이 연구는 1년차 연구를 통해서 교육부패 예방을 위하여 초등학교 교사들의 부패예방을 위한 제도, 사회, 문화적 교육부패예방을 위한 요인을 파악하고, 이를 바탕으로 교사의 교육부패예방인식, 교사의 부패예방행동과의 인과관련성을 파악하고, 궁극적으로 교사 개인의 ...
이 연구는 1년차 연구를 통해서 교육부패 예방을 위하여 초등학교 교사들의 부패예방을 위한 제도, 사회, 문화적 교육부패예방을 위한 요인을 파악하고, 이를 바탕으로 교사의 교육부패예방인식, 교사의 부패예방행동과의 인과관련성을 파악하고, 궁극적으로 교사 개인의 교육부패예방 효과성과 학교 차원의 교육부패예방 효과성에 미치는 영향 구조를 파악하는 연구이다. 그리고 2년차 연구를 통해서 교육부패 예방을 주체인 교사가 교육부패를 예방하기 위하여 하는 노력에 대하여, 학부모의 관점에서 제도, 사회, 문화적 교육부패예방을 위한 요인구조를 파악하고, 이를 바탕으로 학부모가 인식하는 교사의 교육부패예방인식, 학부모가 생각하는 교사의 부패예방행동과의 인과관련성을 파악하고, 최종적으로 학부모가 생각하는 교사 개인의 부패예방효과성과 학부모가 생각하는 학교 차원의 교육부패예방 효과성에 영향을 미치는 구조를 파악하는 연구이다. 그 결과, 교육부패예방을 위한 교사 모델과 학부모 모델의 최종모델은 적합한 모델로 판단되었다.
연구의 샘플은 1년차 연구에서 경남 초등교사 1200을 대상으로 무작위추출 방식으로 설문을 실시하여, 유의미한 샘플 1108개를 분석대상으로 하였고 2년차 연구에서 경남의 초등학교 자녀를 둔 학부모 1500명를 대상으로 무작위추출 방식으로 설문을 실시하여 유의미한 샘플 1351개를 분석대상으로 하였다.
이를 통한 1년차 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 최종 종속요인인 학교의 청렴효과성에 대하여 (13)공정하고 존경받는 조직에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 92% 설명가능하며, (12)정의로운 사람이 우대되는 조직에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 38% 설명 가능하였다.
둘째, 3차매개 요인은 교사의 청렴효과성인 (11) 원칙 중시에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 54% 설명가능하며, (10) 사회의 모범에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 72% 설명 가능하였다.
셋째, 2차 매개요인인 교사의 청렴에 대한 행동요인인 (9) 학부모에 대한 호의 거절에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 79% 설명가능하며, (8) 정당한 행동에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 91% 설명 가능하였다.
마지막으로 1차 매개요인인 교사의 청렴에 대한 인식요인인 (7) 교직윤리의 우선 인식에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 23% 설명 가능하였다.
또한 1년차 교사 연구를 통한 제언은 다음과 같다.
첫째, 교사의 청렴인식과 행위에 가장 큰 영향을 주는 요인은 부당성에 대한 문제제기였다. 따라서 학교에서 청렴도를 높이기 위해서는 부당한 일에 대하여 교사가 부담 없이 문제를 제기할 수 있는 제도와 문화의 정착이 필요하다.
둘째, 상관관계 분석에서 보이는 바와 같이 현장의 초등교사는 청렴에 대한 인식은 가지고 있었으나, 문제를 제기하는 데는 소극적인 것으로 드러났다.
다음으로 학부모를 대상한 2년차 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 최종 종속요인인 학교의 청렴효과성에 대하여 (8) 학교의 청렴효과성에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 57% 설명가능하였다.
둘째, 3차매개 요인은 교사의 청렴효과성인 (7) 교사의 청렴효과성에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 79% 설명가능하였다.
셋째, 2차 매개요인인 교사의 청렴에 대한 행동요인인 (6) 부패예방행동에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 88% 설명가능하였다.
마지막으로 1차 매개요인인 교사의 청렴에 대한 인식요인인 (5) 부패예방인식에 대한 모델의 설명력(R2)은 제안된 모델을 통하여 80% 설명가능하였다.
요인 간 상관관계 분석 결과, 제도, 사회, 문화적 가치로 묶여진 청렴 요인들인 (1) 정당한 행위의 강조, (2) 비차별적 교육 및 윤리적 기준에 부합한 사고 (3) 부당성에 대한 문제제기 및 부당한 행정 인지, (4) 학생평가의 공정성 유의미한 상관관계가 있는 것으로 확인되었다.
또한 2년차 연구를 통한 제언은 다음과 같다.
첫째, 학부모의 인식에 따른 교사의 청렴인식에 가장 큰 영향을 주는 요인은 (3) 부당성에 대한 문제제기 및 부당한 행정인지였다. 그러나 학부모의 인식에 따른 교사의 청렴행위에 가장 큰 영향을 주는 요인은 (3) 부당성에 대한 문제제기 및 부당한 행정인지였으나, 부정적으로 영향을 주고 있었다. 따라서 학부모는 교사의 청렴인식과 행위가 일치하지 않는 것으로 판단하고 있었다.
둘째, 상관관계 분석에서 보이는 바와 같이 학부모가 생각하는 초등교사는 청렴에 대한 인식은 가지고 있었으나, 문제를 제기하는 데는 소극적인 것으로 판단하고 있는 것으로 생각된다.