현대 사회에서 생명공학이 급속히 발달되면서 생명윤리교육의 필요성도 크게 부각되고 있다. 본 연구에서는 우리나라 초등학교와 중등학교 교육과정에서 다루고 있는 생명윤리교육의 실태를 파악하는데 그 목적이 있다. 이를 위해서 3～10학년의 ‘국어’, ‘도덕’, ‘사회’, ...

현대 사회에서 생명공학이 급속히 발달되면서 생명윤리교육의 필요성도 크게 부각되고 있다. 본 연구에서는 우리나라 초등학교와 중등학교 교육과정에서 다루고 있는 생명윤리교육의 실태를 파악하는데 그 목적이 있다. 이를 위해서 3～10학년의 ‘국어’, ‘도덕’, ‘사회’, ‘과학’, ‘기술·가정(실과)’ 등의 교과를 대상으로 내용과 제시목적, 제시형태를 분석하였다.
우리나라 초등과 중등 교육과정에서 다루고 있는 생명윤리교육 내용은 ‘생명존중윤리’, ‘생명의료윤리’, ‘생명공학윤리’로 범주화 한 세 영역에 포함되어 있었다. 교과별과 학년별로 다루고 있는 생명윤리교육 내용을 분석한 결과 초등학교에서는 ‘생명존중윤리’ 영역의 내용을 주로 다루고 있었으며, 중등학교에서는 ‘생명존중윤리’ 외에 ‘생명의료윤리’와 ‘생명공학윤리’ 영역의 내용을 다루고 있었다. 교과서에 제시된 생명윤리 내용과 제시 방법은 교과별로 차이가 있었다. 과학과 기술·가정 교과에서 생명윤리에 대해 가장 많이 ？옜옜慕怜＃＃？ 있었지만 인지적 측면의 정보 제공 형태가 많았다. 더욱이 이들 교과에서는 대부분의 경우에 본문이나 활동에서 생명윤리를 부수적으로 다루고 있었다. 이에 비해 국어 교과에서는 인간의 존엄성이나 자살과 같이 생명의 가치에 대한 내용을 다루는 경우가 포함되어 있었고, 사회과는 생명공학의 발달로 인한 사회적 영향을 공정성 측면에서 다루고 있었다. 토론 활동의 형태로 생명윤리 내용을 다루는 사례들은 사회과와 과학과 일부에 제한되어 나타났다.
이러한 결과로 볼 때 생명윤리교육은 5개 교과에 걸쳐서 전 범주의 내용을 다루고 있기는 하지만, 학생들의 윤리적 지식을 증가시키는데 주안점을 두고 이루어졌다고 할 수 있다. 따라서 생명윤리교육의 주요 목표인 윤리적 쟁점에 대한 판단 능력 향상에 좀더 주안점을 두고 교육할 필요가 있다.