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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10012195&local_id=10014321
생태학적 맥락에서 본 조기영어교육과 유아의 이중언어발달
Reports NRF is supported by Research Projects( 생태학적 맥락에서 본 조기영어교육과 유아의 이중언어발달 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 황혜신(상명대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00534
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2007년 05월 31일
Year type 결과보고
Year(final report) 2007년
Research Summary
  • Korean
  • 본 연구의 목적은 영어조기교육을 받고 있는 유아들을 대상으로 하여 그들의 영어와 한국어 능력 및 언어발달에 영향을 줄 수 있는 변인들을 이중언어의 관점에서 살펴보고자 한 것이다. 연구결과 조기영어교육을 받고 있는 유아들의 영어와 한국어 능력은 유아의 개인적인 특성 및 다양한 언어교육 환경과 가정환경의 영향을 받고 있음을 알 수 있다. 영어조기교육을 받고 있는 유아들은 전반적으로 평균정도의 한국어 능력과 평균보다 떨어지는 영어 능력을 보여주고 있지만 그 양상은 다양한 변인의 영향에 따라 달라진다. 우선 유아들의 한국어 능력은 지능과 영어권 국가 방문여부에 따라 달라진다. 지능검사 중 언어검사 결과가 높을수록 유아의 한국어 점수가 높아진다. 또한 영어권 국가 방문정도가 유아의 한국어 능력에 부적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 어린시기에 외국에 있는 기간이 많아질수록 상대적으로 한국어 능력은 감소하는 것으로 나타났다. 전반적인 한국어 능력은 연령의 증가에 따라 증가하고 있지만 일시적으로 외국에서의 경험이 한국어의 어휘 획득에는 부정적인 영향을 주고 있음을 알 수 있다. 이러한 결과로 언어발달의 결정적인 시기에 외국에서의 생활이 상대적으로 한국어를 습득할 기회를 앗아갔다고 설명할 수 있지만, 이러한 결론을 내리기 위해서는 장기적이면서 축적된 연구 결과가 필요하다. 한편, 연령은 의미 있는 영향력을 미치는 변수로 나타나지 않았는데, 이는 PPVT의 점수가 이미 연령에 따라 표준화된 점수이기 때문인 것으로도 해석할 수 있다.
    한편 유아들의 영어 능력은 연령과 영어노출정도, 영어권 국가 방문여부에 따라 달라지는 것으로 나타났다. 한국어능력에는 연령이 유의미한 영향을 주지 못하지만 영어에서는 영향력이 있는 것으로 나타났다. 또한 영어에 노출된 기간이 길어질수록 영어 점수가 높아진다, 이는 모국어인 한국어와는 달리 영어는 학습을 통해 이루어지기 때문에 연령이 증가하여 학습능력이 향상되고, 노출기간이 길어질수록 증가하는 것으로 해석할 수 있다. 또한 영어권 국가 방문을 통해 학원에서 배우는 것 외에 현지에서 현지인과의 경험을 통해 영어 능력이 향상되는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구에서도 유아의 영어능력에 강력한 영향을 주고 있는 것이 엄마의 교육수준이 있는 것으로 나타났으며 이에 반해 아버지의 교육수준은 의미 있는 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 결국 가정에서 유아와 상호작용하는 주 대상이 아버지이기보다는 어머니이기 때문에 어머니의 교육수준이 높을수록 유아의 영어를 도와주다거나 책을 읽어준다거나 하는 기회가 많아 유아들의 영어수준이 향상되는 것으로 해석할 수 있다. 다음으로 어머니와 아버지의 영어수준에 대한 인식이 유아의 영어능력에 영향을 준다. 이는 본인들의 영어수준에 대한 인식으로 영어를 잘한다고 생각할수록 자녀들의 영어 능력이 향상되는 것으로 나타나 영어에 대한 긍정적 인식이 가정에서 자녀와 영어로 상호작용하는 기회를 넓혀 자녀의 영어 능력에 영향을 주는 것으로 해석할 수 있다. 또한 가정에서의 영어사용 정도도 유아의 영어능력에 영향을 주는 변수로 밝혀졌다. 가정에서 단순한 단어의 나열일지라도 영어를 사용하는 것이 유아의 영어능력에 영향을 주는 것으로 나타났다. 한편 유아의 한국어 능력을 설명해주는 영향력 있는 가정환경 변수는 나타나지 않았는데, 이는 한국어 문화권에서 가정 변인 외에 다양한 변인들이 유아의 한국어를 설명하고 있는 것으로도 해석할 수 있다.
    마지막으로 유아들의 한국어와 영어 능력의 상관관계를 통해서도 확인되었다. 영어 점수가 높은 유아일수록 한국어 점수가 높은 경향을 보이고 있으며 반면에 영어 점수가 낮은 유아들의 한국어 점수도 낮은 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구는 영어조기교육을 받고 있는 유아들의 영어와 한국어 능력은 다양한 환경적인 변인의 영향에 따라 달라지며, 따라서 단순히 조기영어교육의 효과를 이중언어의 측면에서 긍정적이다 부정적이다라고 결론짓는 것은 적절치 않음을 보여주고 있다.

  • English
  • This study examined children's bilingual language development in the contexts of children's characteristics and their home enviroments. Based on this purpose, the present study tried to examine whether children's English and Korean competencies would be different depending on these variables.
    For this purpose the English and Korean competencies of the children who experience early English education were examined in terms of children's characteristics such as age, gender, the exposure period of English, intelligence, and visiting English countries, and home environments such as parental age, educational level, income level, their perceived English competencies, their perceived significance of English and Korean, and the degrees of speaking English at home. 72 children who go to English kindergarten got PPVT-R in Korean version and in English version each.
    The results show that children's intelligence and visiting English countries influence children's Korean language competences. Also children's age, exposure to English and visiting English countries influence children's English language competencies. Moreover mothers' educational level, fathers' English level, mothers' English level, and the degree of speaking English at home influence children's English language competencies, whereas no variables influence children's Korean language competencies. Finally, children's English and Korean competencies are related each other.


Research result report
  • Abstract
  • This study examined children's bilingual language development in the contexts of children's characteristics and their home enviroments. Based on this purpose, the present study tried to examine whether children's English and Korean competencies would be different depending on these variables.
    For this purpose the English and Korean competencies of the children who experience early English education were examined in terms of children's characteristics such as age, gender, the exposure period of English, intelligence, and visiting English countries, and home environments such as parental age, educational level, income level, their perceived English competencies, their perceived significance of English and Korean, and the degrees of speaking English at home. 72 children who go to English kindergarten got PPVT-R in Korean version and in English version each.
    The results show that children's intelligence and visiting English countries influence children's Korean language competences. Also children's age, exposure to English and visiting English countries influence children's English language competencies. Moreover mothers' educational level, fathers' English level, mothers' English level, and the degree of speaking English at home influence children's English language competencies, whereas no variables influence children's Korean language competencies. Finally, children's English and Korean competencies are related each other.


  • Research result and Utilization method
  • 본 연구의 목적은 영어조기교육을 받고 있는 유아들을 대상으로 하여 그들의 영어와 한국어 능력 및 언어발달에 영향을 줄 수 있는 변인들을 이중언어의 관점에서 살펴보고자 한 것이다. 연구결과 조기영어교육을 받고 있는 유아들의 영어와 한국어 능력은 유아의 개인적인 특성 및 다양한 언어교육 환경과 가정환경의 영향을 받고 있음을 알 수 있다. 영어조기교육을 받고 있는 유아들은 전반적으로 평균정도의 한국어 능력과 평균보다 떨어지는 영어 능력을 보여주고 있지만 그 양상은 다양한 변인의 영향에 따라 달라진다. 우선 유아들의 한국어 능력은 지능과 영어권 국가 방문여부에 따라 달라진다. 지능검사 중 언어검사 결과가 높을수록 유아의 한국어 점수가 높아진다. 또한 영어권 국가 방문정도가 유아의 한국어 능력에 부적인 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 어린시기에 외국에 있는 기간이 많아질수록 상대적으로 한국어 능력은 감소하는 것으로 나타났다. 전반적인 한국어 능력은 연령의 증가에 따라 증가하고 있지만 일시적으로 외국에서의 경험이 한국어의 어휘 획득에는 부정적인 영향을 주고 있음을 알 수 있다. 이러한 결과로 언어발달의 결정적인 시기에 외국에서의 생활이 상대적으로 한국어를 습득할 기회를 앗아갔다고 설명할 수 있지만, 이러한 결론을 내리기 위해서는 장기적이면서 축적된 연구 결과가 필요하다. 한편, 연령은 의미 있는 영향력을 미치는 변수로 나타나지 않았는데, 이는 PPVT의 점수가 이미 연령에 따라 표준화된 점수이기 때문인 것으로도 해석할 수 있다.
    한편 유아들의 영어 능력은 연령과 영어노출정도, 영어권 국가 방문여부에 따라 달라지는 것으로 나타났다. 한국어능력에는 연령이 유의미한 영향을 주지 못하지만 영어에서는 영향력이 있는 것으로 나타났다. 또한 영어에 노출된 기간이 길어질수록 영어 점수가 높아진다, 이는 모국어인 한국어와는 달리 영어는 학습을 통해 이루어지기 때문에 연령이 증가하여 학습능력이 향상되고, 노출기간이 길어질수록 증가하는 것으로 해석할 수 있다. 또한 영어권 국가 방문을 통해 학원에서 배우는 것 외에 현지에서 현지인과의 경험을 통해 영어 능력이 향상되는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구에서도 유아의 영어능력에 강력한 영향을 주고 있는 것이 엄마의 교육수준이 있는 것으로 나타났으며 이에 반해 아버지의 교육수준은 의미 있는 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 결국 가정에서 유아와 상호작용하는 주 대상이 아버지이기보다는 어머니이기 때문에 어머니의 교육수준이 높을수록 유아의 영어를 도와주다거나 책을 읽어준다거나 하는 기회가 많아 유아들의 영어수준이 향상되는 것으로 해석할 수 있다. 다음으로 어머니와 아버지의 영어수준에 대한 인식이 유아의 영어능력에 영향을 준다. 이는 본인들의 영어수준에 대한 인식으로 영어를 잘한다고 생각할수록 자녀들의 영어 능력이 향상되는 것으로 나타나 영어에 대한 긍정적 인식이 가정에서 자녀와 영어로 상호작용하는 기회를 넓혀 자녀의 영어 능력에 영향을 주는 것으로 해석할 수 있다. 또한 가정에서의 영어사용 정도도 유아의 영어능력에 영향을 주는 변수로 밝혀졌다. 가정에서 단순한 단어의 나열일지라도 영어를 사용하는 것이 유아의 영어능력에 영향을 주는 것으로 나타났다. 한편 유아의 한국어 능력을 설명해주는 영향력 있는 가정환경 변수는 나타나지 않았는데, 이는 한국어 문화권에서 가정 변인 외에 다양한 변인들이 유아의 한국어를 설명하고 있는 것으로도 해석할 수 있다.
    마지막으로 유아들의 한국어와 영어 능력의 상관관계를 통해서도 확인되었다. 영어 점수가 높은 유아일수록 한국어 점수가 높은 경향을 보이고 있으며 반면에 영어 점수가 낮은 유아들의 한국어 점수도 낮은 것으로 나타났다. 결론적으로 본 연구는 영어조기교육을 받고 있는 유아들의 영어와 한국어 능력은 다양한 환경적인 변인의 영향에 따라 달라지며, 따라서 단순히 조기영어교육의 효과를 이중언어의 측면에서 긍정적이다 부정적이다라고 결론짓는 것은 적절치 않음을 보여주고 있다.
  • Index terms
  • early English education, bilingual language development, children's characteristics, parental characteristics, home environment
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