본 연구에서는 삶의 과정에서 노인들이 겪어온 발달과업과 이에 따른 교육활동이 어떻게 진행되었는지를 구조적 인생회고(structured life review) 접근방법을 본 연구의 취지에 맞게 재구성하여 탐색하고자 한다. 생애발달 단계이론에 적용하여 각 단계별 인생회고를 체 ...

본 연구에서는 삶의 과정에서 노인들이 겪어온 발달과업과 이에 따른 교육활동이 어떻게 진행되었는지를 구조적 인생회고(structured life review) 접근방법을 본 연구의 취지에 맞게 재구성하여 탐색하고자 한다. 생애발달 단계이론에 적용하여 각 단계별 인생회고를 체계적으로 실시하는 구조적 인생회고 접근법은 과거의 해결되지 않은 경험과 갈등을 탐색하고 재통합하는 활동을 통해 자신의 과거 삶을 되돌아보고 그 결과 자아통합을 통해 보다 성숙한 경지에 도달할 수 있다는 프로그램으로 알려져 있다(윤현숙, 이강, 차민호, 권종희, 2011; Haight Haight, 2007). 본 연구에서는 구조적 인생회고 접근방법을 활용하여 노인의 생애 국면상의 발달과업을 체계적으로 탐색하고 각 생애 단계와 발달과업을 수행하는데 있어서 교육이 어떠한 역할과 작용을 하였으며, 구체적으로 어떠한 교육적 활동을 수행하였고, 다음 발달과업에 어떠한 영향을 미치게 되었는지를 탐구하고자한다. 이와 같은 인생통합적 접근을 통하여 생애 국면상의 교육가능한 시점 및 학습준비도를 파악하고 노인교육 프로그램개발에 필요한 요구분석 및 참여동기의 분석에 기초자료를 제공해줄 수 있을 것이다. 또한 본 연구를 통해서 특정 단계에서의 발달과업의 성취여부는 다음 단계의 발달에 영향을 미친다는 이론에 대한 실증적이고 질적인 자료를 제공함으로써 성인기의 발달과업의 성공적 성취는 높은 수준의 안녕 및 행복이 어떻게 연관이 있는지를 살펴보고, 이 과정을 교육과 결부하여 교육참여 경험 및 교육의 역할에 대해 이해할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다.

본 연구에서는 구조적 인생회고 접근방법을 활용하여 노인의 생애 국면상의 발달과업을 체계적으로 탐색하고 각 생애 단계와 발달과업을 수행하는데 있어서 교육이 어떠한 역할과 작용을 하였으며, 구체적으로 어떠한 교육적 활동을 수행하였고, 다음 발달과업에 어떠한 ...

본 연구에서는 구조적 인생회고 접근방법을 활용하여 노인의 생애 국면상의 발달과업을 체계적으로 탐색하고 각 생애 단계와 발달과업을 수행하는데 있어서 교육이 어떠한 역할과 작용을 하였으며, 구체적으로 어떠한 교육적 활동을 수행하였고, 다음 발달과업에 어떠한 영향을 미치게 되었는지를 탐구하고자하였다.본 연구의 목적을 달성하기 위해 질적 연구방법으로 설계하였다. 연구의 대상은 65세 이상의 남․녀 성인이다. 특히 본 연구의 목적이 인생회고를 통한 발달과업과 교육활동에 관한 연구 참여자의 구체적인 경험과 생각을 이해하는 것이기 때문에 생애발달단계에서 성인초기 이후의 인생에 대해 자신의 경험과 생각을 말로 잘 표현할 수 있는 노인 15명을 의도적 샘플링 원리에 입각하여 연구 참여자로 섭외하였다. 연구결과 1) 집을 떠나기, 2) 성인이 되기, 3) 중년의 재점검 등의 범주를 발견하였다. 본 연구를 통해 기존의 발달과업에서 제시되었던 인생의 과업들을 교육적 관점에 중점을 두고 탐색함으로써 인간의 발달과정에서 교육과업에 관한 논의와 교육과업을 통한 인생회고에 대한 새로운 논의의 장을 열었다는 점이 중요한 연구 성과 중 하나라고 할 수 있다. 본 연구를 진행하는 과정에서 연구참여자들은 연구자에게 필요한 정보를 제공해주는 것뿐만 아니라 연구참여자 자신의 지난 삶을 되돌아보고 이를 성찰할 수 있는 기회를 제공해줌으로써 삶을 통합하고 정리하는 것을 볼 수 있었다.