본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다루는 연구내용으로는 첫째, 학교조직문화의 개념, 특성 및 유형 등을 고찰하고, 협동적 학교조직문화의 개념과 특징을 살펴 본다. 둘째, 지역별, 학교급별에 따른 협동적 학교조직문화의 형성정도를 파악하기 위하여 그 하위요인을 규 ...

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다루는 연구내용으로는 첫째, 학교조직문화의 개념, 특성 및 유형 등을 고찰하고, 협동적 학교조직문화의 개념과 특징을 살펴 본다. 둘째, 지역별, 학교급별에 따른 협동적 학교조직문화의 형성정도를 파악하기 위하여 그 하위요인을 규명한다. 셋째, 지역별, 학교급별에 따른 협동적 학교조직문화 요인 및 형성정도를 추출,측정하기 위하여 조사도구를 개발한다. 넷째, 학교개선을 위한 협동적 학교조직문화의 형성방안을 탐색,제시한다.

학교조직문화는 조직 구성원들이 공유하고 있는 가치, 신념, 기대, 규범, 가정, 행동, 의식, 상징, 의미 체제 및 구조를 말한다. 학교조직문화에 대한 이해는 학교개선을 위한 것으로, 효과적인 유형으로 최근에 많은 연구들은 협동적 학교조직문화를 지향할 것을 지지하 ...

학교조직문화는 조직 구성원들이 공유하고 있는 가치, 신념, 기대, 규범, 가정, 행동, 의식, 상징, 의미 체제 및 구조를 말한다. 학교조직문화에 대한 이해는 학교개선을 위한 것으로, 효과적인 유형으로 최근에 많은 연구들은 협동적 학교조직문화를 지향할 것을 지지하고 있다. 따라서 이 논문에서는 협동적 학교조직문화의 특성과 요인이 무엇인가를 이론적·실증적으로 규명하는 데 그 목적이 있다. 자료를 분석하기 위한 주요 통계기법으로는 SPSS/PC+를 활용하여 기술통계 및 신뢰도 분석, 요인분석 등이 사용되었다. 특히, 협동적 학교조직문화를 측정하기 위해 선별된 문항의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위해 협동적 학교조직문화 41문항에 대해서 요인분석을 실시하였으며, 요인의 theta(θ) 계수를 측정하여 신뢰도(.95)를 추정하였다.
국내외 관련 선행연구 검토와 관련 집단을 대상으로 설문지 조사(교원 733명) 및 심층면담을 통해 규명된 협동적 학교조직문화의 요인으로는 협동적 지도성, 교사협동, 전문성 개발, 목적의 일치성, 동료적 지원, 학습동반자 등의 여섯 가지로 나타났다. 요인분석에 따르면, 각 변인의 초기 값과 주성분 분석에 의한 각 변인의 공통성은 .414에서 .718정도로 약 41%에서 72%정도 추출된 요인에 의해 협동적 학교조직문화를 설명하는 것으로 나타났다. 이론적·실증적으로 검증된 협동적 학교조직문화의 여섯 가지 요인은 바람직한 우리나라 초·중등학교의 문화를 정립하는 데 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이다.
이러한 협동적 학교조직문화의 특성과 요인 규명은 향후 우리나라 일선 초·중등학교에서의 협동적 문화형성 정도를 실증적으로 파악하는 데 기여하게 될 것이다. 또한, 학교관련 구성원들의 가치, 행태 및 학교조직운영, 그리고 구성원간의 심층적인 관계를 이해하고, 학교현장 교육활동의 활성화에 기여하게 될 것이다.

The purpose of this study was to examine theoretically and empirically what are the characteristics and factor of collaborative school organization culture. For achieving the purpose, related literature and previous research were reviewed. And survey ...

The purpose of this study was to examine theoretically and empirically what are the characteristics and factor of collaborative school organization culture. For achieving the purpose, related literature and previous research were reviewed. And survey by questionnaire was done using 733 teachers.
The statistical methods for analyzing data were descriptive statistics, reliability, and factor analysis. Especially the validity and reliability of 41 items measuring collaborative school organization culture were tested using factor analysis which is resulted in .95 by theta(θ) coefficient. And factor analysis showed six factors which are collaborative leadership, teacher collaboration, professional development, unity of purpose, collegial support, and learning partnership. The initial of each variable and the communality of each variable by principle component analysis were .414～.718, which means that extracted factors explain collaborative school organization culture by about 41%～72%.
The results of the study may contribute to understand and build collaborative school organization culture in Korean primary and secondary. Also the results may suggest useful implications for further research on Korean primary and secondary school culture.