본 연구의 목적은 예비영유아교사들을 대상으로 정서적 학대 예방교육 프로그램을 개발하는 것이었다. 프로그램 개발은 프로그램 개발의 필요성에 대한 요구조사, 문헌연구, 예비연구 및 만족도 검토, 1차 실행 및 수정, 최종 개발의 과정으로 진행되었다. 프로그램의 목 ...

본 연구의 목적은 예비영유아교사들을 대상으로 정서적 학대 예방교육 프로그램을 개발하는 것이었다. 프로그램 개발은 프로그램 개발의 필요성에 대한 요구조사, 문헌연구, 예비연구 및 만족도 검토, 1차 실행 및 수정, 최종 개발의 과정으로 진행되었다. 프로그램의 목적은 예비영유아교사들이 향후 정서적 학대의 가해 교사가 되지 않도록 예방하는 것이었다. 예방 교육의 목표는 정서적 학대의 개념·유형·사례에 대해 안다. 이전의 학교생활 및 유아교육기관의 참관 경험에서 정서 학대의 목격담을 살펴보고, 원인과 대처방안을 말할 수 있다. 정서적 학대의 구체적 상황을 표상해 보며, 원인과 유형을 선별해 본다. 정서적 학대를 근절하는 교사가 되기로 다짐한다 등 이었다. 프로그램의 구체적인 내용은 오리엔테이션, 정서적 학대 이론 강의, 정서적 학대 예방 뉴스레터 만들기, 이전의 경험에서 정서적 학대 목격담 표상하기, 영유아교육기관 내에서 정서적 학대 상황 토의하기, 정서적 학대 선별을 위한 도구 개발하기, 정서적 학대 가해자와 피해자 되기, 미래의 교사인 나에게 정서적 학대 근절을 위한 편지쓰기 및 평가회 등이었다. 교육방법은 강의, 뉴스레터 작성, 활동지 작업, 토의하기 및 추론하기, 정서적 학대 판별 도구 만들기, 상황극, 글쓰기 등이 활용되었다. 각 프로그램에 참여 후 평가는 참여 소감문 작성 및 인터뷰의 방법으로 이루어졌다. 본 프로그램에 참여한 예비영유아교사들은 정서적 학대에 대한 개념 및 사례를 구체적으로 알게 되었고, 현장에서 정서적 학대를 보면 판별할 수 있을 것이며, 향후 교사가 되었을 때 정서적 학대를 하지 않을 것이라는 내용의 참여 소감을 남겼다.

The purpose of this study was to develop an educational program to prevent emotional abuse for pre-service early childhood teachers. The program development was conducted as a process of demand investigation, literature review, preliminary research, a ...

The purpose of this study was to develop an educational program to prevent emotional abuse for pre-service early childhood teachers. The program development was conducted as a process of demand investigation, literature review, preliminary research, and satisfaction review, first execution and revision, and final development of the program. The goal of the program was to help pre-service early childhood teachers to recognize emotional abuse, and to pledge that they would not become an emotional abuser. The main contents of the program included orientation, conducting emotional abuse lectures, making newsletters of preventing emotional abuse, picturing their emotional abuse in previous experiences, discussing emotional abuse circumstances in early childhood education institutions, developing tools for emotional abuse screening, becoming a virtual abusive perpetrator, writing letters to themselves as future teachers, and conducting an evaluation meeting during the program. Educational methods included theoretical lectures, making newsletters, discussing and making inferences, creating tools for screening emotional abuse, conducting role plays, and writing letters to themselves. After the pre-service teachers participated in each program, evaluation was conducted, using participative writing and interview methods. The pre-service teachers who participated in this program have learned about the concepts and examples of emotional abuse, thus are expected to be able to distinguish emotional abuse in the field, and to avoid the emotional abuse as a teacher in the future.

본 연구의 목적은 예비영유아교사들을 대상으로 정서적 학대 예방교육 프로그램을 개발하는 것이었다. 프로그램 개발은 프로그램 개발의 필요성에 대한 요구조사, 문헌연구, 예비연구 및 만족도 검토, 1차 실행 및 수정, 최종 개발의 과정으로 진행되었다. 프로그램의 목 ...

본 연구의 목적은 예비영유아교사들을 대상으로 정서적 학대 예방교육 프로그램을 개발하는 것이었다. 프로그램 개발은 프로그램 개발의 필요성에 대한 요구조사, 문헌연구, 예비연구 및 만족도 검토, 1차 실행 및 수정, 최종 개발의 과정으로 진행되었다. 프로그램의 목적은 예비영유아교사들이 향후 정서적 학대의 가해 교사가 되지 않도록 예방하는 것이었다. 예방 교육의 목표는 정서적 학대의 개념·유형·사례에 대해 안다. 이전의 학교생활 및 유아교육기관의 참관 경험에서 정서 학대의 목격담을 살펴보고, 원인과 대처방안을 말할 수 있다. 정서적 학대의 구체적 상황을 표상해 보며, 원인과 유형을 선별해 본다. 정서적 학대를 근절하는 교사가 되기로 다짐한다 등 이었다. 프로그램의 구체적인 내용은 오리엔테이션, 정서적 학대 이론 강의, 정서적 학대 예방 뉴스레터 만들기, 이전의 경험에서 정서적 학대 목격담 표상하기, 영유아교육기관 내에서 정서적 학대 상황 토의하기, 정서적 학대 선별을 위한 도구 개발하기, 정서적 학대 가해자와 피해자 되기, 미래의 교사인 나에게 정서적 학대 근절을 위한 편지쓰기 및 평가회 등이었다. 교육방법은 강의, 뉴스레터 작성, 활동지 작업, 토의하기 및 추론하기, 정서적 학대 판별 도구 만들기, 상황극, 글쓰기 등이 활용되었다. 각 프로그램에 참여 후 평가는 참여 소감문 작성 및 인터뷰의 방법으로 이루어졌다. 본 프로그램에 참여한 예비영유아교사들은 정서적 학대에 대한 개념 및 사례를 구체적으로 알게 되었고, 현장에서 정서적 학대를 보면 판별할 수 있을 것이며, 향후 교사가 되었을 때 정서적 학대를 하지 않을 것이라는 내용의 참여 소감을 남겼다.

본 연구의 결과로 개발된 예비영유아교사를 위한 정서적 학대 예방교육 프로그램은 다음과 같이 활용될 수 있을 것이다.
1. 예비영유아교사 양성기관에서 정서적 학대 예방 교육을 하고자 할 때, 학교의 특성이나 형편에 맞게 변형하여 활용할 수 있다.
2. 영유아교사를 ...

본 연구의 결과로 개발된 예비영유아교사를 위한 정서적 학대 예방교육 프로그램은 다음과 같이 활용될 수 있을 것이다.
1. 예비영유아교사 양성기관에서 정서적 학대 예방 교육을 하고자 할 때, 학교의 특성이나 형편에 맞게 변형하여 활용할 수 있다.
2. 영유아교사를 위한 학대예방 교육 시, 특히 정서적 학대에 강조점을 두고자 할 때 활용할 수 있다.
3. 기타 교원양성기관에서 정서적 학대를 예방하는 교육을 위해 참고할 수 있다.