본 연구는 시각적입력강화가 한국의 영어학습자들의 연어처리와 습득 그리고 영어읽기이해에 미치는 영향을 조사하였다. 연구 결과, 시각적 입력강화는 친숙하지 않은 연어에 더 집중하게하고 그 결과 그 연어들을 습득하는데 도움이 줄 수 있는 것으로 나타났다. 그러나 ...

본 연구는 시각적입력강화가 한국의 영어학습자들의 연어처리와 습득 그리고 영어읽기이해에 미치는 영향을 조사하였다. 연구 결과, 시각적 입력강화는 친숙하지 않은 연어에 더 집중하게하고 그 결과 그 연어들을 습득하는데 도움이 줄 수 있는 것으로 나타났다. 그러나 영어지문 내용 기억에는 부정적 영향을 줄 수 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 제2언어습득 문헌에 보고된 바가 없으므로 중요한 학문적 공헌을 하였으며, 또한 교육적 시사점이 큰 것으로 보인다.

The present study explored how textual enhancement affects processing and learning of English collocations and recall of text contents. Results showed that textual ehancement drew learners' attention to the unfamiliar collocations, not the familiar co ...

The present study explored how textual enhancement affects processing and learning of English collocations and recall of text contents. Results showed that textual ehancement drew learners' attention to the unfamiliar collocations, not the familiar collocations, which in turn led to learning gains. However, textual enhancement impaired recall of text contents. These results make important contribution to the extant L2 literature and have bearing on L2 pedagogy.

시각적 입력강화가 연어습득에는 도움이 될 수 있지만 영어지문의 읽기이해(본 연구에서는 내용기억으로 정의됨)에는 부정적 영향을 줄 수 있지만(즉 트레이드오프현상), 이러한 가정을 검증한 연구는 현재까지 존재하지 않았다. 또한 이러한 문제를 시선추적기를 이용하 ...

시각적 입력강화가 연어습득에는 도움이 될 수 있지만 영어지문의 읽기이해(본 연구에서는 내용기억으로 정의됨)에는 부정적 영향을 줄 수 있지만(즉 트레이드오프현상), 이러한 가정을 검증한 연구는 현재까지 존재하지 않았다. 또한 이러한 문제를 시선추적기를 이용하여 조사한 연구는 현재까지 존재하지 않는다. 이러한 문제를 다루기 위해, 본 연구는 한국의 영어학습자들을 대상으로 시선추적기를 이용하여 의 연어처리와 습득 그리고 영어지문 내용 기억에 미치는 영향을 조사하였다. 연구 결과, 시각적 입력강화는 친숙하지 않은 연어에 더 집중하게하고 그 결과 그 연어들을 습득하는데 도움이 줄 수 있는 것으로 나타났다. 그러나 영어지문 내용 기억에는 부정적 영향을 줄 수 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 제2언어습득 문헌에 보고된 바가 없으므로 중요한 학문적 공헌을 하였으며, 또한 교육적 시사점이 큰 것으로 보인다.

1. 학문적 관점
● 이론 검증 측면: 다수의 제2언어습득 학자들은 ‘주의’와 ‘언어습득’의 관련성을 논의해왔데(e.g., Long, 1991; Schmidt, 2001; VanPatten, 1990, 1996), 대표적 이론으로는 Schmidt(2001)의 ‘noticing hypothesis’가 있다. 그러나, 학습자의 주의와 학습 ...

1. 학문적 관점
● 이론 검증 측면: 다수의 제2언어습득 학자들은 ‘주의’와 ‘언어습득’의 관련성을 논의해왔데(e.g., Long, 1991; Schmidt, 2001; VanPatten, 1990, 1996), 대표적 이론으로는 Schmidt(2001)의 ‘noticing hypothesis’가 있다. 그러나, 학습자의 주의와 학습의 관계에 대한 논의가 많았지만 ‘입력강화-주의 집중-언어습득’의 관계를 설명해줄 수 있는 심리언어학적인 메커니즘(psycholinguistic mechanisms)에 대한 증거는 매우 부족하다. 본 연구는 이러한 이론들을 검증한다는 중요한 의미를 지닌다.

● 새로운 연구 방법 및 주제로 인한 후속 연구 확산: 시선추적기의 유용성에도 불구하고, 시선추적기를 이용한 제2언어습득 연구는 매우 부족하다(Dörnyei, 2009). 또한, 본 연구는 입력강화가 연어습득 및 읽기이해에 미치는 영향을 조사하기 위해 시선추적기를 이용한 최초의 연구이다. 따라서, 본 연구의 연구 결과를 뒷받침하거나 확장하는 많은 후속연구가 나타날 가능성이 상당히 높다. 아울러, 두흔(2013)의 연구에서처럼, 한국어와 같은 다른 언어습득 관련 연구에도 영향을 미칠 가능성이 높다.

● 연구 인력 양성 관점: 이 연구에 참여하는 연구보조원(대학원생)의 훈련을 통해서 시선추적기를 이용한 연구를 독자적으로 수행할 수 있는 후속 연구 인력 양성이 기대된다.


2. 교육과의 연계 활용 및 사회적 기여
● 학습 자료 제작 측면: 본 연구의 결과는 여러 입력강화 기법들의 효과에 대한 과학적인 증거를 제시하여, 학교에서 쓰이는 영어교과서, 수준별 워크북, 여러 참고서적(EBS교재 및 각종 영어 학습 자료), 그리고 교사들의 수업자료 제작에 이론적 및 실질적 근거를 제공할 수 있기에, 교육적으로 그리고 사회적으로 중요한 영향을 미칠 수 있는 것으로 판단된다.

● 수준별 학습 및 교사 재교육을 통한 영어수업의 질 향상: 본 연구는 입력강화 기법이 학습자들의 능력(작업기억, 영어능력)에 따라 어떠한 영향을 미치는가를 조사하는데, 이러한 연구의 결과는 수준별 학습 및 개별 학습과 관련하여 중요한 의미가 있다. 본 연구의 성과 확산을 위해, 교사, 대학원생, 학부학생 그리고 동료 연구진 등을 대상으로 세미나를 실시할 예정이다.