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학교조직에서 감성리더십 측정도구 개발
Reports NRF is supported by Research Projects( 학교조직에서 감성리더십 측정도구 개발 | 2005 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 이석열(남서울대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00508
Year(selected) 2005 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2007년 01월 24일
Year type 결과보고
Year(final report) 2007년
Research Summary
  • Korean
  • 이 연구는 조직연구에서 ‘조직감성’이 중요한 요인임이 새롭게 밝혀짐에 따라 학교조직에서도 ‘감성’ 개념을 적용하기 위한 탐색적 연구에서 출발하였다. 조직감성은 감성리더십에 의해서 창출되기 때문에 이 연구의 목적은 학교장의 감성리더십을 진단하기 위한 측정
    도구를 개발하는데 있다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교조직에서 감성리더십을 측정할 수 있는 변인을 분석․종합하여 교장의 감성리더십을 진단하는 개념을 구안하였다. 감성리더십의 하위변인은 자기인식 능력, 자기관리 능력, 사회적 인식 능력, 관계관리능력 등 4가지 하위 영역으로 구성되었다. 둘째, 감성리더십을 진단하기 위한 척도 개발은 문항 적합성 검토, 예비 척도 검토를 거쳐 최종적으로 48개 문항을 선별하여 감성리더십 진단척도를 확정하였다. 셋째, 확정된 감성리더십의 행동 진단 척도에 대한 신뢰도와 타당도를 검토하였다. 신뢰도는 Cronbach α계수를 산출한 결과, 하위요인별 α계수는 .92~.98 범위에 걸쳐 있고, 척도 전체의 α계수는 .98로 나타나 본 척도의 신뢰도는 높은 것으로 판단되었다. 타당성은 내용타당도, 요인타당도, 준거관련타당도를 알아보았는데, 얻어진 결과에 의하면 대체로 타당성이 있는 척도라고 볼 수 있다.
  • English
  • The purpose of the study is to develop and validate an emotional leadership scale for principals. The following conclusions were drawn from research procedures and data analysis. First, the measurement variables of the scale of emotional leadership used in this study are such as self-awareness, self-regulation, social awareness, and social skills. Second, the tests of scale development procedures were the content validity, the logical factors of items, reliability, and construct validity. The result of this analysis confirmed 4 factors composed of 48 items. Third, its reliability, content construct and criterion-related validity were tested. The Cronbach alpha internal consistency reliability for subscales of measurement has a range between .92 and .98. The result of construct validity yielded 4 factors. According to the result of criterion-related validity, teachers with effective principals were rated higher than teachers with non-effective principals on their emotional leadership at all factors. The result of tests shows that the questionnaire was reliable and valid.
Research result report
  • Abstract
  • 이 연구는 조직연구에서 ‘조직감성’이 중요한 요인임이 새롭게 밝혀짐에 따라 학교조직에서도 ‘감성’ 개념을 적용하기 위한 탐색적 연구에서 출발하였다. 조직감성은 감성리더십에 의해서 창출되기 때문에 이 연구의 목적은 학교장의 감성리더십을 진단하기 위한 측정도구를 개발하는데 있다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교조직에서 감성리더십을 측정할 수 있는 변인을 분석 종합하여 교장의 감성리더십을 진단하는 개념을 구안하였다. 감성리더십의 하위변인은 자기인식 능력, 자기관리 능력, 사회적 인식 능력, 관계관리능력 등 4가지 하위 영역으로 구성되었다. 둘째, 감성리더십을 진단하기 위한 척도 개발은 문항 적합성 검토, 예비 척도 검토를 거쳐 최종적으로 48개 문항을 선별하여 감성리더십 진단척도를 확정하였다. 셋째, 확정된 감성리더십의 행동 진단 척도에 대한 신뢰도와 타당도를 검토하였다. 신뢰도는 Cronbach α계수를 산출한 결과, 하위요인별 α계수는 .92~.98 범위에 걸쳐 있고, 척도 전체의 α계수는 .98로 나타나 본 척도의 신뢰도는 높은 것으로 판단되었다. 타당성은 내용타당도, 요인타당도, 준거관련타당도를 알아보았는데, 얻어진 결과에 의하면 대체로 타당성이 있는 척도라고 볼 수 있다.
  • Research result and Utilization method
  • 이 연구에서 수행했던 교장의 감성리더십을 진단할 수 있는 척도를 개발했던 연구결과를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
    첫째, 학교조직에서 감성리더십을 측정할 수 있는 변인을 분석 종합하여 교장의 감성리더십을 진단하는 개념을 구안하였다. 감성리더십의 하위 변인은 ‘자기인식 능력’, ‘자기관리 능력’, ‘사회적 인식 능력’, ‘관계관리 능력’으로 구분되었다.
    둘째, 감성리더십을 진단하기 위한 척도 개발은 다음과 같은 과정에 의해 수행되었다. 우선 교장의 감성적인 행동을 측정하는 예비 척도 125개 문항을 추출하였다. 그리고 측정도구의 문항 적합성을 검토하여 72개 문항을 선별하여 예비 척도를 만들었다. 예비척도를 교장과 교사들에게 적용하여 신뢰도와 타당도를 구하여 53개의 문항을 선별하였다. 마지막으로 문항 적합성을 재검토하여 최종적으로 48개 문항을 선별하여 감성리더십 측정도구로 확정하였다.
    셋째, 확정된 감성리더십의 행동 진단 척도에 대한 신뢰도와 타당도를 검토하였다. 신뢰도는 Cronbach α계수를 산출한 결과, 하위요인별 Cronbach α계수는 .92~.98 범위에 걸쳐 있고, 척도 전체의 Cronbach α계수는 .98로 나타나 본 척도의 신뢰도는 높은 것으로 판단되었다. 척도의 타당성은 내용타당도, 구인타당도 뿐만 아니라 준거관련타당도를 알아보았고, 그 결과 타당성이 있는 척도로 판단할 수 있다.

    감성리더십을 진단하기 위해 개발된 측정도구는 다음과 같은 점에서 활용될 수 있을 것이다.
    첫째, 학교의 감성리더십 정도를 진단하기 위한 개념모형에 근거가 될 수 있을 것이다. 리더십의 한 가지로써 감성적인 측면을 조직에서 폭 넓게 이해하는 데 적용할 수 있다. 둘째, 연구를 통해 개발한 감성리더십 측정도구는 조직 구성요소들 간의 역학적인 관계를 분명히 하고, 이에 대한 추진력을 검토하는 도구로 활용될 수 있다. 특히 심리 정서적 논리에 의해 학교에서 교사간 상호이해를 위한 문화를 형성하는데 기여할 것이다. 셋째, 교원과 교육행정가 양성 및 선발 과정에서 지원자들의 흥미와 적성, 그리고 교직관이 중요한 요인으로 고려되듯이 교직생활에서도 교사들과의 협동적인 상호작용을 할 수 있는 조직적 감성도 중요한 요인으로 고려될 수 있을 것이다. 학교 수준에서는 내부적인 경쟁보다는 전문적인 지식 공동체 형성 가능성이 더욱 높으는 계기가 될 것이다.
  • Index terms
  • 감성리더십, 지도성, 감성조직, 조직역량, 학교조직
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