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https://www.krm.or.kr/krmts/link.html?dbGubun=SD&m201_id=10072662&local_id=10086816
학령기 경계선 지적 기능 아동의 언어 및 읽기능력
Reports NRF is supported by Research Projects( 학령기 경계선 지적 기능 아동의 언어 및 읽기능력 | 2016 Year 신청요강 다운로드 PDF다운로드 | 김주영(동명대학교) ) data is submitted to the NRF Project Results
Researcher who has been awarded a research grant by Humanities and Social Studies Support Program of NRF has to submit an end product within 6 months(* depend on the form of business)
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  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Project Number 2016S1A5A8018626
Year(selected) 2016 Year
the present condition of Project 종료
State of proposition 재단승인
Completion Date 2017년 09월 28일
Year type 결과보고
Year(final report) 2017년
Research Summary
  • Korean
  • 본 연구는 경계선 지적기능 초등생 50명, 평균 지능 초등생 50명 총 100명을 대상으로 언어 및 읽기능력에서 차이를 살펴보고, 경계선 지적 기능 집단을 판별하는 요인을 살펴보는 것을 목적으로 한다.
    본 연구의 자료 수집을 위해 연구 대상 및 보호자가 희망하는 장소(예: 집, 학교, 학원 등)에서 방과 후 시간이나 방학 기간을 이용하여 지능검사, 언어 및 읽기능력 검사를 실시하였다. 대상 아동에게 1차로 개별 지능 평가를 실시한 후, 일주일 내 2차로 언어능력과 3차 읽기능력 검사를 실시하였다. 본 연구 자료 분석은 SPSS 18.0을 사용하여 처리하였다. 학령기 경계선 지적 기능 아동과 평균 지능 아동의 학년별 언어능력 및 읽기능력 특성은 어떠한 차이를 보이는지 살펴보기 위해 다변량 분석(MANOVA)을 실시하였다. 또한 경계선 지적 기능 집단 구성원을 판별해주는 언어 및 읽기 요인이 무엇인지 살펴보기 위해 판별분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
    첫째, 학령기 경계선 지적 기능 아동과 평균 지능 아동의 언어능력에서 차이를 살펴본 결과, 상위개념 이해, 상위어 표현, 동의어 표현, 반의어 표현, 구문이해, 비유문장 이해, 문법 오류 판단, 문법 오류 수정, 복문 산출, 단락듣기 이해에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다.
    둘째, 학령기 경계선 지적 기능 아동의 평균 지능 아동의 읽기능력에서 차이를 살펴본 결과, 단어인지, 읽기 유창성, 읽기 이해에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다.
    셋째, 학령기 경계선 지적 기능 아동 집단을 판별하는 언어 및 읽기 요인을 살펴본 결과, 읽기이해, 단락듣기 이해, 상위어 표현이 도출되었고, 읽기이해가 집단을 판별하는데 가장 많이 기여를 하고 있으며, 그 다음으로 단락듣기이해가 기여한다는 것을 알 수 있다. 도출된 판별함수에 의해 경계선 지적 기능 집단의 경우 72%, 평균 지능 집단의 경우 82%가 정확하게 분류되어 전체적으로는 77% 정확도를 나타낸다.
  • English
  • The purpose of this study was to examine the differences in language and reading abilities between children with Borderline Intellectual Functioning and Average Intellignec. A total of 100 subjets, 50 children with Borderline Intellectual Functioning and 50 children with Average Intelligenc are included in this study.
    In order to collect the data of this study, intelligence tests, language and reading ability tests were conducted for the after - school hours or vacation periods at the places(ex. home, school, local child center). After performing the individual intelligence test on the target children, we conducted the second language ability and the third reading ability test within one week. This study was analyzed using SPSS 18.0. Multivariate analysis (MANOVA) was conducted to examine the differences in the language ability and reading ability of each grade. In addition, discriminant analysis was conducted to examine the language and reading factors that determine the borderline functional group members. The results of this study are as follows.
    First, the differences in the language ability between the children with borderline intellectual functioning and the average intelligence were examined. There was a significant difference between the groups in terms of understanding of top category word, expression of synonyms, synonyms, antonyms, understanding of syntax, understanding of analogies, grammar error correction, grammar error correction.
    Second, there was a significant difference between the groups in terms of word recognitoin, reading fluency, and reading comprehension.
    Third, as a result of examining the language and reading factors that discriminate the group of intellectual functioning children of the school age, the reading comprehension, paragraph listening comprehension comprehension, top category word were derived, reading comprehension is the most contributing to discriminating the group, Listening comprehension is contributing. According to the derived discriminant function, 72% of borderline functional group and 82% of average intelligence group are correctly classified and the overall accuracy is 77%.
Research result report
  • Abstract
  • 본 연구는 경계선 지적기능 초등생 50명, 평균 지능 초등생 50명 총 100명을 대상으로 언어 및 읽기능력에서 차이를 살펴보고, 두 집단을 판별하는 요인을 살펴보는 것을 목적으로 한다.
    본 연구의 자료 수집을 위해 연구 대상 및 보호자가 희망하는 장소(예: 집, 학교, 학원 등)에서 방과 후 시간이나 방학 기간을 이용하여 지능검사, 언어 및 읽기능력 검사를 실시하였다. 대상 아동에게 1차로 개별 지능 평가를 실시한 후, 일주일 내 2차로 언어능력과 3차 읽기능력 검사를 실시하였다. 본 연구 자료 분석은 SPSS 18.0을 사용하여 처리하였다. 학령기 경계선 지적 기능 아동과 평균 지능 아동의 학년별 언어능력 및 읽기능력 특성은 어떠한 차이를 보이는지 살펴보기 위해 다변량 분석(MANOVA)을 실시하였다. 또한 경계선 지적 기능 집단 구성원을 판별해주는 언어 및 읽기 요인이 무엇인지 살펴보기 위해 판별분석을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다.
    첫째, 학령기 경계선 지적 기능 아동과 평균 지능 아동의 언어능력에서 차이를 살펴본 결과, 상위개념 이해, 상위어 표현, 동의어 표현, 반의어 표현, 구문이해, 비유문장 이해, 문법 오류 판단, 문법 오류 수정, 복문 산출, 단락듣기 이해에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다.
    둘째, 학령기 경계선 지적 기능 아동의 평균 지능 아동의 읽기능력에서 차이를 살펴본 결과, 단어인지, 읽기 유창성, 읽기 이해에서 집단 간 유의미한 차이가 나타났다.
    셋째, 학령기 경계선 지적 기능 아동 집단을 판별하는 언어 및 읽기 요인을 살펴본 결과, 읽기이해, 단락듣기 이해, 상위어 표현이 도출되었고, 읽기이해가 집단을 판별하는데 가장 많이 기여를 하고 있으며, 그 다음으로 단락듣기이해가 기여한다는 것을 알 수 있다. 도출된 판별함수에 의해 경계선 지적 기능 집단의 경우 72%, 평균 지능 집단의 경우 82%가 정확하게 분류되어 전체적으로는 77% 정확도를 나타낸다.
  • Research result and Utilization method
  • 본 연구는 학령기 경계선 지적 기능 아동을 대상으로 언어 및 읽기능력에서 평균 지능 아동과 비교하여 어떠한 차이가 있는지 살펴보고, 학령기 경계선 지적 기능 아동을 판별하는 언어 및 읽기 요인이 무엇인지 확인하는 것을 목적으로 한다.
    학령기 경계선 지적 기능 아동은 인지적 능력이 평균보다 낮지만, 지적장애로 진단받을 만큼의 인지적 수준이나 적응행동에서 문제가 드러나지 않아 특수교육 대상자에서 제외된다. 또한 학령기 경계선 지적 기능 아동은 읽기, 쓰기, 수학과 같은 학업 성취의 어려움을 겪지만, 역시 인지적 능력이 평균보다 낮아 학습장애로 진단받을 수 없어 특수교육 대상자에서 제외되고 일반 교육 현장이나 학교 밖 사회복지 서비스 형태 속에서도 개별화된 교육 서비스 혜택을 받지 못하고 있는 실정이다. 학령기 경계선 지적 기능 아동이 겪는 가장 큰 어려움이 학업성취라는 사실에도 불구하고, 읽기와 같은 학업성취 특성에 대한 국내 기초자료가 턱없이 부족한 상황에서 본 연구의 결과는 이질적 집단으로서 경계선 지적 기능 아동의 언어 및 읽기 특성을 설명하는 기초 자료로서 의미가 있다.
    또한 본 연구를 통해 도출된 결과는 학교 현장에서 경계선 지적 기능 아동의 읽기 지도를 담당하고 있는 일반교사 및 특수교사, 학교 현장 밖에서는 사회복지 서비스나 특수교육 관련 서비스 형태로 경계선 지적 기능 아동의 언어 및 읽기 지도를 담당하고 있는 전문 인력에게 학령기 경계선 지적 기능 아동의 언어 및 읽기 특성에 대한 이해와 언어 및 읽기 중재에 대한 교육 자료로 활용될 수 있다.
  • Index terms
  • 경계선 지적 기능 아동, 언어능력, 읽기 능력
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