본 연구는 학교 생활 전반에서 학생들에게 드러나는 학교폭력의 문제를 해소하기 위해 용서함양 신체활동 프로그램을 개발하여 초․중등 현장에 적용하는 데 그 목적이 있었다. 이를 위해 1차 연구에서는 초등 교사 2명, 스포츠교육학 전공 대학 교수 2명을 대상으로 조사 ...

본 연구는 학교 생활 전반에서 학생들에게 드러나는 학교폭력의 문제를 해소하기 위해 용서함양 신체활동 프로그램을 개발하여 초․중등 현장에 적용하는 데 그 목적이 있었다. 이를 위해 1차 연구에서는 초등 교사 2명, 스포츠교육학 전공 대학 교수 2명을 대상으로 조사, 개발, 현장 적용 가능성 검증의 3단계로 프로그램을 개발하였다. 문헌조사, 심층면담, 전문가 회의를 통해 자료를 수집하였고, 내용 분석 및 귀납적 범주 분석 방법을 활용한 결과는 다음과 같다. 첫째, 용서 함양 신체활동 프로그램의 개발 방향을 설정하고, 학습자의 정의적 태도 함양을 위한 구성 요소를 도출하였다. 둘째, 학습자의 정의적 태도 변화를 위한 신체활동 프로그램을 10차시로 구성하였고, 정의적 요소, 차시별 주제, 신체활동, 세부 활동, 교수학습, 수업과의 연계성을 제시하였다. 셋째, 학습자의 태도 변화 프로그램에서는 협동, 책임감, 팀워크, 페어플레이, 존중, 자신감, 규칙준수, 배려, 우정, 인내 등의 행동을 제시하였다. 2차년도에서는 수도권 소재의 초등학교 6학년 학생들과 그 수업을 진행한 교사를 대상으로 용서함양 신체활동 프로그램을 적용하였다. 교사의 인식에서는 목표 중심의 체육수업 운영, 적극적 신체활동과 표현, 긍정적 정서 변화의 장 등의 교육적 가치를 내포하는 것으로 나타났다. 그리고 용서 함양 신체활동 체육수업은 학생들에게 신체활동 참여의 자신감과 지속성, 흥미와 유능감, 책임감 갖기 등을 경험하였다. 3차년도에서는 수도권 소재의 중학교 1학년 학생들과 그 수업을 진행한 교사를 대상으로 용서 함양 신체활동 프로그램을 적용하였다. 교사의 인식에서는 학습 공동체 문화의 형성, 역지사지의 삶과 문화를 형성하는 특성이 도출되었다. 중학생들의 인식에서는 또래간의 소통과 지지 그리고 분리와 박탈의 소외 극복이 도출되었다.

The purpose of this study was to develop a physical activity program for forgiveness and to apply it to elementary and secondary school in order to solve the problem of school violence which is revealed to students in the whole school life. To do this ...

The purpose of this study was to develop a physical activity program for forgiveness and to apply it to elementary and secondary school in order to solve the problem of school violence which is revealed to students in the whole school life. To do this, we developed three programs for research, development, and field applicability to two elementary school teachers and two college professors in sports education. Data were collected through literature review, in-depth interviews, and expert meetings. The results of using content analysis and inductive category analysis were as follows. First, we set up the direction of development of the physical activity program for forgiveness and elicited the components for developing the learner's positive attitude. Second, the physical activity program for the learner's change of attitude of the attitude was composed of 10 periods, and suggested the definition factor, the topic of each hour, the physical activity, the detailed activity, the teaching-learning, and the connection with the class. Third, the learner's attitude change program suggested behaviors such as cooperation, responsibility, teamwork, fair play, respect, confidence, compliance, care, friendship and patience.
In the second year, the 6th grade elementary school students in the Seoul metropolitan area and the teachers who taught the class were applied forgiveness physical activity program. Teacher's perceptions showed educational value such as goal-oriented physical education class, positive physical activity and expression, positive emotional change field. And forgiveness physical activity physical activity class experienced students' confidence and persistence of participation in physical activity, interest, competence, and sense of responsibility.
In the third year, we applied the forgiveness physical activity program to the first year middle school students in the metropolitan area and the teachers who taught the classes. In the teacher's perception, the formation of the learning community culture and the characteristics of forming the life and culture of the outcome were derived. In the middle school students' perception, communication and support among peers and overcoming of separation and deprivation were derived.

본 연구는 학교 생활 전반에서 학생들에게 드러나는 학교폭력의 문제를 해소하기 위해 용서함양 신체활동 프로그램을 개발하여 초․중등 현장에 적용하는 데 그 목적이 있었다. 학생들은 교육적 맥락 속에서 실천되는 용서 함양 신체활동 프로그램을 통해 사회성을 함양하 ...

본 연구는 학교 생활 전반에서 학생들에게 드러나는 학교폭력의 문제를 해소하기 위해 용서함양 신체활동 프로그램을 개발하여 초․중등 현장에 적용하는 데 그 목적이 있었다. 학생들은 교육적 맥락 속에서 실천되는 용서 함양 신체활동 프로그램을 통해 사회성을 함양하고, 타인과 더불어 살아가는 공동체 문화를 형성하게 될 것이다. 이를 위해 1차 연구에서는 초등 교사 2명, 스포츠교육학 전공 대학 교수 2명을 대상으로 조사, 개발, 현장 적용 가능성 검증의 3단계로 프로그램을 개발하였다. 문헌조사, 심층면담, 전문가 회의를 통해 자료를 수집하였고, 내용 분석 및 귀납적 범주 분석 방법을 활용하였으며, 내용 타당성 및 현장적용 가능성 검토를 거쳐 개발한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기존의 선행연구들에서 학교폭력 예방과 신체활동의 교육적 의미를 분석하였다. 둘째, 용서 함양 신체활동 프로그램의 개발 방향을 설정하고, 학습자의 정의적 태도 함양을 위한 구성 요소를 도출하였다. 셋째, 학습자의 정의적 태도 변화를 위한 신체활동 프로그램을 10차시로 구성하였고, 정의적 요소, 차시별 주제, 신체활동, 세부 활동, 교수학습, 수업과의 연계성을 제시하였다. 넷째, 학습자의 태도 변화 프로그램에서는 협동, 책임감, 팀워크, 페어플레이, 존중, 자신감, 규칙준수, 배려, 우정, 인내 등의 행동을 제시하였다. 이러한 결과를 토대로 프로그램의 목적 측면에서 신체활동에 대한 참여의 경험을 확대할 수 있는 정서를 소유함으로써 타인과 긍정적인 ‘관계’의 형성과 유지, 프로그램의 내용 측면에서는 신체활동을 통한 긍정적 관계의 형성과 변화를 강조하기 위해 목표중심의 ‘이해, 체험, 소통’의 구조를 제시하였다. 교수학습 방법 측면에서는 학습자들이 직면한 문제해결을 위해 협동학습의 구조의 적합성을 논의하였다.
2차년도에서는 수도권 소재의 초등학교 6학년 학생들과 그 수업을 진행한 교사를 대상으로 용서함양 신체활동 프로그램을 적용하여 교사의 인식과 학생의 인식을 탐색하였다. 그 결과 교사의 인식에서는 목표 중심의 체육수업 운영, 적극적 신체활동과 표현, 긍정적 정서 변화의 장 등의 교육적 가치를 내포하는 것으로 나타났다. 여기서 용서는 교수자와 학습자간, 학습자와 학습자간의 긍정적인 관계를 형성하고, 유지시켜 나가는 원동력이 되었다. 그리고 용서 함양 신체활동 체육수업은 학생들에게 신체활동 참여의 자신감과 지속성, 흥미와 유능감, 책임감 갖기 등을 경험하였다. 그리고 이러한 인식은 그동안 체육수업에서 경험하지 못했던 신체활동 이외의 문화에 관심을 집중하는 계기를 만들었다.
3차년도에서는 수도권 소재의 중학교 1학년 학생들과 그 수업을 진행한 교사를 대상으로 용서 함양 신체활동 프로그램을 적용하였다. 그 결과 교사의 인식에서는 학습 공동체 문화의 형성, 역지사지의 삶과 문화를 형성하는 특성이 도출되었다. 이 연구에서 인성의 한 요소인 용서는 교육의 주체와 객체 또는 교육의 객체 간에 긍정적인 관계의 형성에 단초가 되고 있음을 확인하였다. 중학생들은 용서 함양 신체활동에 대해 초등학생들이 인식한 신체활동 참여의 자신감과 지속성, 흥미와 유능감, 책임감 갖기 등은 공통된 특징으로 도출되어 이 부분은 구체화하여 제시하지 않았다. 본 연구에서는 초등과 다르게 드러난 중등 학생들의 인식을 탐색한 결과 또래간의 소통과 지지 그리고 분리와 박탈의 소외 극복이 도출되었다.
용서 함양 신체활동 프로그램은 초․중등의 체육수업 개선에 긍정적 가치를 제공하고, 학생들의 인성과 관련된 정서적인 태도의 함양에 도움이 되고 있음을 확인하였다. 향후 연구에서는 이번에 개발된 용서 함양 신체활동 프로그램이외에도 더 다양한 신체활동 프로그램의 제공으로 학생들의 긍정적 인식과 수업 참여 태도의 변화에 도움이 되었으면 하는 바람이다.

최근 상대방을 괴롭히거나 갈등을 제공하는 학교폭력과 집단 따돌림이 큰 사회적 문제로 대두된 학교폭력의 이슈에도 불구하고 많은 사람들이 학교폭력의 심각성을 인식하지 못하고 있다. 이러한 상황에서 학교폭력과 관련한 선행연구를 보면 스포츠 활동 참가에 따른 학 ...

최근 상대방을 괴롭히거나 갈등을 제공하는 학교폭력과 집단 따돌림이 큰 사회적 문제로 대두된 학교폭력의 이슈에도 불구하고 많은 사람들이 학교폭력의 심각성을 인식하지 못하고 있다. 이러한 상황에서 학교폭력과 관련한 선행연구를 보면 스포츠 활동 참가에 따른 학교폭력의 긍정적 효과만을 제시하고 있을 뿐, 체육수업이나 스포츠 활동을 통해 학교폭력을 예방하고 해소할 수 있는 구체적인 방안으로 신체활동 프로그램을 제시하지 못하였다. 이에 본 연구는 초등학생들의 학교폭력 예방을 위해 용서 함양 신체활동 프로그램을 개발하고, 이를 현장에 적용 한 후 이를 토대로 중학교에 확대 적용하는데 목표를 두어 연구를 진행하였다.
우리 사회에서 학교폭력은 사회의 모습을 이슈화하기 위한 수단이 되어서는 안 되고, 미래 성장의 원동력으로 자라날 학생들을 책임지기 위한 방안의 마련에 관심의 초점이 모아져야 할 시점이다. 본 연구에서 용서 함양을 위한 신체활동 프로그램의 개발을 통해 학교폭력을 예방하고 평생 행복한 인간으로 성장하도록 하는 것은 습관의 중요성을 감안할 때 평생스포츠로서의 기틀을 제공할 것으로 보인다. 학교폭력 예방을 위한 용서 함양 신체활동 프로그램은 다음과 같은 교육적 효과를 제공하게 될 것이다.
첫째, 본 연구에 참여한 학생들은 개발된 프로그램을 활용하는 용서과정을 통해 학교폭력 예방과 학교폭력 발생 후 효과적인 대처에 도움을 받게 될 것이다.
둘째, 서로 배려하고 공감하는 분위기의 조성을 통해 체육수업을 내실화할 수 있다. 학교 현장에서 그나마 움직임을 실현할 수 있는 공적인 기회는 체육 시간인데 이나마도 제대로 지켜지지 않으니 학생들의 에너지는 과잉될 수밖에 없다. 이는 어찌 보면 학생들을 지도하는 교사들의 가장 큰 책임이 아닐까 싶다. 귀찮다고, 날씨가 좋지 않다고, 심지어는 다른 주지과목의 부족한 시간을 위해 체육시간을 활용하는 경우가 많다. 우선, 주어진 체육시간 만이라도 아이들이 마음껏 신체활동을 할 수 있는 장을 만들어 주어야 한다. 그러한 장은 즐기기가 아닌 또래와의 배려와 공감이 어우러지는 장이 되어야 한다. 그러기 위해서는 교사들로 하여금 체육수업의 중요성에 대한 확고한 인식과 용서 함양 신체활동 프로그램의 개발과 적용에 관심을 조장할 수 있다.
셋째, 학생들이 서로를 용서하는 배려와 존중 그리고 공감의 문화를 만드는 데 도움을 줄 것이다. 집단 따돌림과 같은 학교폭력은 상대방에 대한 배려와 이해부족에서 발생한다. 본 연구를 통해 개발된 용서 함양 신체활동 프로그램은 초중학교 학생들에게 신체활동의 즐거움뿐만 아니라, 또래와의 관계개선에 도움을 주고 특히 팀 스포츠 활동을 통해 우리의식을 고취시켜 줌으로서 학교에서 서로를 존중하는 문화를 만드는 데 기여할 것이다.
이상과 같이 본 연구를 통해 개발된 용서 함양 신체활동 프로그램은 다양한 효과를 기대할 수 있다. 특히, 개발된 프로그램은 정부의 학교체육활성화 방안과 함께 그동안 침체된 학교체육을 변화시키는 것은 물론이고 학교폭력을 예방하고 치유할 수 있는 가장 근본적이 대안이 될 것이다. 학생들이 건강한 사회 속에서 성장할 수 있도록 지원하는 것이 우리 체육관련 학자들의 몫임을 인지하고, 학생들에게 지원될 수 있는 다양한 교육적인 방안들이 현실로 드러날 수 있도록 노력해야 하고 교육적 성과를 토대로 용서 함양 신체활동 프로그램에 대한 관심이 지속성을 갖기를 희망한다.