최근들어 대학교육이 대중화되고 취업률이 대학평가의 한 지표가 됨에 따라 대학들은 전인교육, 인성교육, 교양교육을 포기하고 취업을 위한 준비기관으로 변질되어 가고 있다. 특히 기독교대학은 교양교육을 통하여 기독교대학의 정체성을 확립해야 함에도 불구하고 일반 ...
최근들어 대학교육이 대중화되고 취업률이 대학평가의 한 지표가 됨에 따라 대학들은 전인교육, 인성교육, 교양교육을 포기하고 취업을 위한 준비기관으로 변질되어 가고 있다. 특히 기독교대학은 교양교육을 통하여 기독교대학의 정체성을 확립해야 함에도 불구하고 일반교양교육의 부실은 물론 인성교육 및 기독교지성을 개발시키는 기독교교양교육도 부실하다.
본논문은 미국의 교양교육의 최근동향과 우리나라 기독교대학의 교양교육에 대한 현황을 분석하고 이를 바탕으로 기독교대학 교양교육의 목적과 구성원리 및 기독교 대학의 교양교육에서 다루어야 할 과목들을 제시하였다.
현재 미국대학의 교양교육의 동향으로는 인문학과 과학과목이 중시되고 글쓰기, 말하기, 논리적비판적사고와 같은 기본적인 기술들이 강화되고 있으며, 학생들이 만족하는 교과로 채워지는 배분이수제를 지양하고 교양과정이 일관성이 없고 단편화되는 점을 주목하고 중핵교육과정을 권장하며, 교양교육의 목적에 맞는 과목들을 구체적인 기준에 적합하도록 운용하고 있다.
우리 한국의 교양교육을 살펴보면 대학교양교육의 목적이 불분명하고 학생의 특성을 반영한 교양교육이 이루어지고 있지 못하며, 학제적 성격의 과목이 부족하고 현장교육 실천교육등이 개발되어야 한다. 특히 기독교대학의 교양교육과 관련하여 기독교적 인성과 지성을 개발할 과목들이 필요하다.
기독교대학의 교양교육의 목적은 일반대학의 교양교육 목적과 기독교대학의 교양교육목적 두가지를 만족시켜야 할 것이다. 기독교대학 교양교육의 목적은 첫째, 대학교육을 받은 사람으로서 갖추어야 할 폭넓은 기초지식과 교양지식을 쌓도록한다. 둘째, 교양교육을 통하여 비판적으로 생각하고 적용할 수 있는 능력을 기른다. 셋째, 교양교육을 통하여 한나라의 국민으로서 뿐만 아니라 세계 속의 한 시민으로 책임을 잘 감당할 수 있도록 교육시킨다. 넷째, 교양교육을 통하여 도덕과 윤리의식을 고취시킨다. 다섯째, 기독교적 지성을 개발시킨다.
기독교대학의 교양교육과정을 구성할 때, 중핵교육과정, 통합교육, 응집력, 경험중심교육 방법들을 고려하여야 할 것이다. 이런 구성원리에 따라 기독교대학에서 개설해야 할 과목으로는 의사소통개발능력과 관련된 말하기와 글쓰기과목, 인문학과 고전읽기, 자연과학, 리더십개발, 다문화와 글로벌시대, 시민으로서의 책임, 멘토링, 기독교세계관, 도덕및 윤리학, 인턴십, 사회봉사 등을 들 수 있다.