본 연구는 장애인들에게 적용 가능한 문화교육 증진을 위한 심리 역량의 모델링에 있어서 심리적 변인이 어떤 영향을 미치는가라는 의문에서 출발한다. 연구 결과는 구조모형 모델을 통해 도출되며 장애인 복지관, 특수교육에서 실제 적용할 수 있는 문화교육 증진을 위한 ...

본 연구는 장애인들에게 적용 가능한 문화교육 증진을 위한 심리 역량의 모델링에 있어서 심리적 변인이 어떤 영향을 미치는가라는 의문에서 출발한다. 연구 결과는 구조모형 모델을 통해 도출되며 장애인 복지관, 특수교육에서 실제 적용할 수 있는 문화교육 증진을 위한 심리 역량의 모델을 제시하는 것을 목적으로 한다.
이상의 연구목적을 달성하기 위한 연구 방법 및 내용은 다음과 같다.
1. 연구방법
․ 문헌연구(문화교육 증진을 위한 심리 측정 도구들의 측정의도, 대상, 용도에 대 한 개념 확립/ 심리 측정 도구들의 하위 역량 및 구성요소에 대한 개념 정의 및 관련 국내․외 문헌 연구)
․ 측정 도구들의 역량 및 하위 구성요소 개념 정리(문헌 연구를 통한 개념 정리 및 정의/ 2차에 걸친 전문가 협의회)
․ 문항의 개발 및 검토(심리 측정 도구들의 개념 및 구성요소에 따라 전문가 협의 를 통해 문항 개발/ 문항전문가, 내용전문가들이 문항검토 실시)
․ 사전검사 실시 및 분석 (소수의 대상자(20~30명)에게 사전검사 실시/응답하는 양태에 대한 분석/ 문항에 대한 질적 분석 및 양적 분석 실시)
․ 예비검사 제작 및 실시(사전검사 결과를 바탕으로 예비검사 제작/ 500여명을 대상으로 예비검사 실시)
․ 예비검사 결과 분석(전문가에 의한 내용 타당도 검증/예비검사 도구의 양호도 검증-하위역량 간 상관, 요인분석을 통한 구인타당도 검증, 내적 일관성 신뢰도, 문항특성 분석)
․ 본 검사 제작(예비검사 결과를 바탕으로 최종 문항을 선택/검사지 편집 및 인쇄)
․ 본 검사 실시(대상 표집/1500명을 대상으로 검사)
․ 하위요인의 확인적 요인분석(변인간의 구조모형 분석)

2. 연구내용

가. 심리변인의 정의와 하위요소 개념 정리
장애인을 위한 문화교육 역량 증진을 위한 심리변인에 관련한 선행연구 분석과 여러 차례 전문가 협의회를 통하여 장애인을 위한 문화교육 역량 증진을 위한 심리변인을 정의하고 하위 요소들의 개념을 정리한다.

이 연구는 장애인들에게 문화교육에 대한 긍정적 인식을 구축하여 행복을 추구할 수 있도록 하는데 필요성을 두고 특수교육 현장에서 실제 적용될 수 있는 문화교육 증진을 위한 심리 역량의 구조 개념을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적 달성을 위하여 다 ...

이 연구는 장애인들에게 문화교육에 대한 긍정적 인식을 구축하여 행복을 추구할 수 있도록 하는데 필요성을 두고 특수교육 현장에서 실제 적용될 수 있는 문화교육 증진을 위한 심리 역량의 구조 개념을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 목적 달성을 위하여 다중지능과 문화적 역량 척도를 사용하였으며, 기술통계, 탐색적 요인분석, 신뢰도 검사, 확인적 요인 분석을 통해 자료처리 하였다. 이에 다중지능과 문화적 역량 요인들을 대상으로 구조 모형 검증의 적합성을 알아보기 위해 확인적 요인분석을 실시한 결과 .9이상이면 적합한 평가기준에 부합하는 연구결과를 도출하였다. 세부적으로 다중지능의 하위요인인 신체운동, 논리수학, 인간친화, 자연친화, 자기성찰, 음악, 언어, 공간 지능은 문화적 역량과 유의미한 관계 구조를 가지고 있다는 결과를 도출하였고, 구조 모형 검증을 위한 상관관계 결과에서는 다중지능과 문화적 역량 요인 모두 유의하게 높은 상관관계를 보여주었다. 측정도구 간의 평균은 다중지능 요인이 문화적 역량 요인보다 높게 나타나 다중지능 요인이 문화교육 심리 역량에 가장 의미가 크다는 것을 보여주었다. 이 연구는 장애인들에게 문화교육 증진을 위한 심리 역량을 분석하여 실제 특수교육의 현장에서 적용 가능한 구조 개념을 제시하였다는데 그 의의가 있다.