본 연구는 교양교과로 운영되는 회계학 수업을 통한 윤리교육 가능성을 검증한다. 윤리 의식을 향상시킬 수 있는 회계교육은 회계부정을 예방하고 전반적 사회투명성을 향상시키는데 기여할 수 있다. 이에 따라 비전공자를 대상으로 이루어지는 교양회계수업에서 회계윤리 ...

본 연구는 교양교과로 운영되는 회계학 수업을 통한 윤리교육 가능성을 검증한다. 윤리 의식을 향상시킬 수 있는 회계교육은 회계부정을 예방하고 전반적 사회투명성을 향상시키는데 기여할 수 있다. 이에 따라 비전공자를 대상으로 이루어지는 교양회계수업에서 회계윤리교육이 윤리적 판단에 영향을 미치는지 검증한다. 또한 회계윤리교육이 전공 관련 직무 의사결정에 영향을 미치는지 검증하고자 한다. 구체적으로 교양회계교과에서 회계윤리교육 여부(포함 vs. 미포함), 회계윤리교육 개입정도(직접 vs. 간접), 회계윤리교육에서 전공 실무 관련 사례교육여부(포함 vs. 미포함)가 윤리적 판단 및 직무관련 윤리적 의사결정에 미치는 효과를 분석하고자 한다.

The purpose of this research is to analyse possibility of ethics education through accounting course in general education. Accounting ethics education that enhances ethical judgment can prevent accounting fraud and improve social transparency.
Accordi ...

The purpose of this research is to analyse possibility of ethics education through accounting course in general education. Accounting ethics education that enhances ethical judgment can prevent accounting fraud and improve social transparency.
Accordingly this paper investigates that the accounting ethics education in course for students who do not major in accounting affects students' ethical judgment. Also this paper analyses whether it affects decision making related to work. That is, this study analyses the effects of accounting ethics education(specifically, (1) whether the accounting ethics is trained or not, (2) whether the accounting ethics is directly trained or not and (3) whether the accounting ethics and practical cases related to the major are trained or not) on ethical judgment and decision making.

본 연구의 목적은 비전공자(대부분의 사회구성원)를 대상으로 회계교육이 수행되는 교양회계교과에서 회계윤리교육 여부(포함 vs. 미포함), 회계윤리교육 개입정도(직접 vs. 간접), 회계윤리 교육 시 전공 실무 관련 사례교육여부(포함 vs. 미포함)가 윤리적 판단 및 직무 ...

본 연구의 목적은 비전공자(대부분의 사회구성원)를 대상으로 회계교육이 수행되는 교양회계교과에서 회계윤리교육 여부(포함 vs. 미포함), 회계윤리교육 개입정도(직접 vs. 간접), 회계윤리 교육 시 전공 실무 관련 사례교육여부(포함 vs. 미포함)가 윤리적 판단 및 직무관련 윤리적 의사결정에 미치는 효과를 분석하는 것이다. 이를 통해 교양회계교육을 통한 미래 사회구성원들의 윤리교육 가능성을 확인하고, 교양회계윤리를 교수하기 위해 교육현장에서 활용할 수 있는 방법을 제시하고자 한다.
회계학에서 윤리교육에 대한 선행연구들은 전공자를 대상으로 한 연구만이 진행되어, 비전공자(사회구성원)들의 이해는 고려하지 못한 한계를 가진다. 또한, 회계윤리교육 효과에 대해 일관된 결과를 제시하지 못하며, 효과의 검증이나 향상을 위한 방법에 대한 다각도의 분석도 제시하지 못하였다. 회계윤리는 사회구성원 전체에게 요구되며, 이는 그 사회의 전반적 투명성에 영향을 미칠 수 있다. 이에 비전공자에 대한 회계교육이 수행되고 있는 교양회계교과에서, 회계윤리교육과 윤리인식의 관련성에 대해 연구하고자 한다.
연구방법은 실험방법을 이용하며, 설문지를 통해 자료를 수집한다. 본 연구의 실험은 교양회계교육과 관련된 판단 및 의사결정상황을 포함하므로, 대학에서 경영·회계 비전공자로서 재무회계관련 교양과목을 수강한 학생으로 한다. 또한 본 연구에서 제시되는 실험상황에서 직무 관련 의사결정(제품연구개발상황에서 제품개발의 기술적 실현가능성 판단)의 측정을 위해 이과계열 전공자로 한정한다. 실험은 네 단계([STEP1] 사전 윤리적 판단 측정, [STEP2] 조작집단별 회계윤리교육 적용, [STEP3] 직무관련 윤리적 의사결정 측정, [STEP4] 사후 윤리적 판단 측정)로 구성된다.
구체적 실험설계는 다음과 같다. 교양회계교과에서 윤리교육여부, 윤리교육개입정도 및 전공 관련 사례 교육포함여부의 효과를 검증하기 위해, 세 개의 독립변수와 두 개의 종속변수를 설계한다.
우선, 종속변수는 윤리적 판단을 측정하기 위한 Rest(1979)가 개발한 DIT(%) 측정치와 직무 관련 윤리적 의사결정을 측정하기 위한 ‘제품개발의 기술적 실현가능성 판단’을 이용한다. ‘제품개발의 기술적 실현가능성 판단’은 실험참여자가 상장기업 연구개발팀의 총괄책임자임을 가정한 후, 제시된 가상 기업의 일반 상황 및 연구개발 관련 상황을 인지하고, 제품개발의 기술적 실현가능성 정도를 판단하는 것으로 하였다. 또한, 실험참여자가 자신의 기술적 실현가능성 판단이 재무제표 및 재무비율에 긍정적 혹은 부정적 영향을 미치는 것을 인지하도록 하여, 의사결정에 윤리적 딜레마가 포함된 상황으로 설계하였다.
다음으로, 독립변수는 회계윤리교육 여부(포함 vs. 미포함)와 회계윤리교육 개입정도(직접 vs. 간접), 전공실무관련 사례교육 여부(포함 vs. 미포함)이며, 집단간설계(between subjects)로 설계한다. 회계윤리교육 여부는 두 수준(포함 vs. 미포함)으로 측정되며, ‘미포함’ 은 수업 중에 회계윤리 등에 대한 특별한 내용을 교수하지 않는다. ‘포함’은 수업 내에 회계부정 및 사회적인 영향에 대한 교육을 포함한다. 회계윤리교육 개입정도는 ‘직접’인 경우, 윤리교육을 강의에 포함하며 일정 기간 및 시간 동안 사전 설계된 회계윤리내용을 반영한다. ‘간접’인 경우, 직접적 강의대신 관련 자료배포 및 과제에 포함해 자발적 관심을 유도한다. 전공실무관련 사례교육 여부는 윤리교육에 전공 관련 실무사례를 포함했는가 여부로, ‘포함’인 경우는 윤리교육에 전공과 관련된 실무사례를 포함하며, ‘미포함’인 경우는 포함하지 않는다. 추가로 선행연구를 참고로 실험참여자의 판단 및 의사결정에 영향을 미칠 가능성이 있는 성별, 윤리과목이수, 위험선호태도를 측정하여 통제한다.
이상의 실험설계를 이용하여 교양회계교육에서 윤리교육의 효과를 분석한다. 이를 통해 교양회계교육, 즉 예비 사회구성원을 대상으로 한 회계윤리교육에 관한 교육적·사회적 필요성 및 방식에 관한 의미 있는 시사점을 제시하고자 한다.

본 연구결과는 다음 측면에서 학문적·사회적 활용이 기대된다. 첫째, 본 연구의 결과는 사회구성원들에 대한 회계 및 윤리교육의 중요성에 대한 실험적 증거를 제공할 수 있다. 최근에는 회계집행 투명성과 업무능력 향상을 위해, 지자체 공무원이나 기업 임직원을 대상 ...

본 연구결과는 다음 측면에서 학문적·사회적 활용이 기대된다. 첫째, 본 연구의 결과는 사회구성원들에 대한 회계 및 윤리교육의 중요성에 대한 실험적 증거를 제공할 수 있다. 최근에는 회계집행 투명성과 업무능력 향상을 위해, 지자체 공무원이나 기업 임직원을 대상으로 한 회계교육 확대가 증가하고 있다. 이에 본 연구가 제시하는 회계윤리수업과 윤리인식의 관련성은 지식교육과 더불어 윤리교육 병행의 필요성을 설명할 수 있다. 이는 사회 진출 전 대학의 학부과정에서 회계윤리교육 확대를 통해, 현재 여러 조직 내에서 발생되는 부정행위 예방에 기여할 수 있을 것으로 기대한다. 이와 같이 본 연구결과는 회계학의 교양학문으로서의 역할과 그 의미를 확대시키는 계기를 제공할 것으로 기대된다. 둘째, 국내에서는 회계윤리교육의 실질적 효과를 검증하는 연구는 거의 제시되지 않고 있어, 관련 연구가 요구된다. 특히 본 연구에서는 윤리교육 효과를 측정하기 위해, 회계와 직무관련 상황의 통합적 이해를 요구하는 사례를 개발하여 실험에 적용하고 있어, 측정치의 신뢰성을 증가시킬 수 있다. 이는 또한 다양한 직무분야에서 이용될 수 있는 회계사례 개발 등 관련분야의 연구 확대에도 기여할 수 있다.
교육측면에서의 활용도는 다음과 같다. 본 연구는 교수자가 실질적으로 교양수업과정 내에 회계윤리를 어떻게 그리고 왜 적용해야 하는지 제시한다. 즉, 교양회계교과에서 회계윤리를 적용할 때 이용할 수 있는 구체적인 회계윤리교육 개입정도 및 방법(전공 관련 사례제시)을 실효성에 근거하여 제안할 수 있다. 우선 교양회계수업에서 직·간접적 윤리수업 범위에 대한 명확한 윤리인식 변화 효과를 설명하여 교수자가 수업 적용 시 활용할 수 있다. 또한 담당 반 내에 포함된 전공에 따라 다양한 (혹은 공통적으로 적용될 수 있는) 사례제시에 따른 교육효과를 예상하고 적용할 수 있다. 이와 같이 본 연구는 윤리교육의 실효성 평가나 효과적 방법에 대한 평가 없이 회계윤리교육을 주장하는 연구들과 차별화된 교육적 시사점을 제시한다.