본 연구의 내용은 다음 세 가지 주제 영역을 상호 유기적인 관점에서 종합적으로 고찰하고 있다.
가. 제7차 교육과정 8종 독일어 교과서 분석: 교과서의 문화 및 지역사정 관련 자료를 분석한다.
나. 제7차 교육과정이 적용되고 있는 고등학교 독일어 교 ...

본 연구의 내용은 다음 세 가지 주제 영역을 상호 유기적인 관점에서 종합적으로 고찰하고 있다.
가. 제7차 교육과정 8종 독일어 교과서 분석: 교과서의 문화 및 지역사정 관련 자료를 분석한다.
나. 제7차 교육과정이 적용되고 있는 고등학교 독일어 교육현장에서 교사와 학생들을 대상으로 삼아 현장 자료 조사를 실시한다.
다 . 문화 및 지역사정 교육과 관련된 국내외의 연구들을 종합 정리하여 한국에서의 독일어 기초교육에서 문화 및 지역사정 교육을 수행하는데 필요한 이론적 기반을 구축하고자 한다.
우선 교재분석에 있어서 본 연구의 분석대상은 제7차 교육과정을 위하여 개발된 고등학교용 독일어 교과서 8종의 I권과 II권이다. 이 외에 외국어 고등학교나 국제 고등학교 등의 특수목적 고등학교를 위하여 개발된 독일어 교과서는 그 교과서들이 현재 교육현장에서 거의 사용되고 있지 않기 때문에 연구대상에서 제외한다. 이러한 현장교육과의 연계성이라는 관점에서 살펴보면 고등학교용 독일어 교과서 II도 그 용도가 높지 않다고 볼 수 있다. 그것은 대학수능시험에 독일어 교과서 I만이 평가 대상이 되어 있기 때문이다. 하지만 교재 집필을 할 때 이러한 교육현장의 문제와 문화 및 지역사정 교육의 목표가 충분하게 고려되지 못하였기 때문에 교과서 I과 II의 구분이 상당히 임의적이라 볼 수 있다. 따라서 연구대상에 I권과 II권이 함께 포함되어야 한다. 이러한 종류의 교재분석을 통하여 알고자 하는 내용은 무엇보다 다음의 문제제기와 밀접하게 관련이 있다.
(1) 독일어권 국가들 모두 취급하고 있는가? 아니면 독일에 편중되어 있는가?
(2) 독일어권 국가를 유럽연합과의 연계 속에서 살펴보고 있는가?
(3) 한국문화와 독일어권 문화와의 상호교류 관계에서 발생하는 독특한 異문화 사이의 의사소통 문제를 어떻게 취급하고 있는가?
(4) 독일어권의 어떠한 내용의 문화를, 어떠한 방식으로 전달하고 있는가?
(5) 독일어권의 어떠한 내용의 지역사정을, 어떠한 방식으로 전달하고 있는가?
(6) 문화 및 지역사정 교육의 교육목표가 명시되어 있는가? 없다면 어떻게 유추할 수 있는가? 교사와 학생들이 이에 대하여 어떠한 가치관을 가지고 있는가? 외국어 교육학의 관점에서 볼 때 적합한 교육목표는 무엇인가?
(7) 교육현장에서 문화 및 지역사정 교육을 할 때 자료가 충분한가? 만약 보조자료가 필요하다면 무엇을, 어떻게 만들어 제공하여야 하는가?
교재분석과 더불어 수행되는 교육현장에서의 조사는 다음 세 가지의 연구 목적을 달성하기 위한 것이다.
첫째, 교육환경에 엄청난 변화를 가져온 제7차 교육과정을 수행할 때 교사와 학생은 교과서 안의 문화 및 지역사정 교육내용에 대하여 어떻게 평가하고 있는가?
둘째, 각자 기대하는 문화 및 지역사정 교육의 학습목표는 무엇인가?
셋째, 문화 및 지역사정 교육이 어떻게 이루어지고 있는가?
이러한 현장조사를 위하여 독일어 교사와 학생들을 대상으로 설문조사 및 인터뷰를 실시할 계획이다. 물론 이러한 교재분석과 현장조사를 위하여 문화 및 지역사정 교육에 대한 이론적인 기반이 필요하다. 이에 대한 논의는 최근에 국내에서도 여러 학자들이 시도하고 있지만 제7차 교육과정에 의거한 고등학교 독일어 교육과 관련 지워 이루어진 연구는 아직 없다. 본 연구는 국내외의 관련 연구들을 종합하여 고찰하되 고등학교 독일어 교육과 관련 지워 살펴보고자 한다.

In dieser Arbeit wird die Konzeption der Landeskundedidaktik für acht im Unterricht eingesetzte Lehrbücher dargestellt, die auf Basis der für die siebten Lehrwerkgeneration geltenden Auswahlkriterien vom koreanischen Erziehungsministerium erstellt wur ...

In dieser Arbeit wird die Konzeption der Landeskundedidaktik für acht im Unterricht eingesetzte Lehrbücher dargestellt, die auf Basis der für die siebten Lehrwerkgeneration geltenden Auswahlkriterien vom koreanischen Erziehungsministerium erstellt wurden. Diese Lehrwerke wurden nach Grundsätzen der kommunikativen Methode erstellt. Im Rahmen der kommunikativen Methode spielt die Vermittlung landeskundlicher Informationen nur eine geringe Rolle, hingegen wird in dieser Lehrwerkgeneration ein Schwerpunkt auf Landeskunde gelegt. Die Darstellung der landeskundlichen Informationen wurde in sieben der untersuchten Lehrwerke in koreanischer Sprache in jede Lektion integriert, nur in einem Lehrwerk wurden landeskundliche Informationen am Ende des Lehrwerkes als Zusatzmaterial bereitgestellt. Es fehlt jedoch bei der muttersprachlichen Vermittlung der landeskundlichen Informationen noch eine Verknüpfung mit der deutschen Sprache. Bei der Lehrwerkanalyse wurde weiterhin festgestellt, dass das interkulturelle Konzept noch nicht verwirklicht wurde. Das nächste koreanische Deutschlehrwerk als Leitmedium im Deutschunterricht könnte diese Funktionen und Zielsetzungen mit Hilfe der interkulturellen Landeskundedidaktik realisieren. Die Lehrwerke sollten einerseits historische bzw. sozio-kulturelle Berührungs- und Bezugspunkte mit den Zielsprachenländern (DACH-L) zeigen und somit die Begegnung mit dem Fremden inszenieren, um den Umgang mit der anderen Kultur in allen (Lebens-)Bereichen wahrzunehmen. Dazu muss die eigenkulturelle Prägung der Lernenden als Auswahlkriterium für landeskundliche Themen berücksichtigt werden, um Anknüpfungspunkte zur eigenen Welt zu ermöglichen. Zur Motivation und Förderung der individuellen Auseinandersetzung mit der fremden Kultur und den eigenen Wertvorstellungen muss ein lernerorientierter Landeskundeunterricht durchgeführt werden.

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ.문화 및 지역사정 교육의 이론적 고찰
Ⅲ. 교재 분석 대상 및 방법
Ⅲ.1 분석 대상 교과서 선정
Ⅲ.2 연구 내용의 관점
Ⅳ. 분석 결과
Ⅳ.1 내용분석
Ⅳ.2 형식
Ⅳ.3 단원 (대)주제와 명시적 지역사정 주제와의 연관성 ...

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ.문화 및 지역사정 교육의 이론적 고찰
Ⅲ. 교재 분석 대상 및 방법
Ⅲ.1 분석 대상 교과서 선정
Ⅲ.2 연구 내용의 관점
Ⅳ. 분석 결과
Ⅳ.1 내용분석
Ⅳ.2 형식
Ⅳ.3 단원 (대)주제와 명시적 지역사정 주제와의 연관성
Ⅳ.4 D-A-CH-(L) 컨셉 관점에서 본 지역사정 교육자료
Ⅳ.5 종합정리
Ⅴ. 나가기
참고문헌
Zusammenfassung