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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10015134&local_id=10019366
시각장애 학생의 과학교육을 위한 학습 자료 개발을 위한 기초 연구
Reports NRF is supported by Research Projects( 시각장애 학생의 과학교육을 위한 학습 자료 개발을 위한 기초 연구 | 2007 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 김승현(대구대학교(제2캠퍼스)) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number B00047
Year(selected) 2007 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2009년 02월 27일
Year type 결과보고
Year(final report) 2009년
Research Summary
  • Korean
  • 현재 사용되고 있는 초등학교 과학 점자 교과서는 묵자 교과서를 점역한 것이다. 묵자 교과서의 언어 표현은 그대로 점역되지만, 그림, 사진, 도해, 도표 등 시각 자료는 점역 과정에서 생략되는 경우도 많다. 따라서 이 연구에서는 초등학교 과학 점자 교과서의 점역 실태를 조사하고, 시각 자료의 종류와 역할, 발문 내용과의 연계성 측면에서 분석하였다. 또한 묵자 교과서의 점역에서 나타날 수 있는 점역의 성향을 질적으로 분석하였다. 분석 결과 학년이 올라갈수록 점자 교과서의 쪽수는 묵자 교과서와 비해 증가하였으며, 전체적인 점역률은 11.1%였다. 시각자료 중 사진은 8.1%만이 점역되었고, 동기유발을 위한 시각자료는 3.0% 수준에서 점역되었다. 발문이나 지시문에 활용된 시각 자료는 39.2%가 점역되었다. 질적 분석 결과에서는 점자 교과서가 묵자 교과서와 같은 내용을 전달하려는 것보다는 점역이 가능한 부분을 그대로 전달하려고 하는 시도가 있음을 확인하였다.
  • English
  • The current primary science textbooks were brailled from the original printed textbook. The verbal expressions in textbooks can be easily brailled by the regulation of braille translation, but the illustrations such as pictures, photographies, diagrams, and graphs are not easily brailled, and generally omitted in braille textbooks.
    We investigated the ratio of braille translation of illustration by the kinds, by the role, and by the questioning. And we also investigated the tendency during the braille translation qualitatively. We found that the higher proportion of illustrations is brailled in the textbook for higher grade and that the 11.1% of illustrations in printed textbooks are brailled as a whole. 8.1% of the photographs and 3.0% of illustrations for attracting students' motivation in the printed textbooks are brailled. 39.2% of illustrations used in questioning in the textbooks are brailled. The result of qualitative analysis is that the braille translation was performed strictly in pursuit of the same formation with the printed textbook rather than the same contents.
Research result report
  • Abstract
  • 이 연구는 시각장애 학생들이 사용하는 점자교과서의 시각 자료를 분석하였다. 크게 두 가지로 나눌 수 있으며, 처음에는 초등학교 5학년 2학기 과학교과서에 나타난 시각자료를 유형별로 분석하였다. 이리하여 그 시각 자료를 유형별로 분류하였고, 에너지, 물질, 생명, 지구 등 과학의 각 영역별로 시각 자료를 분석하였다.
    이후 두 번째로 이 연구를 초등학교 전학년 과학교과서로 확장하였고 앞선 연구의 미비점을 보완하였다. 이 연구에서는 초등학교 과학 점자 교과서의 점역 실태를 조사하고, 시각 자료의 종류와 역할, 발문 내용과의 연계성 측면에서 분석하였다. 또한 묵자 교과서의 점역에서 나타날 수 있는 점역의 성향을 질적으로 분석하였다. 분석 결과 학년이 올라갈수록 점자 교과서의 쪽수는 묵자 교과서와 비해 증가하였으며, 전체적인 점역률은 11.1%였다. 시각자료 중 사진은 8.1%만이 점역되었고, 동기유발을 위한 시각자료는 3.0% 수준에서 점역되었다. 발문이나 지시문에 활용된 시각 자료는 39.2%가 점역되었다. 질적 분석 결과에서는 점자 교과서가 묵자 교과서와 같은 내용을 전달하려는 것보다는 점역이 가능한 부분을 그대로 전달하려고 하는 시도가 있음을 확인하였다.
  • Research result and Utilization method
  • 첫째, 묵자 교과서와 점자 교과서 쪽수를 비교하면 학년에 따라 차이가 있었지만 점자 교과서 쪽수가 묵자 교과서 쪽수의 1.12배에서 1.36배에 이르렀다. 이와 같이 차이가 크게 나지 않은 것은 초등학교 교과서의 특성상, 묵자 교과서에는 많은 시각 자료가 있으며 그 시각 자료의 상당수가 점자 교과서에서 생략되기 때문이다. 그리고 묵자 교과서는 학년이 올라갈수록 쪽수가 적어졌는데 반대로 점자 교과서는 학년이 올라갈수록 쪽수가 많아졌다. 또한 3학년을 제외하면 같은 학년 1, 2학기의 묵자 교과서는 쪽수가 같았으나 점자 교과서는의 쪽수는 시각 자료의 점역 처리에 따라서 둘쭉날쭉하였다.
    둘째, 전체 점역률을 보면 시각 자료의 11.1%만이 점역되어서 묵자 교과서의 시각 자료 9건당 1건만이 점자 교과서에 어떤 형태로든 나타나 있다고 할 수 있다. 표제의 경우 94.3%의 점역률을 나타내어 시각 자료의 표제 20건 중 1건은 점자 교과서에 나타나지 않는다고 볼 수 있다. 시각 자료의 유형에서는 도표(96.9%)와 도해(62.5%)의 점역률이 높았다. 특히 도표는 묵자 교과서에 있는 것 중 하나를 제외한 모든 도표가 점역되었다. 반면에 그림(9.1%)과 사진(8.9%)의 점역률은 낮았다.
    시각 자료의 역할에서는 자료 제공이 17%로 가장 점역률이 높았는데 다른 역할에 비해 점역이 가장 필요한 것이라고 할 수 있다. 반면 동기 유발은 3.0%, 실험 및 활동 안내는 8.5%로 낮았고, 실험 및 활동 결과 제시는 11.6%였다.
    전체적으로 볼 때 묵자 교과서에 나타난 시각 자료는 높은 비율을 차지하고 있지는 않지만, 교과서의 발문이나 지시문에 활용되고 있다. 그러한 시각 자료의 점역률은 39.2%로, 활용되지 않은 것에 비해 점역률이 높았지만, 이러한 시각 자료조차도 점자 교과서에 전혀 점역되어 있지 않은 경우가 점역된 경우보다 많은 것을 확인할 수 있었다. 발문이나 지시문은 그것을 보고 직접 학생들이 활동해야 하는 것이기 때문에 이러한 시각 자료는 다른 시각 자료보다 우선하여 점자 교과서에 점역되어 나타나야 할 것이다.
    셋째, 점자 교과서가 묵자 교과서와 같은 내용을 전달하려는 것보다는 점역이 가능한 부분을 그대로 전달하려는 경향이 보인다. 즉, 묵자 교과서에 나타난 문자 그대로 점자 교과서에 옮기려는 시도 때문에 점자 교과서 그 자체에서는 불필요할 수도 있는 내용이 함께 전달되기도 하였다. 이것은 실제로 점역 담당자들과의 면담에서도 얻을 수 있는 결론이었다.
  • Index terms
  • 초등학교 과학 교과서, 점자 교과서, 점역, 시각 자료, 삽화
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