이 연구는 유아가 경험하는 역할놀이 활동의 경험양식과 주관적 의미를 심층적으로 이해하는 데 목적이 있다. 이는 유아의 놀이 활동에 관한 종래의 발달심리학적 연구가 지닌 방법론적 환원주의를 극복하고자 하는 시도로서, 놀이 활동에서 유아가 체험하는 실존적 주체 ...

이 연구는 유아가 경험하는 역할놀이 활동의 경험양식과 주관적 의미를 심층적으로 이해하는 데 목적이 있다. 이는 유아의 놀이 활동에 관한 종래의 발달심리학적 연구가 지닌 방법론적 환원주의를 극복하고자 하는 시도로서, 놀이 활동에서 유아가 체험하는 실존적 주체로서의 경험의 질을 질적 접근인 현상학적 연구 방법을 통해 근원적으로 음미한다는 데 의의가 있다.

역할놀이는 보편적으로 발달심리학적 관점에서 역할 학습, 욕구 표현, 자아정체감 형성, 탈중심화, 사회정서적 발달 등의 객관적인 발달적 가치 면에서 평가되어 왔다. 그러나, 현상학적 관점에서 볼 때 역할놀이의 고유한 가치는 인간의 존재를 구성하는 체험적 신체와 체험적 시간 및 공간, 체험적 관계라는 네 가지 실존체가 상호작용하면서 유아의 존재형성 및 세계구성에 깊숙히 관여하는 가장 근원적인 인간학적 의미의 활동이다. 따라서, 이러한 심층적 의미를 드러내는 질적 연구를 통하여 유아교육의 재개념화를 지향하는 인식론적 전환이 필요하다.

이 연구는 3개 유치원(만 4세아 3 학급)의 자유선택 활동 중 역할놀이 영역의 활동 장면에 대한 3개월간의 현장 관찰과, 유아 및 교사와의 심층 면담으로 진행된다. 현장 관찰로는, 역할놀이의 구성, 활동 내용, 활동 자료에 대한 반응과 활용 형태, 교사 및 또래와의 상호작용 등 유아의 활동 경험 전반을 포함하며, 관찰된 내용은 비디오 녹화와 현장노트 및 연구일기로 자료화한다. 심층 면담으로는, 담임 교사 및 유아들을 대상으로 하여 역할놀이의 동기, 활동에 대한 내적 욕구, 개인적인 의미부여, 또래 관계, 교사의 지도 방법 등에 관한 정보를 녹취하여 수집한다. 수집된 자료를 종합하여 유아의 다면적이고 역동적인 경험 양식을 도출하고 각각의 특징을 이루는 현상학적 의미를 주제화하여 해석한다.

자료에 대한 현상학적 해석 전략으로, 메를로퐁티의 지각현상학, 사르트르의 실존적 현상학, 라캉의 현상학적 정신분석학으로부터 신체적 체험의 의미, 지각의 실존성, 모방의 욕망과 주체 분열의 개념 등을 시사받아 해석 지침으로 적용한다.

본 연구는 현상학적 접근을 통해 유아가 역할 놀이 활동 자체를 어떠한 양식으로 경험하는가, 이는 유아의 세계 인식에 있어 어떠한 의미를 구성하는가라는 질문을 중심으로 한 질적 연구이다. 놀이의 발달적 가치를 중심으로 한 종래의 결과론적 연구의 성격을 벗어나서 ...

본 연구는 현상학적 접근을 통해 유아가 역할 놀이 활동 자체를 어떠한 양식으로 경험하는가, 이는 유아의 세계 인식에 있어 어떠한 의미를 구성하는가라는 질문을 중심으로 한 질적 연구이다. 놀이의 발달적 가치를 중심으로 한 종래의 결과론적 연구의 성격을 벗어나서, 놀이 경험 과정 자체가 지닌 현상적 특성을 이해하고자 시도하였다. 연구 결과는 메타커뮤니케이션과 중층적 현실, 묵계적인 현실 재구성의 논리, 또래 관계와 힘의 논리, 가작화 연기의 신체성, 놀이 문화의 세속성이라는 다섯 주제로 집약되었다. 그 교육적 의미로는 현실의 근본적인 중층성을 이해하고 세계에 대한 적극적인 앎의 자세를 실천한다는 점, 다원화된 인간 관계맺음을 학습한다는 점, 신체를 통한 의미화와 주체화를 이룬다는 점, 세속적인 일상 생활세계의 묵지적 가르침을 경험한다는 점을 들 수 있다.

This study is a qualitative research which attempts to understand the children's modes of experiencing role-play (sociodramatic) activities and to interpret their educational meaning. The study is oriented by the phenomenological interests going ...

This study is a qualitative research which attempts to understand the children's modes of experiencing role-play (sociodramatic) activities and to interpret their educational meaning. The study is oriented by the phenomenological interests going beyond the traditional tendency of result-and developmental value-centered debates on children's play. Its methodological orientation is guided by the following questions: What is the nature of experiencing role-play activities?; What does it mean to understand and construct the world through role-play activities? Research findings center around five different themes: 1) metacommunications and multi-layered reality; 2) tacit principles of reality reconstruction; 3) peer relationships and the logic of power; 4) the corporality of make-believe; and 5) the mundaneness of play culture. The educational meanings are discussed in terms of the possibilities of 1) understanding the fundamental nature of the multi-layeredness of human reality and practicing an active attitude toward constructing meaning 2) learning the muti-dimensionality of human relationships; 3) making a self-commitment as meaning-constructors of the world through bodily experiences; and 4) unwitting immersion of the self into the tacit knowledge of the mundane life-world before formal education.