 깊게 하여 초등 도덕수업을 제대로 할 수 있게 할 것이다.
    -본 연구에서 개발한 초등 도덕과 교수 학습의 모델 및 학습 자료를 초등학교 교사 대상 연수에도 활용하여 초등 도덕교육의 이론 정립 및 실천 방안 제고에 기여할 것이다.
  • Index terms
  • 사회인지적 영역이론, 영역에 적합한 도덕교육의 실천, 도덕적 영역, 사회 인습적 영역, 또래 상호간 토론 the social cognitiv domain theory, the domain appropriate moral education practice, the moral domain, the social conventional domain, the transaction discussion
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