학교 현장에서의 소설교육이 보다 의미 있게 수행되게 하기 위해서는 일차적으로 학생들에게 비판적 문식성을 함양해 줄 필요가 있다. 비판적 문식성은 소설 텍스트에 대한 이해와 해석을 위한 틀을 제공할 뿐만 아니라, 학생들이 사회적 연관성 속에서 자기, 타자, 세계 ...

학교 현장에서의 소설교육이 보다 의미 있게 수행되게 하기 위해서는 일차적으로 학생들에게 비판적 문식성을 함양해 줄 필요가 있다. 비판적 문식성은 소설 텍스트에 대한 이해와 해석을 위한 틀을 제공할 뿐만 아니라, 학생들이 사회적 연관성 속에서 자기, 타자, 세계에 대한 인식을 할 수 있게 하는 렌즈가 되기 때문이다. 그리고 학생들이 미래에 대한 비전을 갖고 보다 나은 자기 형성을 도모할 수 있게 하여, 궁극적으로 윤리적 성찰을 하는 존재가 되게 하기 때문이다.
작중인물의 정체성 형성을 활용해서 비판적 문식성을 증진할 수 있는 소설교육의 내용들로는 1) 작중인물의 기존 정체성에 위기를 초래하는 사건 파악하기, 2) 작중인물의 현실 대응 방식 파악하기, 3) 작중인물의 새로운 정체성 형성 과정 파악하기, 4) 작중인물의 정체성에 대해 비판하기, 5) 작중인물의 정체성과 자신의 정체성을 관련짓기, 6) 자아 성찰을 통한 새로운 정체성 형성하기 등이 있을 수 있다.

It is required that a critical literacy of students is preferentially fostered for that the novel teaching is accomplished more meaningly in the school spot. Because the critical literacy does not only provide the frame for the understanding and the i ...

It is required that a critical literacy of students is preferentially fostered for that the novel teaching is accomplished more meaningly in the school spot. Because the critical literacy does not only provide the frame for the understanding and the interpreting about novel text, but also becomes the lens that a student cal recognize about self the other, and the world in a social connection. Also, because of making that a student plans the better self-forming having the vision about the future, becomes the being having the ethical reflection.
Contents of the novel teaching for fostering the critical literacy using the identity forming of the character are 1)grasping an event bringing a crisis in the established identity of character, 2)grasping the confrontation way of the character about the actual, 3)grasping the new identity forming process of the character, 4)commenting about the identity of the character, 5)connecting the character's identity and the self identity, 6)forming the new identity by the self reflection.
[Key Word]
critical literacy, the adolescent novel, the identity, the character, the content of novel teaching

학교 현장에서의 소설교육이 보다 의미 있게 수행되게 하기 위해서는 일차적으로 학생들에게 비판적 문식성을 함양해 줄 필요가 있다. 비판적 문식성은 소설 텍스트에 대한 이해와 해석을 위한 틀을 제공할 뿐만 아니라, 학생들이 사회적 연관성 속에서 자기, 타자, 세계 ...

학교 현장에서의 소설교육이 보다 의미 있게 수행되게 하기 위해서는 일차적으로 학생들에게 비판적 문식성을 함양해 줄 필요가 있다. 비판적 문식성은 소설 텍스트에 대한 이해와 해석을 위한 틀을 제공할 뿐만 아니라, 학생들이 사회적 연관성 속에서 자기, 타자, 세계에 대한 인식을 할 수 있게 하는 렌즈가 되기 때문이다. 그리고 학생들이 미래에 대한 비전을 갖고 보다 나은 자기 형성을 도모할 수 있게 하여, 궁극적으로 윤리적 성찰을 하는 존재가 되게 하기 때문이다.
작중인물의 정체성 형성을 활용해서 비판적 문식성을 증진할 수 있는 소설교육의 내용들로는 1) 작중인물의 기존 정체성에 위기를 초래하는 사건 파악하기, 2) 작중인물의 현실 대응 방식 파악하기, 3) 작중인물의 새로운 정체성 형성 과정 파악하기, 4) 작중인물의 정체성에 대해 비판하기, 5) 작중인물의 정체성과 자신의 정체성을 관련짓기, 6) 자아 성찰을 통한 새로운 정체성 형성하기 등이 있을 수 있다.

본 연구는 다음과 같은 측면에서 활용될 수 있을 것이다.
첫째, 문학교육, 특히 소설교육에서 피상적으로만 논의된 비판적 문식성의 개념을 밝히고, 이를 증진할 수 있는 교육 내용을 구안함으로써, 문학교육의 범주를 확장시키는 데 활용될 수 있다. 이는 청소년 소설 ...

본 연구는 다음과 같은 측면에서 활용될 수 있을 것이다.
첫째, 문학교육, 특히 소설교육에서 피상적으로만 논의된 비판적 문식성의 개념을 밝히고, 이를 증진할 수 있는 교육 내용을 구안함으로써, 문학교육의 범주를 확장시키는 데 활용될 수 있다. 이는 청소년 소설에 형상화된 작중인물의 정체성을 단순하게 이해하는 차원이 아닌, 이를 통해 학생이 자신의 정체성을 형성하게 하는 교육적 방향을 취함으로써 소설교육의 지평을 확대하는 데서 얻어진다.
둘째, 문학교육에서 지금까지 논의되어 온 ‘주체 형성’을 정체성 형성과 관련짓고, 이에 대한 교육내용을 구안함으로써 교육의 목표와 내용간의 적합성을 추출하는 데 활용될 수 있다. 비판적 문식성을 증진하는 소설교육의 내용에 대한 구안은 비판적 문식성 증진이라는 목표와 그 내용간의 상응관계를 통해, 학생들이 무엇을 학습해야 하는지를 분명하게 파악할 수 있게 하기 때문이다.
셋째, 비판적 문식성을 증진할 수 있는 교육내용에 대한 학생들의 학습 과정을 문학 토론 활동을 통해 관찰하고 분석함으로써, 비판적 문식성 증진 과정에 학생들이 구체적으로 참여하는 양상을 파악하는 활용될 수 있다.
넷째, 비판적 문식성이 소설 텍스트를 이해하고 평가하는 데 뿐만 아니라, 다양한 사실들과 현상들을 이해하고 평가할 수 있게 하는 렌즈로서, 학생들이 국어교육 현상을 이해하고 표현할 수 있는 능력을 증진시켜 주는 것임을 규명하는 데 활용될 수 있다.