본 연구는 장애아동들이 학교 상황 속에서 일상적으로 접하게 되는 다양한 사회적 상황에서 적절히 기능하고, 특별히 통합된 상황 속에서 바람직한 사회적 통합을 촉진할 수 있는 상황 이야기 중재 프로그램을 발달 단계와 교육과정에 근거하여 개발하고 개발된 프로그램 ...

본 연구는 장애아동들이 학교 상황 속에서 일상적으로 접하게 되는 다양한 사회적 상황에서 적절히 기능하고, 특별히 통합된 상황 속에서 바람직한 사회적 통합을 촉진할 수 있는 상황 이야기 중재 프로그램을 발달 단계와 교육과정에 근거하여 개발하고 개발된 프로그램의 중재 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
이러한 연구목적을 위하여 본 연구는 다음과 같은 내용과 절차를 통하여 진행될 것이다.
먼저 발달단계와 교육과정에 근거한 사회적 상황을 분석한다. 장애아동의 일반교육 상황에의 통합을 촉진시키기 위한 사회적 상황은 유치원, 초등학교, 중학교 등으로 분류한 학제별 교육과정 분석과 장애아동 통합의 방해 요인이 되는 문제 상황 및 긍정적 사회적 행동에 대한 정보 수집을 통하여 이루어질 것이다. 다음으로는 상황이야기 중재 프로그램을 개발하게 되는데 이 과정에서는 먼저 상황이야기 중재 프로그램의 구성 기준을 작성하고 작성된 구성 기준과 발달 단계와 교육과정에 근거하여 분석된 사회적 상황 등을 참고로 진행될 것이다.
이상의 연구 절차들을 근거로 작성된 상황이야기의 중재 효과를 검증하게 될 것이다. 연구 대상은 일반교육 환경에 통합된 장애아동으로 개별화된 지능검사 결과 경도 정신지체 및 정서 장애, 자폐 등으로 판별된 장애아동이다. 최종적으로 선정된 장애아동들은 유치원 교육과정에서는 2-3세, 4-6세로 분류된 두 집단에 각각 실험집단 10명, 통제 집단 10명씩을 배치하게 될 것이며, 초등학교 교육과정에 있는 장애아동들도 초등 저학년과 고학년으로 분류된 두 집단에 각각 실험집단 10명, 통제집단 10명씩 배치하게 될 것이다. 마지막으로 중학교 과정에서는 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 무선 배치할 것이다. 실험기간은 8주에서 10주 정도 진행될 것이며 실험설계는 사전-사후 통제집단 설계를 적용하게 될 것이다. 중재 효과의 검증은 다음과 같은 세가지 측면에서 실시될 것이다. 첫째, 장애아동에게 미치는 직접적인 중재 효과를 검증하게 될 것이다. 장애아동에게 미치는 직접적인 중재 효과는 사회적 기술 향상 검사(와 문제행동 척도 검사(CBCL) 등을 실시하게 될 것이다. 둘째, 장애아동의 사회적 상황에 대한 인식 능력의 변화가 비장애 또래에게 미치는 영향을 분석하고자 한다. 셋째, 사회적 타당도 검증으로 이는 교사 및 부모들의 중재 방법과 중재 효과에 대한 만족도를 검사하고 분석하게 될 것이다.

일반교육기관에 통합된 장애학생들이 가장 많은 어려움을 겪는 것은 다양한 사회적 상황에 적합한 행동을 하는 것이다. 이에 따라 본 연구는 장애아동들이 학교 상황 속에서 일상적으로 접하게 되는 다양한 사회적 상황에서 적절히 기능하고, 특별히 통합된 상황 속에서 ...

일반교육기관에 통합된 장애학생들이 가장 많은 어려움을 겪는 것은 다양한 사회적 상황에 적합한 행동을 하는 것이다. 이에 따라 본 연구는 장애아동들이 학교 상황 속에서 일상적으로 접하게 되는 다양한 사회적 상황에서 적절히 기능하고, 특별히 통합된 상황 속에서 바람직한 사회적 통합을 촉진할 수 있는 상황 이야기 중재 프로그램을 발달 단계와 교육과정에 근거하여 개발하고 개발된 프로그램의 중재 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이에 따라 다음과 같은 절차를 통하여 연구를 실시하였다. 첫째, 일반교육 프로그램에 통합된 장애유아 및 장애학생들이 통합된 상황에서 적절히 기능하기 위하여 필요한 친사회적 행동 및 바람직한 사회적 행동 목록을 개발하기 위하여 일반교사, 특수교사, 부모 및 비장애 학생들을 대상으로 행동 목록을 조사하였으며, 그와 더불어 현행 교육과정을 분석하였다. 이를 기반으로 상황이야기 중재 목록을 개발하였다. 이와 더불어 각 학제에 따른 상황이야기의 중재 효과를 검증하기 위하여 일반유치원에 통합된 장애유아 28명, 초등학교에 통합된 장애학생 20명, 중학교에 통합된 장애학생 19명을 대상으로 하였다.연구대상자들 중 실험집단에 배치된 아동들을 대상으로 상황이야기 중재를 실시하였다. 중재는 8주 동안 각 대상자가 소속된 기관에서 실시되었으며 중재 회기는 주당 4일 이상 하루 3회 이상 중재를 실시하도록 하였다. 연구 결과 유아들의 경우는 사회적 능력에서 긍정적인 변화를 보였으나 또래 수용도에서는 변화가 없는 것으로 나타났다. 또한 초등학생들은 사회적 능력에서 긍정적인 중재 효과가 있는 것으로 나타났으며 또래수용도에서도 긍정적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 이와 더불어 중학생들의 경우에도 자기 옹호 행동에서 긍정적인 변화가 있었으며 또래 수용도에서는 부분적으로 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과에 근거하여 중재 효과와 중재가 비장애 학생들에게 미치는 긍정적 영향에 대하여 논의를 하였으며 추후 연구 방향에 대하여 논의하였다.