장애영아에 대한 조기 중재를 실행하였던 전문가들을 대상으로 심층면담을 실시한 본 연구 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 장애 영아에 대한 조기 중재를 담당하였던 교사로서의 경험에 비추어 조기 중재자로서의 경험들에 대하여 면담 참가자들은 조기 중재자 ...
장애영아에 대한 조기 중재를 실행하였던 전문가들을 대상으로 심층면담을 실시한 본 연구 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 장애 영아에 대한 조기 중재를 담당하였던 교사로서의 경험에 비추어 조기 중재자로서의 경험들에 대하여 면담 참가자들은 조기 중재자로서 가장 중요하게 생각하고 다루었던 점, 장애영아 지원 중에 경험하였던 어려움과 의의 및 보람, 국내 장애 영아 교육의 변화 등으로 구분되었다. 구체적으로 연구 참여자들은 영아 발달 촉진을 위한 노력, 부모 지원을 위한 노력, 관련 서비스 전문가들과의 협력 등을 중요한 중재 전문가의 역할로 이해하고 수행하였던 것으로 나타났다. 다음으로 장애 영아 지원을 하는 과정에서 경험하였던 의의와 보람으로는 부모에 대한 심리적 지지와 정보 제공을 통한 가족의 전반적인 적응 지원 및 가족의 역량 강화, 장애 영아의 빠른 적응과 발달, 관련 서비스 전문가들과의 협력을 통한 교사 개인의 역량 강화 등으로 언급하였다. 중재 전문가들이 경험하였던 어려움은 가족 관련 요인 및 관련 서비스 전문가들 관련 요인 등으로 구분되었다. 마지막으로 그동안의 교육적 경험을 통하여 느꼈던 장애 영아 교육 현장의 변화는 조기 중재 대상자의 변화, 기관 중심 중재에서 가정 중심 중재 혹은 혼합형으로, 부모 교육을 통한 간접 지원에서 대상 영아에 대한 직접 지원에 대한 요구로의 변화 등으로 정리될 수 있었다. 둘째, 장애 영아 지원을 위한 조기 중재 방향에 대하여 면담 참가자들은 체계적이고 적극적인 조기 중재 시스템, 다양하고 융통성 있는 지원서비스 제공, 발달 및 장애 특성에 적합한 시설과 기자재 확보, 적절하고 유능한 전문가 확보, 다영역적 접근 및 팀 협력, 영아를 위한 교육과정 및 교육 프로그램 운영, 가족 중심 중재 및 가족 지원 등이 실행될 수 있어야 한다고 하였다. 특별히 체계적이고 적극적인 조기 중재 시스템을 위한 요소들로는 조기 발견과 체계적인 선별, 체계적인 기관 안내 및 적극적인 조기 중재, 서비스 조정자의 역할 강화, 특수교육 지원센터의 역할과 기능 정상화, 통합적 서비스 제공 등으로 언급하였다. 영아들의 발달 특성을 고려한 다양하고 융통성 있는 지원서비스를 제공하기 위하여 필요한 요소들로는 영아 특성에 적합한 서비스 제공 형태의 적용, 즉 가족 중심의 중재와 기관 중심 중재를 병합한 프로그램 운영, 융통성 있는 학사 일정 운영, 장애 발견 및 진단 즉시 중재 서비스 제공 등으로 제시되었다. 특별히 장애 발견이나 장애 진단과 더불어 즉각적인 중재 서비스를 실행해야 하는 영아들에게 학사 일정 등을 고려한 3월 입학제도 등은 반드시 시정되고 보완되어야 하는 요소로 지적되었는데 이러한 반응적이고 융통성 있는 조기 중재의 실행은 매우 중요한 요소이다. 이 부분에서 제시되고 지적된 요소 역시 장애 영아를 위한 조기 중재에서 매우 중요하게 지적하고 있는 선행연구 결과들과 일치하는 요소이다.셋째, 장애 영아 지원을 위한 전문가 자격 기준으로 필요한 능력으로는 구체적인 아동 발달에 대한 지식, 전형적인 발달과 비전형적인 발달에 대한 실제적이고 구체적인 지식, 영아 진단 능력, 영아와의 상호작용 능력, 부모 상담 능력, 장애 영아에게 필요한 관련 서비스 이해 능력, 강화된 교사 책무성에 대한 수용 및 준비와 부모들의 요구 및 갈등 이해 능력 등을 중요한 자격 기준으로 제안하였다. 마지막으로 교사 양성 대학에서 조기 중재 전문가 양성을 위하여 보다 강화해야 할 교육과정의 내용으로는 교수적 중재자 및 옹호자로서의 역할을 위한 준비, 생애 전반적 발달에 대한 이해. 서비스 코디네이터로서의 역할을 위한 준비, 전반적인 발달 영역에 대한 이해, 실무 능력 강화를 위한 인턴쉽 기간의 확대, 장애 영유아 진단 평가 능력, 교사로서 자신의 중재 수행 방법과 내용을 평가할 수 있는 능력, 중도․중복 장애아 이해 능력 강화, 가족 및 관련 서비스 전문가들과의 협력할 수 있는 전문가적 자질 및 인성적 자질 등으로 나타났다.
이상과 같은 연구 결과들을 통해 본 연구는 선행 연구들에서 제시하고 있는 조기 중재 전문가의 역할과 자질 등을 구체적으로 확인하였으며, 조기 중재 전문가 양성에 대한 이론적 함의가 부족한 국내 상황에 적합한 자격 기준을 제시할 수 있는 근거를 마련하였다는데 의의가 있다. 아울러 본 연구는 실제로 장애 영아 교육을 담당하였던 현장 교사들과 관련 전문가들을 통하여 그동안 우리나라에서 실행되었던 조기 중재에 대한 개인적, 기관적 차원에서의 노력과 경험을 공유하고, 그러한 경험들을 기반으로 실제 교육 현장에서 실행되어야 할 방향을 제시할 수 있었다는 점에서 그 의미가 매우 크다.