본 연구는 인터넷 기반 ICT 활용 영어학습 모형 및 학습 과제가 한국 영어학습자의 영어 유창성 및 정확성에 미치는 영향을 연구하기 위하여 다음과 같은 연구를 수행하고자 한다.
(1) 언어습득이론, ICT 활용 학습 이론 및 영어 교수 및 학습 이론에 근거하여 ICT를 영 ...

본 연구는 인터넷 기반 ICT 활용 영어학습 모형 및 학습 과제가 한국 영어학습자의 영어 유창성 및 정확성에 미치는 영향을 연구하기 위하여 다음과 같은 연구를 수행하고자 한다.
(1) 언어습득이론, ICT 활용 학습 이론 및 영어 교수 및 학습 이론에 근거하여 ICT를 영어교육에서 효과적으로 활용할 수 있는 이론을 고찰한다.
(2) 이러한 언어교육의 과학적 이론 토대 위에 ICT를 활용하여 한국 영어학습자의 영어 표현 능력의 정확성과 유창성을 향상시킬 수 있는 학습모형을 연구한다.
(3) 영어학습자가 실제로 의사소통을 수행하는 과정에서 영어 표현의 정확성과 유창성이 향상될 수 있는 문제해결, 의견교환, 시뮬레이션, 프로젝트 등과 같이 유의미하게 상호작용할 수 있는 인터넷 기반 학습과제를 개발한다.
(4) 첨단 ICT와 본 연구에서 개발한 인터넷 기반 영어학습 과제가 구현될 수 있는 인터넷 기반 영어학습사이트를 제작한다.
(5) 본 연구에서 개발한 ICT 활용 학습 모형 및 인터넷 기반 과제가 우리나라 대학생 영어학습자들의 영어 표현 유창성과 정확성을 향상시키는데 얼마나 효과적인가를 검증하고자 한다.
이와 같이 본 연구에서 개발한 ICT 활용 학습 모형 및 과제의 교육적 효과를 검증하기 위한 실험대상은 한국 대학생 영어학습자들로 구성되며 한 학기동안 세 집단으로 나뉘어져서 ICT 활용 실험처치를 받을 것이다.
이상 위에서 서술한 연구 목적 및 내용을 타당하고 신뢰성있게 수행하기 위해서 본 연구자는
(1) 언어습득이론, 영어 교수 및 학습 이론, 언어교육에서의 ICT 활용과 관련된 문헌연구, (2) ICT 관련 국내외 전문가 워크숍 및 학술대회에서의 정보 수집, (3) 학습자의 발화, 상호작용, 과제 산출물에 대한 통계적 검증을 통한 양적(quantitative) 분석 방법, (4) 질적(qualitative)인 분석 방법을 채택하고자 한다.

The purpose of this study is to investigate an effective way of developing oral English fluency and accuracy of Korean EFL learners, using a real time text chatting tool. A total of fifty-three Korean college students participated in the study. They w ...

The purpose of this study is to investigate an effective way of developing oral English fluency and accuracy of Korean EFL learners, using a real time text chatting tool. A total of fifty-three Korean college students participated in the study. They were divided into one of three groups: control group, experimental group A (text chatting and self-correction), and experimental group B (text chatting). The major findings of the study are as follows: first, the text chatting group significantly outperformed the other two groups on speaking posttest with respect to the number of words, AS-Units, and clauses. This result indicates that the text chatting activity, as a pre-task to speaking activities, can be an effective way of improving Korean EFL learners' speaking fluency. Secondly, the text chatting and self-correction group significantly outperformed the other two groups on speaking posttest with respect to the number of errors and the ratio of error-free clauses. This demonstrates that incorporating form-focused activities into meaning-driven communicative tasks can help Korean EFL learners notice grammatical errors and improve accuracy. Thirdly, different activities of text chatting and self-correction of English errors need to be properly chosen in accordance with English proficiency levels of Korean EFL learners. Based on these findings, some pedagogical suggestions are made on effective ways of enhancing the fluency and accuracy of Korean EFL learners' speaking skills in Korean EFL classroom settings.