본 연구는 초등학교 사회과에서 활용할 수 있는 비판적 사고 모형을 정립하고 그에 따른 범례 자료를 개발하려는 목적에서 시도하였다. 사회과 비판적 사고는 학생들이 사회 현상에 관한 지식을 발견하거나 당면한 사회 문제를 해결하는데 있어서 주어진 기준을 활용하여 ...

본 연구는 초등학교 사회과에서 활용할 수 있는 비판적 사고 모형을 정립하고 그에 따른 범례 자료를 개발하려는 목적에서 시도하였다. 사회과 비판적 사고는 학생들이 사회 현상에 관한 지식을 발견하거나 당면한 사회 문제를 해결하는데 있어서 주어진 기준을 활용하여 관련 진술이나 주장, 논의 및 추론, 행위 절차 등을 평가하는 일련의 지적 과정 및 가치 판단 과정이다. 비판적 사고 기능은 사실적 평가 기능 3개, 논리적 평가 기능 4개, 관점 평가의 기능 3개로 구성하였다. 각각의 비판적 사고 기능을 다시 학습 경험과 관련된 하위 기능으로 상세화 하였다. 비판적 사고력 신장을 위한 범례 자료는 본 연구에서 결정한 비판적 사고 기능과 관련 사회과 교육 과정 내용을 통합한 후 적절한 주제를 선정하여 구성하였다. 범례 자료는 각 비판적 사고 기능을 학년 수준에 따라 지도할 수 있도록 중학년 용과 고학년 용을 개발하였다. 본 연구는 사회과 교과서 및 기타 자료 개발 방향을 제시하고, 사회과 교육 과정 운영의 효율성을 기함은 물론, 사회과 비판 사고력 신장 방안에 관한 이론 정립 및 실제적 방법 개선에 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to establish a critical thinking model that can be applied to social studies of elementary school and to develop its sample material. The critical thinking in the social studies is a series of intellectual and value-deter ...

The purpose of this study is to establish a critical thinking model that can be applied to social studies of elementary school and to develop its sample material. The critical thinking in the social studies is a series of intellectual and value-determining processes in which student can evaluate statements, assertions, discussions, reasoning, and action procedures about discovering a knowledge relating to social phenomena and resolving current social problems by use of given criteria. The critical thinking consists of 3 factual-, 4 logical- and 3 viewpoint-evaluation skills. Each of critical thinking skills also can be detailed as subordinate skills relating to learning experiences. The sample material for improving the critical thinking was developed by selecting an appropriate topic, followed by integrating the social studies curriculum and the critical thinking which was determined from this study. The sample materials was consisted two parts, one for middle grade students and the other for high grade students. This study will contribute to suggest key ideas for developing the textbook and other educational material of social studies, to manage the social studies curriculum efficiently, and to establish a theory abut improving the critical thinking of social studies.

Ⅰ. 서론
1. 문제의 제기
2. 연구의 목적
3. 연구의 내용과 방법
1) 비판적 사고 교육의 방향 모색 및 사고 기능의 체계화
2) 비판적 사고 기능과 주제의 통합
3) 범례 자료의 제작
4. 연구의 의의와 제한점
Ⅱ. 사회과 교육과 비판적 사 ...

Ⅰ. 서론
1. 문제의 제기
2. 연구의 목적
3. 연구의 내용과 방법
1) 비판적 사고 교육의 방향 모색 및 사고 기능의 체계화
2) 비판적 사고 기능과 주제의 통합
3) 범례 자료의 제작
4. 연구의 의의와 제한점
Ⅱ. 사회과 교육과 비판적 사고
1. 비판적 사고의 개념
2. 비판적 사고 모형과 기능
1) 다양한 비판적 사고 모형
2) 비판적 사고의 주요 기능 및 특징
(1) 진술의 의미를 명료화하기
(2) 사실과 의견을 구분하기
(3) 주장이나 진술에 포함된 편견 찾아내기
(4) 신뢰로운 정보의 선택
(5) 진술을 구성하는 개념들을 명료화하기
(6) 진술들 사이의 일관성 및 모순성 확인하기
(7) 타당하고 충분한 근거를 들어 주장하기
(8) 논리적 오류 확인하기
(9) 숨은 가정 및 전제의 확인
(10) 다양한 관점으로 평가하기
(11) 적합한 경가 기준 사용하기
(12) 주장의 수용 및 결과 예측
3. 사회과에서의 비판적 사고
Ⅲ. 초등 학교 사회과 비판적 사고 모형의 정립
1. 사고의 차원과 기능의 체계화
2. 사고 수준의 적절성 고려
3. 초등 사회과 비판적 사고 모형
Ⅳ. 초등 사회과 비판적 사고력 신장을 위한 범례 자료 개발
1. 비판적 사고 기능 신장에 적절한 교육 과정 내용의 선정 및 통합
2. 범례 자료의 제작
1) 범례 자료 내용 제시 양식
2) 범례 자료 제작
3. 범례 자료의 타당성 검증
1) 전문가에 의한 타당성 검증
2) 소규모 일기 검사를 통한 자료의 타당성 검증
Ⅴ. 요약 및 결론
참고문헌
Abstract