창의성의 개념은 21세기 미래 사회의 적응과 국가 발전을 위해 가장 중요한 개인적 특성이기 때문에 현재 학교 교육 현장에서뿐만 아니라 기업이나 국가적 차원에서 그 개념의 본질을 규명하고, 창의력을 향상시키는 문제에 많은 관심을 기울이고 있다. 본 연구는 이런 창 ...

창의성의 개념은 21세기 미래 사회의 적응과 국가 발전을 위해 가장 중요한 개인적 특성이기 때문에 현재 학교 교육 현장에서뿐만 아니라 기업이나 국가적 차원에서 그 개념의 본질을 규명하고, 창의력을 향상시키는 문제에 많은 관심을 기울이고 있다. 본 연구는 이런 창의성 개념의 중요성에 입각해 T. Amabile의 창의성 이론을 근거로 창의력과 개인의 내적 및 외적 동기간의 관계를 규명하고자 하는 것이다. Amabile을 비롯한 많은 학자들은 창의성이 발휘되는 사회심리학적인 조건 중의 하나로서 개인의 내재적 동기가 외적 보상보다 더 중요한 요인임을 강조하고 있고, 또 내재적 동기가 높은 사람에게 외적 보상이 주어질 때 창의적 과제 수행에 오히려 부정적인 영향을 미친다고 제안하였다.

그러나 이런 초기 견해와는 달리 현재 Amabile은 내적 동기와 외적 동기는 서로 부적인 관계가 아니라 상호독립적인 관계로서 (만일 개인이 자신을 유능한 존재로 지각하고 있다면) 외적 보상이 창의적인 과제 수행과 관련해 상승효과를 가져온다는 견해를 제시하고 있다. 따라서 본 논문은 동기와 창의성 간의 관계에 대한 논쟁적인 주제를 조사 연구와 실험 연구를 통해 규명하고자 하는 것이다.

이런 목적 아래 본 연구는 크게 세 부분으로 구성된다. 첫째 부분은 Amabile이 개인의 동기 성향을 측정하기 위해 제작한 작업선호검사를 타당화하는 것으로 탐색적 및 확인적 요인 분석을 통해 그녀가 제안한 동기 구조 모형의 적합성을 검증하는 것이 일차적인 목적이다. 두번째 부분은 조사 연구 방식을 취해 개인의 동기 성향과 창의적 능력(과 인성)간의 상관 유형을 살펴봄으로써 창의적 과제 수행과 관련해 내적 및 외적 동기간의 관계가 서로 부적인지 아니면 상호 독립적인지를 규명하는 것이다. 이것은 동기의 일반적 구조가 단극적인지 양극적인지를 규명하는 문제와 일맥상통한 것이다. 이 부분에서 또다른 주요 연구 과제는 일반인과 영재간에 이런 동기 구조가 달리 나타나는지를 규명하는 것인데, 이것은 지능 수준에 따른 동기 구조 모형의 상호작용 효과를 밝혀줄뿐 아니라 지능과 창의성 사이의 관계를 재조명해 주는 경험적 결과를 제공해 줄 것이다. 세번째 부분은 일종의 실험 연구로서 타인의 도움 유무와 전문가의 평가 유무에 따라 창의적 과제 수행의 질이 다른지 여부를 규명하는 것이다. 이것은 자기보고식웰옥떻?방식에서 벗어나 실제 창의적인 수행이 나타나는 장면에서 직접 내적 및 외적 동기 간의 관계를 규명한다는 점에서 의의가 있다.

본 연구를 통해 기대되는 효과는 개인의 동기 성향을 측정하는 작업선호검사를 개발하는 실용적 가치 외에 창의성과 동기간의 관계와 관련된 주요 이론적 논쟁을 규명할 수 있다는 점이다. 가령 창의성에 대한 내적 동기와 외적 동기의 상대적 중요성 정도, 외적 보상의 상승 효과 여부, 지능과 창의성간의 관계 규명 등은 본 연구를 통해 규명될 수 있는 주요 이론적 과제이다. 끝으로 본 연구는 교육 현장에서 학생들의 창의력을 증진시키기 위한 사회심리학적인 요인과 조건을 밝혀준다는 점에서도 교육적으로 의의가 있다.

이 연구의 첫 번째 목적은 Amabile의 작업선호검사(동기성향검사)를 이용해 그녀가 설정한 동기 요인 모형의 적합성을 밝히고, 내적 동기와 외적 동기 척도간의 관계가 하나의 양극 차원인지 혹은 두 개의 단극 차원인지를 밝히는 것이었다. 두 번째 목적은 성인 영재 집 ...

이 연구의 첫 번째 목적은 Amabile의 작업선호검사(동기성향검사)를 이용해 그녀가 설정한 동기 요인 모형의 적합성을 밝히고, 내적 동기와 외적 동기 척도간의 관계가 하나의 양극 차원인지 혹은 두 개의 단극 차원인지를 밝히는 것이었다. 두 번째 목적은 성인 영재 집단의 동기 요인 구조가 일반대학생과 다르게 나타나는지 여부를 살펴보고, 또한 그 두 집단간에 동기와 창의성간의 관계 유형이 다르게 나타나는지를 살펴보는 것이었다. 마지막 세 번째 목적은 외적 동기(평가, 피드백, 보상, 경쟁 등)가 내적 동기가 높은 사람의 창의적 수행을 저해하는지 혹은 증가시키는지 여부를 밝히는 것이었다.
이런 목적 아래 수행된 이 연구의 주요 결과들은 다음과 같았다. 첫째 일반대학생 555명의 작업선호검사 자료를 이용해 Amabile가 설정한 동기 요인 모형의 적합성을 살펴본 결과, 그 모형 적합도는 동기 요인들에 개념적 타당성에도 불구하고 중간 수준으로 나타났다. 둘째, 내적 동기와 외적 동기간의 관계는 두 개의 양극 차원으로 직교적인 경향이 나타났다. 이런 결과는 Amabile의 선행 연구와 일치하는 것이었다. 셋째, 160명의 성인 영재(IQ 140 이상의 한국멘사 회원)를 대상으로 동기 요인 모형을 살펴본 결과 일반대학생의 모형과 크게 다르지 않았고, 또한 동기와 창의성간의 상관 유형도 두 집단에 걸쳐 비슷한 양상이 나타났다. 이 두 집단에서 모두 내적 동기가 외적 동기보다 창의적 능력과 인성과 더 높게 관련되는 경향이 나타났다. 넷째, 창의성에 대한 외적 동기의 효과를 규명하기 위해 100여명의 일반대학생을 대상으로 두 가지 실험을 수행한 결과, 평가의 기대와 같은 외적 구속은 내적 동기가 높은 사람들의 창의적 수행을 방해했던 반면에, 긍정적이고 건설적인 피드백을 제공하는 외적 사건은 그들의 창의적 수행을 크게 증가시켰다. 이와 같은 결과들은 Amabile의 외적 동기의 수정된 견해를 지지하는 것이었을 뿐만 아니라 자아-결정이론, 인지평가 이론과 같은 최근 동기 이론의 설명과도 일치하는 것이었다. 요컨대 이 연구는 창의적 수행에서 무엇보다도 내적 동기가 중요하다는 점과, 외적 동기가 창의적 수행을 증진 또는 저해하는 사회심리적 조건을 경험적으로 밝혔다는 점에서 주요한 의의를 찾을 수 있었다.

Creative researchers have generally agreed that intrinsic motivation is more
effective in creative performance than extrinsic motivation. However, they have
disagreed on whether extrinsic motivation increases or decreases creativity. Amabile ...

Creative researchers have generally agreed that intrinsic motivation is more
effective in creative performance than extrinsic motivation. However, they have
disagreed on whether extrinsic motivation increases or decreases creativity. Amabile accepted the negative effect of extrinsic motivation on creativity in her earlier studies, She has now proposed new principle on extrinsic motivation: Controlling extrinsic motivation is harmful to creativity, but informational or enabling motivation can be helpful, especially initial level of intrinsic motivation is high.

The main purpose of this study was to investigate the relationships between
intrinsic motivation and extrinsic motivation, particularly focused on her revised
principle. Three research Questions were raised in terms of the relationship s in this study. 1) Is intrinsic motivation inversely correlated with extrinsic motivation or is one independent of the other? 2) Is the effect of evaluation expectation as an external constraint on creative performance different depending upon the level of intrinsic motivation? 3) Is the effect of feedback as an external event on creative performance different depending upon the level of intrinsic motivation?

To answer the first Question, the correlations between scores of intrinsic and
extrinsic motivation of undergraduate students (n=555) whose scores were
obtained from the Work Preference Inventory were computed. The correlational
data indicated that intrinsic motivation is relatively independent of extrinsic
motivation. It Clean s that intrinsic and extrinsic motivation are better
conceptualized as two separate dimensions rather than as one bipolar.

Two experiments were conducted to get the answers of two remaining
Questions. Two significant findings were reported. First , there was a significant interaction between evaluation expectation and level of intrinsic motivation. That is. evaluation expectation decreased the creative performance of those who had high level of intrinsic motivation whereas it increased the creative performance of those who has low level of intrinsic motivation. Second, there was also a significant interaction between evaluation expectation and feedback and level of intrinsic motivation. That is. for high intrinsic motivation subjects, evaluation expectation decreased the creative performance whereas informative feedback increased the creative performance. In these experiments. for high intrinsic motivation subjects evaluation expectation worked as controlling extrinsic motivation. being detrimental to creativity. In contrast. informative feedback worked as informatice extrinsic motivation, being helpful. These results clearly supported Amabile' s revised view of extrinsic motivation.