결과등록시 초록이 없어 학술논문의 초록으로 작성함.

결과등록시 초록이 없어 학술논문의 초록으로 작성함.

1. 연구의 배경과 목적

초등영어 평가의 기본 방향은 학생의 부담을 최소화하면서 수업내용을 층실히 점검하여 궁극적으로 교수, 학습활동에 반영되는 종합적이고 서술적인 평가를 하는 것이다. 문제는 이러한 수행중심의 평가가 새로운 대안적 평가로 ...

1. 연구의 배경과 목적

초등영어 평가의 기본 방향은 학생의 부담을 최소화하면서 수업내용을 층실히 점검하여 궁극적으로 교수, 학습활동에 반영되는 종합적이고 서술적인 평가를 하는 것이다. 문제는 이러한 수행중심의 평가가 새로운 대안적 평가로 바람직하다는 인식은 확산되고 있으나 그 구체적 실천이 어느정도 이루어지고 있는가에 있다. 즉 실제 초등영어 교육의 현장에서 학생들의 수업활동에 근거한 수행중심의 평가가 과연 타당도와 신뢰도를 확보하고 이루어지고 있는가에 대해서는 많은 검증이 필요함에도 이에 대한 논의나 연구가 거의 전무한 것이 실정이다. 이에 본 연구는 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 수행중심의 영어평가에 대한 실태를 조사, 분석하고 논의함을 목적으로 한다.

2. 연구의 내용

본 연구는 수행중심의 초등영어 평가 실태를 조사하고 분석하는 것이다. 이를 위해 먼저 교과서에 제시된 평가문항을 분석한다. 현재 초등학교 교과서에 제시된 활동들은 상당부분이 평가를 겸하도록 고안되어 있고 많은 교사들이 이를 평가의 자료로 활용하는 실정이므로 이에 대한 분석이 필요한 것이다. 둘째, 영어를 담당하고 있는 교사를 대상으로 적어도 한 학기 단위의 평가방안을 조사한다. 이러한 조사는 교과서에 제시된 자료 이외에 교사가 활용하는 평가자료까지 포함함으로써 전반적인 평가에 대한 분석을 가능하게 한다. 마지막으로 이들 조사와 분석을 통해 초등영어 수행평가 방안에 대한 시사점을 얻는다.

3. 연구의 방법

교과서에 제시된 평가문항은 문헌연구에 근거한 적절한 방법으로 분석한다. 교사의 평가방안 조사를 위해서는 설문지 조사와 아울러 관찰 조사 방법을 사용한다. 즉 설문지 조사를 통해 개략적인 평가방안을 조사하는 동시에 실제 평가의 과정을 수회 관찰함으로써 평가의 양적인 측면 뿐만 아니라 질적인 측면까지 고찰하게 된다. 또한 이들 관찰은 비디오로 녹화하여 참고자료로 사용한다.

4. 연구의 의의

본 연구는 초등영어 평가의 실제에 대한 점검의 역할을 적절한 시기에 함으로써 현재까지의 영어교육을 돌아보는 동시에 앞으로의 방향을 설정하는데 시사하는 바가 클 것이다.

The purpose of this study was to investigate and analyze performance-based assessment in the context of elementary school English education. 12 elementary school teachers answered to an open-ended questionnaire. The findings were as follows: 1) To mea ...

The purpose of this study was to investigate and analyze performance-based assessment in the context of elementary school English education. 12 elementary school teachers answered to an open-ended questionnaire. The findings were as follows: 1) To measure students' achievement and progress were identified as major aims of assessment. 2) Observation logs, worksheets, interview, peer and self-assessment, paper-and-pencil test, assignments, anecdotal reports were used  in order of contents of assessment. 3) The grading system mostly depended upon the global impression of teachers without specific criteria 4) The results of assessment were effective for identifying students' level of achievement, but not for individualized teaching. 5) Most teachers had positive attitudes toward the theoretical rationale of performance assessment, but suggested many substantial problems should be settled down. Based on the finding some implications were made: 1) Teachers' perspectives for the assessment should be changed. Also they need sufficient time and support to practice, adjust, and reflect their own teaching. 2) Assessment should be designed to help student's progress through ongoing processes 3) Systematic and reliable criteria of scoring need to be developed.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 관련연구
Ⅲ. 연구의 방법
Ⅳ. 연구의 토론 및 시사점
Ⅴ. 결론

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 관련연구
Ⅲ. 연구의 방법
Ⅳ. 연구의 토론 및 시사점
Ⅴ. 결론