본 연구에서는 국가의 경제적 경쟁력 및 사회적 통합을 제고하기 위한 사회적 자본에 대한 개념을 탐색하고, 평생학습 참여 활동과 사회적 자본과의 관계를 실증적으로 밝히며, 그 심층적인 과정을 탐색함으로써 향후 평생교육 정책 수립과 추진에 있어 사회적 자본 형성 ...

본 연구에서는 국가의 경제적 경쟁력 및 사회적 통합을 제고하기 위한 사회적 자본에 대한 개념을 탐색하고, 평생학습 참여 활동과 사회적 자본과의 관계를 실증적으로 밝히며, 그 심층적인 과정을 탐색함으로써 향후 평생교육 정책 수립과 추진에 있어 사회적 자본 형성을 증가시키기 위한 구체적인 방향과 전략에 대한 함의점을 얻고자 수행되었다.
2장에서는 선행연구들을 분석하여 사회적 자본의 개념적 특성과 구인을 추출하였으며, 이의 타당성을 확인하기 위하여 요인분석을 수행한 결과, 평생학습 참여의 성과로 형성되어질 수 있는 사회적 자본의 개념의 구인은 크게 공적 신뢰, 네트워크 형성, 사적 신뢰 요인이 확인되었다. 지자체 혹은 지자체 공무원에 대한 이해 및 신뢰의 향상을 의미하는 공적 신뢰 요인이 제1요인으로 가장 큰 설명량을 나타내었다.
3장에서는 3개 평생학습도시 주민자치센터 및 동 지역 내 3개 문화센터 평생교육 프로그램 참여자 746명을 대상으로 설문조사를 실시하여 평생학습 참여 및 학습동아리 활동과 사회적 자본 형성과의 관계를 분석하였는데, 개인배경별 특성 변인과 사회적 자본과의 상관 및 차이 분석을 통해 지역의 거주기간이 증가할수록, 거주 지역 만족도와 전반적인 생활만족도가 높아질수록 사회적 자본 형성이 보다 증가하는 것으로 나타났다. 또한 거주 지역에 따라서도 유의미한 사회적 자본 형성 평균 점수의 차이를 나타냈다. 이는 지역을 기반으로 사회적 자본이 형성되어질 수 있다는 가능성을 보여준다. 또한 평생학습을 중요하게 인식할수록 사회적 자본 형성이 증가하고 있음을 알 수 있다. 또한 평생학습 참여 시간과 기간이 증가할수록 사회적 자본 세 개의 하위요인 및 사회적 자본 총점수가 증가하는 것으로 나타났다. 학습동아리 활동을 하고 있는 집단과 그렇지 않은 집단 간에 사회적 자본 형성에 있어 유의미한 차이를 나타냈다. 끝으로, 사회적 자본 관련 변인들과 사회적 자본 형성간의 관계 구조를 분석한 결과, 사회적 자본에 가장 강한 영향력을 가진 요인은 평생교육 프로그램 만족도와 학습동아리 활동 정도로 나타났다.
4장에서는 평생학습 및 학습동아리 활동을 활발하게 참여하고 있는 성인학습자 31인을 심층면담하여 평생학습 참여와 학습동아리 활동과의 연계, 이를 토대로 형성되어지는 사회적 자본의 과정을 탐색하였다. 향후 평생학습을 활성화시키기 위한 정책적 노력은 ‘개인의 평생학습 참여-학습공동체 구성-사회적 자본의 형성-개인과 학습공동체 학습력의 상승’의 선순환 고리를 지원하는 것이어야 할 것이다.

This study is aimed at defining the concept of social capital on the basis of its importance for enhancing the national competitiveness and social integration and illustrating relationship between lifelong learning and social capital. The following is ...

This study is aimed at defining the concept of social capital on the basis of its importance for enhancing the national competitiveness and social integration and illustrating relationship between lifelong learning and social capital. The following is the summary the content of each chapter.
Chapter 2 abstracts the conceptual construct by defining the concept of social capital and its importance, and through implementing factor analysis, public confidence, private confidence and network formation was confirmed. Also, related variables were researched.
Chapter 3 presents the survey conducted with participants of lifelong education programs of community centers of three lifelong learning citiesto explore the relationship between lifelong learning activities and social capital. As a result, social capital formation was higher the more people recognize the importance of lifelong education, the higher the level of participation, the higher the level of satisfaction of the program, the more people participate in activities of learning study groups, the smaller the size of education institutes and the more participants support the education. Through researching about the relationship structure of these variables, it was found that the level of satisfaction of lifelong education and level of participation in learning study groups have direct influence over social capital.
Chapter 4 looks at the implementation of in depth interview in order to closely explore the process of social capital formation through participating in lifelong learning. The series of process was confirmed that through participating in lifelong learning, participants establish relationships with others based upon self reflection and formation of identity and expands one’s self into the bigger society connecting to communities.
Based upon the results, the study suggests lifelong learning should be vitalized, and to increase social capital, there should be a focus on encouraging individual’s participation in lifelong learning, providing high quality lifelong learning programs and supporting dynamic learning communities.

본 연구에서는 국가의 경제적 경쟁력 및 사회적 통합을 제고하기 위한 사회적 자본에 대한 개념을 탐색하고, 평생학습 참여 활동과 사회적 자본과의 관계를 실증적으로 밝히며, 그 심층적인 과정을 탐색함으로써 향후 평생교육 정책 수립과 추진에 있어 사회적 자본 형성 ...

본 연구에서는 국가의 경제적 경쟁력 및 사회적 통합을 제고하기 위한 사회적 자본에 대한 개념을 탐색하고, 평생학습 참여 활동과 사회적 자본과의 관계를 실증적으로 밝히며, 그 심층적인 과정을 탐색함으로써 향후 평생교육 정책 수립과 추진에 있어 사회적 자본 형성을 증가시키기 위한 구체적인 방향과 전략에 대한 함의점을 얻고자 수행되었다.
2장에서는 선행연구들을 분석하여 사회적 자본의 개념적 특성과 구인을 추출하였으며, 이의 타당성을 확인하기 위하여 요인분석을 수행한 결과, 평생학습 참여의 성과로 형성되어질 수 있는 사회적 자본의 개념의 구인은 크게 공적 신뢰, 네트워크 형성, 사적 신뢰 요인이 확인되었다. 지자체 혹은 지자체 공무원에 대한 이해 및 신뢰의 향상을 의미하는 공적 신뢰 요인이 제1요인으로 가장 큰 설명량을 나타내었다.
3장에서는 3개 평생학습도시 주민자치센터 및 동 지역 내 3개 문화센터 평생교육 프로그램 참여자 746명을 대상으로 설문조사를 실시하여 평생학습 참여 및 학습동아리 활동과 사회적 자본 형성과의 관계를 분석하였는데, 개인배경별 특성 변인과 사회적 자본과의 상관 및 차이 분석을 통해 지역의 거주기간이 증가할수록, 거주 지역 만족도와 전반적인 생활만족도가 높아질수록 사회적 자본 형성이 보다 증가하는 것으로 나타났다. 또한 거주 지역에 따라서도 유의미한 사회적 자본 형성 평균 점수의 차이를 나타냈다. 이는 지역을 기반으로 사회적 자본이 형성되어질 수 있다는 가능성을 보여준다. 또한 평생학습을 중요하게 인식할수록 사회적 자본 형성이 증가하고 있음을 알 수 있다. 또한 평생학습 참여 시간과 기간이 증가할수록 사회적 자본 세 개의 하위요인 및 사회적 자본 총점수가 증가하는 것으로 나타났다. 학습동아리 활동을 하고 있는 집단과 그렇지 않은 집단 간에 사회적 자본 형성에 있어 유의미한 차이를 나타냈다. 끝으로, 사회적 자본 관련 변인들과 사회적 자본 형성간의 관계 구조를 분석한 결과, 사회적 자본에 가장 강한 영향력을 가진 요인은 평생교육 프로그램 만족도와 학습동아리 활동 정도로 나타났다.
4장에서는 평생학습 및 학습동아리 활동을 활발하게 참여하고 있는 성인학습자 31인을 심층면담하여 평생학습 참여와 학습동아리 활동과의 연계, 이를 토대로 형성되어지는 사회적 자본의 과정을 탐색하였다. 향후 평생학습을 활성화시키기 위한 정책적 노력은 ‘개인의 평생학습 참여-학습공동체 구성-사회적 자본의 형성-개인과 학습공동체 학습력의 상승’의 선순환 고리를 지원하는 것이어야 할 것이다.

본 연구에서는 성인학습자의 평생학습 참여와 이를 구심점으로 하는 학습동아리 활동을 통해 지역사회 및 공공 기관에 대한 이해와 신뢰의 증가, 지역사회 활동 참여를 위한 네트워크의 확장, 이웃과의 신뢰 형성을 기반으로 하는 사회적 자본 형성에 대한 가능성을 탐색 ...

본 연구에서는 성인학습자의 평생학습 참여와 이를 구심점으로 하는 학습동아리 활동을 통해 지역사회 및 공공 기관에 대한 이해와 신뢰의 증가, 지역사회 활동 참여를 위한 네트워크의 확장, 이웃과의 신뢰 형성을 기반으로 하는 사회적 자본 형성에 대한 가능성을 탐색하였다. 본 연구는 최근 급변하는 지식기반사회에서 개인과 국가의 경쟁력을 제고하고 사회적·지역적 불평등을 해소함으로써 사회적 통합을 이루기 위해 주목되고 있는 평생학습과 사회적 자본의 관계를 실증적으로 밝힘으로써 향후 평생교육 정책이 주목해야 할 관점을 제시했다는 점에서 의미가 있다.
향후 본 연구의 결과물을 학회지에 게재할 예정에 있다.