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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10016811&local_id=10017792
기독교대학의 교양교육 모델 개발
Reports NRF is supported by Research Projects( 기독교대학의 교양교육 모델 개발 | 2007 Year | 유명복(백석대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number A00285
Year(selected) 2007 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2009년 05월 16일
Year type 결과보고
Year(final report) 2009년
Research Summary
  • Korean
  • 최근들어 대학교육이 대중화되고 취업률이 대학평가의 한 지표가 됨에 따라 대학들은 전인교육, 인성교육, 교양교육을 포기하고 취업을 위한 준비기관으로 변질되어 가고 있다. 특히 기독교대학은 교양교육을 통하여 기독교대학의 정체성을 확립해야 함에도 불구하고 일반교양교육의 부실은 물론 인성교육 및 기독교지성을 개발시키는 기독교교양교육도 부실하다.

    본논문은 미국의 교양교육의 최근동향과 우리나라 기독교대학의 교양교육에 대한 현황을 분석하고 이를 바탕으로 기독교대학 교양교육의 목적과 구성원리 및 기독교 대학의 교양교육에서 다루어야 할 과목들을 제시하였다.

    현재 미국대학의 교양교육의 동향으로는 인문학과 과학과목이 중시되고 글쓰기, 말하기, 논리적비판적사고와 같은 기본적인 기술들이 강화되고 있으며, 학생들이 만족하는 교과로 채워지는 배분이수제를 지양하고 교양과정이 일관성이 없고 단편화되는 점을 주목하고 중핵교육과정을 권장하며, 교양교육의 목적에 맞는 과목들을 구체적인 기준에 적합하도록 운용하고 있다.

    우리 한국의 교양교육을 살펴보면 대학교양교육의 목적이 불분명하고 학생의 특성을 반영한 교양교육이 이루어지고 있지 못하며, 학제적 성격의 과목이 부족하고 현장교육 실천교육등이 개발되어야 한다. 특히 기독교대학의 교양교육과 관련하여 기독교적 인성과 지성을 개발할 과목들이 필요하다.

    기독교대학의 교양교육의 목적은 일반대학의 교양교육 목적과 기독교대학의 교양교육목적 두가지를 만족시켜야 할 것이다. 기독교대학 교양교육의 목적은 첫째, 대학교육을 받은 사람으로서 갖추어야 할 폭넓은 기초지식과 교양지식을 쌓도록한다. 둘째, 교양교육을 통하여 비판적으로 생각하고 적용할 수 있는 능력을 기른다. 셋째, 교양교육을 통하여 한나라의 국민으로서 뿐만 아니라 세계 속의 한 시민으로 책임을 잘 감당할 수 있도록 교육시킨다. 넷째, 교양교육을 통하여 도덕과 윤리의식을 고취시킨다. 다섯째, 기독교적 지성을 개발시킨다.

    기독교대학의 교양교육과정을 구성할 때, 중핵교육과정, 통합교육, 응집력, 경험중심교육 방법들을 고려하여야 할 것이다. 이런 구성원리에 따라 기독교대학에서 개설해야 할 과목으로는 의사소통개발능력과 관련된 말하기와 글쓰기과목, 인문학과 고전읽기, 자연과학, 리더십개발, 다문화와 글로벌시대, 시민으로서의 책임, 멘토링, 기독교세계관, 도덕및 윤리학, 인턴십, 사회봉사 등을 들 수 있다.
  • English
  • The general education of Christian higher education is at stake now. The purpose of this study is to give a suggestion for the improvement of general education curriculum of Christian higher education.

    The researcher studied the definition of general education, the trends of American general education and literature review of studies of Korean general education and analyzed the general education of Korean Christian higher institutions.

    Based on the research and analysis, the purpose of general education of Christian higher education, the principles of constructing general education curriculum, the subjects of Christian liberal education were suggested.

    The aims of Christian general education are acquirement of broad knowledge, development of critical thinking, enhancement of moral and ethical senses, fostering civic responsibility, and cultivation of Christian mind.

    Some principles of constructing the general education curriculum are also suggested: coherence, interdisciplinary approach, real world experience, and use of core curriculum.

    When we construct genreal education subjects, communication skills, natural science, classics, leadership development, multiculturalism, civic responsibility, mentoring, Christian worldview, moral and ethical reasoning, internship, and capstone subjects.
Research result report
  • Abstract
  • 본논문은 미국의 교양교육의 최근동향과 우리나라 기독교대학의 교양교육에 대한 현황을 분석하고 이를 바탕으로 기독교대학 교양교육의 목적과 구성원리 및 기독교 대학의 교양교육에서 다루어야 할 과목들을 제시하였다.

    현재 미국대학의 교양교육의 동향으로는 인문학과 과학과목이 중시되고 글쓰기, 말하기, 논리적비판적사고와 같은 기본적인 기술들이 강화되고 있으며, 현장과 연결된 학습이 중시되고 있다. 교양과정의 일관성 및 응집성을 위하여 중핵교육과정을 권장하고 있다.

    우리 한국의 교양교육을 살펴보면 대학교양교육의 목적이 불분명하고 학생의 특성을 반영한 교양교육이 이루어지고 있지 못하며, 학제적 성격의 과목이 부족하고 현장교육 실천교육등이 부족하다. 특히 기독교대학의 교양교육과 관련하여 기독교적 인성과 지성을 개발할 과목들이 필요하다.

    기독교대학의 교양교육의 목적은 일반대학의 교양교육 목적과 기독교대학의 교양교육목적 두가지를 만족시켜야 할 것이다. 기독교대학 교양교육의 목적은 첫째, 대학교육을 받은 사람으로서 갖추어야 할 폭넓은 기초지식과 교양지식을 쌓도록한다. 둘째, 교양교육을 통하여 비판적으로 생각하고 적용할 수 있는 능력을 기른다. 셋째, 교양교육을 통하여 한나라의 국민으로서 뿐만 아니라 세계 속의 한 시민으로 책임을 잘 감당할 수 있도록 교육시킨다. 넷째, 교양교육을 통하여 도덕과 윤리의식을 고취시킨다. 다섯째, 기독교적 지성을 개발시킨다.

    기독교대학의 교양교육과정을 구성할 때, 중핵교육과정, 통합교육, 응집력, 경험중심교육 방법들을 고려하여야 할 것이다. 이런 구성원리에 따라 기독교대학에서 개설해야 할 과목으로는 의사소통개발능력과 관련된 말하기와 글쓰기과목, 인문학과 고전읽기, 자연과학, 리더십개발, 다문화와 글로벌시대, 시민으로서의 책임, 멘토링, 기독교세계관, 도덕및 윤리학, 인턴십, 사회봉사 등을 들 수 있다.
  • Research result and Utilization method
  • 기독교대학의 교양교육 목적과 구성원리, 교과목을 제시한 본연구를 통하여 기독교대학의 교양교육과정을 개발할 때 다음과 같은 점들을 고려하여 활용하면 도움이 될 것이다.

    1. 기독교대학은 교양교육의 목적부터 정립할 필요가 있다. 대부분의 한국 기독교대학들의 교양교육 목적이 구체적이지 않고 기독교대학의 정체성을 반영하지 못하고 있다. 이와 관련하여 본 연구에서 제시한 기독교대학의 교양교육의 목적이 기독교대학의 교양교육 목적을 만드는데 기본틀을 제공할 것이다.

    2. 기독교대학의 정체성 확립을 위해서는 인성교육과 기독교지성을 개발해야 한다. 인성교육과 기독교지성개발은 무엇이며 어떻게 해야 할 것인가에 대한 본 논문의 제안은 기독교대학의 정체성을 고민하는 교육행정가와 기독교학자들에게 도움이 될 것이다.

    3. 국내 4개 기독교대학의 기독교 교양교육을 비교함으로 현재 기독교대학의 현황을 파악할 수 있었고 이를 바탕으로 특히 복음주의 기독교대학들이 지향해야 할 바를 제시하였다.


    4. 기독교대학의 교육과정을 구성할 때 따라야 할 가장 중요한 원칙인 일관성(응집력), 학제적연구, 중핵교육과정, 멘토링실시, 경험중심교육 등은 일반대학 및 기독교 대학이 교육과정을 만들 때 실제적인 도움이 될 것이다.

    5. 미국의 교양교육의 동향에 대한 연구는 우리나라의 교양교육이 앞으로 지향해야 할바를 아는데 도움이 될 것이다.

    6. 구체적으로 제시한 교양과목 및 기독교교양과목 영역들은 일반대학 및 기독교대학 에서 개설해야 할 교과목을 정하는데 실제적인 도움이 될 것이다.
  • Index terms
  • 기독교교양교육, 교육목적, 자유교육, 일반교육, 중핵교육과정, 통합교육, 응집력, 경험중심교육, 말하기 글쓰기, 인문학과 고전읽기, 자연과학, 리더십개발, 다문화와 글로벌시대, 시민으로서의 책임, 멘토링, 기독교세계관, 윤리학, 인턴십, 사회봉사
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