이 연구의 분석 결과는 강도 높은 외적 책무성 환경 하에서 단위학교 교장은 학생의 학업성취도라는 성과 목표 중심의 지도성을 발휘하게 된다는 선행연구의 결과를 뒷받침한다. 그런데 새롭게 발견된 사실은 교장 리더십이 교사의 사기를 앙양시키거나 수업에 대한 피드 ...

이 연구의 분석 결과는 강도 높은 외적 책무성 환경 하에서 단위학교 교장은 학생의 학업성취도라는 성과 목표 중심의 지도성을 발휘하게 된다는 선행연구의 결과를 뒷받침한다. 그런데 새롭게 발견된 사실은 교장 리더십이 교사의 사기를 앙양시키거나 수업에 대한 피드백과 상호작용을 늘리는 방향이 아니라 교사평가를 강화하고 그 평가결과를 인사에 활용하는 정도를 높임으로써 리더십을 발휘한다는 점이었다. 이러한 경향성은 특히 저성취 학교의 경우에 두드러지게 나타난다는 것을 알 수 있었다. 비록 통계적으로 유의한 결과는 아니지만, 외적 책무성 강도가 높을수록 단위학교 교사의 사기에 부정적인 영향을 끼칠 가능성이 있다는 점은 정부가 강도 높은 책무성 정책을 취하는 것이 궁극적으로 학생들의 교육에 긍정적인 영향을 주지 못할 수 있음을 시사하고 있다.

The findings of the study supports previous literature in that school principals under strong external accountability pressures command a performance-oriented instructional leadership. This study additionally found that principal leadership is tightl ...

The findings of the study supports previous literature in that school principals under strong external accountability pressures command a performance-oriented instructional leadership. This study additionally found that principal leadership is tightly associated with consequences of teacher appraisal, but not with teacher morale or teacher monitoring, which is distinctly found in low-achieving schools. Although statistically insignificant, the stronger external accountability the educational system adopts, the lower teacher morale was detected. That is, a stronger external accountability is not likely to have a positive effect on student achievement, which is highly associated with teacher morale.

이 연구의 분석 결과는 강도 높은 외적 책무성 환경 하에서 단위학교 교장은 학생의 학업성취도라는 성과 목표 중심의 지도성을 발휘하게 된다는 선행연구의 결과를 뒷받침한다. 그런데 새롭게 발견된 사실은 교장 리더십이 교사의 사기를 앙양시키거나 수업에 대한 피드 ...

이 연구의 분석 결과는 강도 높은 외적 책무성 환경 하에서 단위학교 교장은 학생의 학업성취도라는 성과 목표 중심의 지도성을 발휘하게 된다는 선행연구의 결과를 뒷받침한다. 그런데 새롭게 발견된 사실은 교장 리더십이 교사의 사기를 앙양시키거나 수업에 대한 피드백과 상호작용을 늘리는 방향이 아니라 교사평가를 강화하고 그 평가결과를 인사에 활용하는 정도를 높임으로써 리더십을 발휘한다는 점이었다. 이러한 경향성은 특히 저성취 학교의 경우에 두드러지게 나타난다는 것을 알 수 있었다. 비록 통계적으로 유의한 결과는 아니지만, 외적 책무성 강도가 높을수록 단위학교 교사의 사기에 부정적인 영향을 끼칠 가능성이 있다는 점은 정부가 강도 높은 책무성 정책을 취하는 것이 궁극적으로 학생들의 교육에 긍정적인 영향을 주지 못할 수 있음을 시사하고 있다.

이 연구는 국가 수준 외적 책무성 강도가 높을수록 단위학교 교장이 성과 중심 리더십을 발휘한다는 점을 대규모 국제비교조사 자료인 PISA 데이터를 바탕으로 보여주었다. 그리고 이러한 교장 리더십은 다시 교사를 평가하고 그 평가 결과를 인사에 반영하는 식으로 내적 ...

이 연구는 국가 수준 외적 책무성 강도가 높을수록 단위학교 교장이 성과 중심 리더십을 발휘한다는 점을 대규모 국제비교조사 자료인 PISA 데이터를 바탕으로 보여주었다. 그리고 이러한 교장 리더십은 다시 교사를 평가하고 그 평가 결과를 인사에 반영하는 식으로 내적 책무성이 작동하고 있음을 알 수 있었다. 학생들의 평균 학업성취도가 높은 고성취 학교의 경우에는 외적 책무성이 교장 리더십을 매개로 하여 교사의 사기, 장학, 교사평가결과의 활용도에 골고루 긍정적인 영향을 미쳤으나, 저성취 학교의 경우에는 외적 책무성이 강할수록 교장이 보다 강한 성과중심 리더십을 발휘하고 이는 결과적으로 교사의 사기와 장학이 아니라 교사평가 결과 활용도를 높이는데 쓰여지고 있었다. 외적 책무성이 교사 사기에는 부정적인 영향을 줄 가능성을 일부 엿볼 수 있었다.
이상의 연구 결과는 향후 교육책무성 정책에서 영미식의 고부담 성과기반 책무성 정책보다는 교장의 리더십을 기반으로 교사의 사기 앙양, 장학 강화를 통한 전문성 함양이 효과적이고, 따라서 교사의 전문성과 자율성에 기반한 전문적 책무성 제고를 위한 정책에 초점을 두어야 함을 시사한다. 이러한 연구 결과는 교육정책 입안가와 결정가들에게 향후 교육정책의 방향을 제시해 주고 있다.