20세기 후반부터 빠른 속도로 확산된 정보화는 지식의 축적보다는 활용을 강조하는 지식기반사회를 촉진시켰으며, 이와 함께 지식자체의 절대성을 부정하는 탈근대적 인식론이 강력하게 부각되었다.
변화하는 사회는 학교교육의 변화를 요청하고 있으며 그 변 ...

20세기 후반부터 빠른 속도로 확산된 정보화는 지식의 축적보다는 활용을 강조하는 지식기반사회를 촉진시켰으며, 이와 함께 지식자체의 절대성을 부정하는 탈근대적 인식론이 강력하게 부각되었다.
변화하는 사회는 학교교육의 변화를 요청하고 있으며 그 변화의 방향은 사고의 유연성, 사회적 협동능력의 배양, 다문화적 관점의 수용, 및 문제해결능력 등으로 향하여 있다. 이러한 경향은 음악교육에 있어서도 예외가 아니다. 객관주의적, 실용주의적 관점의 전통적 음악교육은 유용성(viable)과 맥락(context)을 강조하는 교육의 일반적인 흐름을 수용하지 않으면 공교육에서 도태될 수도 있는 위기에 처해있다. 본 연구는 제재나 기능중심의 객관주의적 음악교수모델에 대한 구성주의적 대안을 제시하기 위하여 이루어졌다.
본 연구는 기초연구-기본모형개발-전문가 및 현장 의견수렴-최종모형개발의 절차를 거쳐 이루어졌으며 최종적으로 구성주의적 원리와 음악교과의 원리를 통합한 형태의 구성주의적 중등음악교수모델과, 교수모델의 현장적용을 위한 교수-학습안 양식이 개발되었다.
개발된 구성주의 기반의 중등 음악교수 모형은 개별학습자의 사회문화적 경험의 큰 틀 안에서 교육과정, 음악행동범주, 구성주의 수업원리, 및 구성주의 교수이론을 통합하였다.
큰 틀로서의 교수모형을 단위 주제 또는 수업에 적용하기 위한 교수-학습안 양식은 구성주의적 학습에 적합한 통합적 대주제의 선정, 대주제에 포함된 교육과정 요소, 학습자의 선행경험, 학습목표의 효과적 성취를 위한 학습환경, 학습의 촉진재료로서의 학습자료, 차시(단위)학습목표 항목을 둠으로서 단위학습의 구성주의적 목표와 배경을 설정할 수 있도록 구성하였다.
교수-학습계획안의 교수-학습활동은 구성주의적 수업에서 매우 중요하게 다루어지는 주제의 도입활동을 독립항목으로 두고 음악에 있어 구성적 활동의 재료가 되는 개념의 형성을 위한 활동단계와 형성된 개념을 맥락적으로 활용하기 위한 활동항목을 분리하여 제시하였다.
또한, 구성주의적 수업에서 매우 중요하게 다루어지는 반성적 활동을 독립적인 활동으로 설정함으로서 수업의 시작부분에서 학습자 경험중심의 활동과 종결부분에서의 개별적 개념구성활동이 연계되도록 하였다.
끝으로, 본 연구를 통해 개발된 교수모형은 대안적 음악교수모형의 제시를 통한 중등음악 현장교육의 개선과 음악교과교육학의 교수이론에 대한 이론 및 실증적 연구를 촉진하고, 개발된 모형이 중등학교 이외의 학년 급으로의 적용되고, 지식기반사회를 대비한 창의적 사고과정의 훈련에 기여할 것으로 기대된다.

The information technology and post-modernistic views were widely spread over the globe at a very fast speed in the late 20th century. This new trend has forced the public schools to accommodate new educational tasks. Constructivism is one of the new ...

The information technology and post-modernistic views were widely spread over the globe at a very fast speed in the late 20th century. This new trend has forced the public schools to accommodate new educational tasks. Constructivism is one of the new trends which is changing in and out of today's schools. Constructivism emphasizes contextual and student-centered learning.

The purpose of this study was to develop an instruction model for the secondary school music based on constructivism. This study has been done through three phases: preliminary study - development of a prototype model - feedbacks from the experts - development of the final instruction model.

The constructivist music instruction model comprises six main elements: (1) the socio-cultural experience of the learner; (2) curriculum; (3) authentic musical behaviors ; (4) constructivist instruction methods; (5) constructivist instructional principles, and (6) teaching-learning process. The socio-cultural experience of the learner is the most significant factor in that it is engaged in all other factors.

Finally, a lesson plan form and an example of a lesson plan were developed to adopt the instruction model into the actual music lesson.

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
3. 연구의 절차와 방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 인식론으로서의 구성주의
2. 학습심리이론으로서의 구성주의
3. 학습원리로서의 구성주의 ...

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
3. 연구의 절차와 방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 인식론으로서의 구성주의
2. 학습심리이론으로서의 구성주의
3. 학습원리로서의 구성주의
4. 교수이론으로서의 구성주의

Ⅲ. 구성주의기반 중등음악 교수모형
1. 교수모형
2. 교수-학습 계획안

Ⅳ. 요약 및 제언