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Research Projects Detailed Information

유아 및 초등학생 개별창의성검사 개발과 창의성의 발달적 특성 분석
  • Researchers have entered the information directly to the NRF of Korea research support system
Program 협동연구지원 [지원년도 신청 요강 보기 지원년도 신청요강 한글파일 지원년도 신청요강 PDF파일 ]
Project Number 2004-042-B00144
Year(selected) 2004 Year
Research period 1 Year (2004년 12월 01일 ~ 2005년 11월 30일)
chief of research 이경화
Executing Organization 숭실대학교
the present condition of Project 종료
Cooperation researcher 고진영
Research Summary
  • Goal
  • 미래 사회에서는 아이디어가 큰 힘이고, 개인뿐만 아니라 조직과 국가의 발전을 결정짓는 중대 요인인 '정보화 마인드, 창의적 발상' 등이 더욱 요구될 것이다. 창의성에 대한 관점은 1950년대 Guilford 이후 다양하게 제시되어 왔다. “창의성이란 시대적 상황에 비추어 새롭고 독특하며, 적합한 산물을 생성해 낼 수 있는 개인의 능력과 성격이 통합된 구인”이라고 정의할 수 있다. 창의성을 '새롭고 유용한 것을 생성해내는 능력'으로 정의할 경우, '무엇과 비교하여 유용하고 새로운가'라는 문제가 제기되고, 비교과정 속에 평가자가 속한 사회 문화적 맥락이 영향을 미침을 보아 창의성 연구에 사회 문화적 맥락을 포함시켜야 한다. 따라서 우리는 한국적 창의성에 관해 연구를 실시해야 할 필요가 있다. 이와 같은 연구는 우리나라의 유아교육기관 및 초등학교에서 유아 및 아동들의 창의성을 측정하고, 그들의 창의성을 계발시킬 수 있는 교육프로그램을 구성하는데 기여할 수 있을 것이다.
    이를 위하여 먼저 유아기에서 초등학교시기에 이르기까지 아동들의 창의성이 어떻게 발달되며, 어떤 발달적 특성을 지니는지에 대한 구체적인 분석이 필요하다. 유아 및 아동의 창의성을 발달시키기 위해서는 그들의 창의성의 발달 수준에 알맞은 교육이 필요하다.
    창의성 발달에 관한 선행연구들을 살펴보면, 유아기와 아동기의 발달경향은 연속적이고 일관성 있게 이루어지는 것은 아니라는 것을 알 수 있다. 발달경향의 불연속성에 대한 깊이 있는 연구는 문화적, 사회적 상황을 고려하여 진행되어야 한다. 그런데 이러한 창의성 발달 연구가 제대로 이루어지지 못하고 있는 주된 이유는 유아 및 아동의 창의성을 신뢰롭게 측정할 수 있는 검사도구가 미흡한데 원인이 있다.

    따라서 본 연구에서는 한국적 문화와 상황에 적절하며, 유아 및 초등학생들의 창의력 계발을 촉진하고 앞으로 창의성 연구에 시사를 줄 수 있는 역할을 할 수 있는 개별창의성 검사의 개발이 시급하다는 필요에 의해 한국형 유아 및 초등학생용 개별창의성 검사를 개발하고 타당화 하는 작업을 시도하고자 한다. 그리고 검사도구 개발후 표준화를 위하여 개별창의성 검사를 전국적으로 실시한 결과를 통해서 유아(만 4, 5세)에서부터 초등학생(초등 1학년-6학년)에 이르기까지 창의성 발달의 특성과 발달 경향에 관해 분석하고자 한다.
  • Expectation Effectiveness
  • 1. 검사도구의 활용 측면

    본 연구에서 개발될 개별창의성검사는 유아교육기관과 초등학교에서 유아 및 아동들의 창의성을 신뢰롭고 타당하게 측정할 수 있는 도구로서 활용될 수 있을 것이다. 전국 표준화 검사를 개발할 예정이므로 우리나라의 규준에 따라 유아, 아동들의 창의성을 확인할 수 있게 될 것이다. 또한 현장 교사들이 손쉽게 이용할 수 있도록 개별검사임에도 불구하고 실시가 용이하게 제작할 예정이다.
    본 연구를 통해 “유아용, 초등학생용 개별창의성 검사”가 개발된다면, 이는 우리나라에서 유일한 유아에서 아동을 포괄하여 창의성을 통합적으로 측정할 수 있는 교구형태의 검사가 될 것이다. 따라서 이는 학문적으로나 실제 교육현장에의 적용 측면에서 큰 의미를 가질 것으로 여겨진다.

    2. 창의성의 발달적 특성 분석의 활용

    창의성 검사를 전국적으로 실시하여 수집된 창의성 측정 결과는 우리나라 유아에서부터 아동에 이르기까지의 창의성 발달 경향을 밝혀줄 수 있을 것이다.
    또한 이들의 창의적 능력과 창의적 성격이 확인되므로, 이러한 자료는 유아교육과 초등교육 기관에서 창의성 계발을 위한 교수-학습 프로그램 개발을 위해 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이다. 한편 우리나라 유아교육과 초등교육에 있어서 교육과정 구성을 위한 자료로서의 활용 가능성도 있을 것이다.

    3. 한국적 창의성 측정도구의 세계화에 활용

    본 연구에서에서 개발될 한국적인 “개별창의성검사”는 향후 외국어로 번역하여 미국, 호주, 유럽 등에서 실시하여 간문화적 연구를 실시하는데 활용될 수 있으며, 그 결과를 세계학회에 발표함으로써 지금까지 외국도구의 수입과 번역에 집중했던 연구경향을 탈피하여, 한국적 창의성 측정도구의 세계화에 기여할 수 있을 것을 기대한다.
  • Summary
  • 본 연구에서는 한국적 문화와 상황에 적절하며, 유아 및 초등학생들의 창의력 계발을 촉진하고 앞으로 창의성 연구에 시사를 줄 수 있는 역할을 할 수 있는 개별창의성 검사의 개발이 시급하다는 필요에 의해 표준화 창의성 검사를 개발하고 타당화 하는 작업을 시도하고자 한다. 그리고 개별창의성 검사 실시 결과를 통해서 유아(만 4, 5세)에서부터 초등학생(초등 1학년-6학년)에 이르기까지 창의성 발달의 특성과 경향에 관해 분석하는 데 연구의 목적이 있다.
    이와 같은 목적에 따라 본 연구는 두 단계로 구성될 것이다.
    1단계: 만 4, 5세 유아용, 초등학교 1학년에서 6학년까지의 아동용 “개별창의성검사” 도구의 개발과 표준화 단계이다.
    2단계: 표준화 과정에서 수집된 창의성 측정결과를 활용하여, 유아기에서 아동기에 이르는 창의성의 발달적 특성 및 발달경향성을 분석하는 단계이다.

    본 연구에서는 개별창의성 검사도구 개발을 위한 측정모형으로 3-3-3 모형을 기본 축으로 한다. 3-3-3 모형이란 3가지 영역(언어, 도형, 조작), 3가지 능력(유창성, 융통성, 독창성), 3가지 성격(호기심, 민감성, 과제집착력)을 기본 축으로 하는 모형이다. 한편 본 연구에서는 우리나라에서 표준화된 유아 및 초등학생용 개별창의성 검사를 통하여 유아기에서 아동기에 이르는 창의성의 발달적 특성과 경향성을 분석할 것이다. 따라서 3가지 영역에서 3가지 능력, 3가지 성격에 있어서 유아기부터 아동기까지의 창의성이 어떤 특징을 지니며, 어떤 발달적 경향을 보이는 지에 관해 분석하고자 한다.
    연구방법에 있어서 예비검사와 본검사를 실시하며, 표집방법은 전국을 3개 수준으로 구분하고 각 지역의 유아 및 초등학생이 전체에서 차지하는 비율과, 학년 비 및 성비에 따라 표본 수를 결정하는 유층표집으로 한다.
    본 연구에서 개발하고자 하는 검사는 개별창의성검사로서 유아 및 초등 저학년용(만 4-5세, 초등 1-2학년 대상), 초등 고학년용(3-6학년)으로, 크게 두 단계로 구분된다. 검사 형태는 교구형태로 개발될 것이다.
    검사의 측정요인에 있어서 개별 창의성검사는 통합적 접근에 의하여 창의적 능력과 창의적 성격을 함께 측정하는 검사 문제로 구성된다. 창의적 능력을 측정함에 있어서 발산적 사고 능력만 측정하는 것이 아니라, 아울러 산출물을 통한 창의적 능력도 함께 측정한다. 각 문항은 언어, 도형, 조작 등과 같은 창의성 영역을 중심으로 구성되며, 유창성, 융통성, 독창성 및 민감성, 호기심, 과제집착력을 측정하게 된다.
    본 연구에서 개발할 개별 창의성 검사의 특징으로는 연령별로 차별화된 검사로서, 어느 정도는 공통된 검사로 문항이 구성되고, 이 중에서 도형 창의성과 조작 창의성은 연령에 따라서 차별화가 된다.
    한편 본 연구에서는 유아기에서 아동기에 이르는 창의성의 발달적 특성을 분석하는데 있으므로, 각 연령별 창의성을 측정한 결과를 비교하며, 각 요인들 간의 상관관계를 산출한다. 또한 4세에서부터 초등학교 6학년까지 각 연령에 따라 CQ 및 창의적 능력과 성격에 있어서 각 하위요인에 따른 집단차이를 살펴본다.
    본 연구의 결과는 첫째로 유아 및 아동용 한국적 표준화 개별창의성 검사를 개발하였다는 학문적 의미를 가질 것이다. 둘째로 우리나라 아동들의 창의성 발달 경향과 특성을 밝힘으로써 교육현장에서 유아 및 아동들의 창의성 계발을 위한 교수-학습 프로그램과 교육과정 개발을 위해 기여할 수 있다는 교육적, 현실적 의미도 크다. 또 한편으로는 외국에서 개발된 검사 도구를 수입하여 번역하는 것에 그치고 있던 우리의 현실을 탈피하여, 우리가 개발한 검사 도구를 외국으로 번역하여 수출함으로써 한국적 측정도구의 세계화에 기여할 수 있는 초석으로서의 가치를 지니게 될 것이다.
  • Korean Keyword
  • 창의성 발달경향성,3-3-3모형,창의적 능력,통합창의성,개별창의성검사,창의성 발달특성,창의성 발달,초등학생용 창의성검사,유아용 창의성검사,창의성,창의적 성격
Research Summary
  • Korean
  • 본 연구에서는 만 4, 5세 유아와 1학년~6학년까지 초등학생의 창의성을 측정할 수 있는 『한국형 개별 창의성검사』를 개발하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 먼저 창의성의 구성요인을 설명하는 창의성 측정모형을 기초로 문항을 개발하고, 예비검사와 본 검사를 통해 3단계로 구성된 창의성 검사도구(유아용, 초등저학년용, 초등고학년용)를 완성하였다. 본 검사 실시 및 검사도구의 표준화를 위하여 전국(서울, 경기도, 경상도, 전라도, 충청도, 강원도) 18개 지역에서 표집 한 40개 유치원 및 초등학교 유아와 초등학생 1191명을 대상으로 검사를 실시하였다. 수집된 자료를 채점하고 통계 처리하여 4, 5세 유아와 초등 1학년에서 6학년까지 각 연령별로 규준을 구성하였다.
    본 연구는 유아 및 아동의 창의성을 타당하게 측정할 수 있는 표준화된 한국형 개별 창의성검사를 개발했다는 점에서 의미가 있다. 그리고 동일한 준거로 개발된 도구를 이용하여 유아기에서 아동기까지의 창의성을 측정하여 창의성의 발달적 특성을 분석할 수 있으므로 발달단계별 창의성 지도를 위한 개별화된 교육프로그램을 개발하기 위한 자료로 이용될 수 있으리라 예상된다.
  • English
  • Development of Individual Creativity Tests for Preschoolers and Elementary school children
    In this study, I constructed "Integrated Individual Creativity Test: For preschooler and elementary school children." This test is culturally sensitive and standardized for Korean children.
    "Integrated individual Creativity Test for preschooler and elementary school children" was developed on the basis of the "3-3-3 Model for Creativity Measurement" . This 3-3-3 Model is designed to measure the creativity of children. It consists of subject domain, creative thinking ability, and creative personality. Creative thinking ability involves fluency, flexibility, and originality. Creative personality includes curiosity, sensitivity, and task commitment. Subject domain contains language, drawing, and operation. This test is consisted of three sets, one is for 4-5 years old preschooler, two are for 6-8 years old and 9-11 years-old elementary school children, and divided by creative thinking ability and personality domain. Creative thinking ability, that is - language, drawing, and operation domains - consists of fluency, flexibility, and originality factors. Creative personality consists of curiosity, sensitivity, and task commitment factors.
    The target groups of this study are preschooler and elementary school children in order to investigate the creativity. 1129 subjects have randomly sampled from big cities, medium-sized cities, and small cities.
    The results of this study will offer three significant meanings for educators and researchers as follows.
    Firstly, the developmental trends of creativity for preschooler and students in elementary level will be identified using the test instrument that was development through this study. Secondly, it will help to develop the curriculum and teaching program for fostering the creativity for children in Korea. Thirdly, as yet most of the existing most of the tests were implemented abroad and rarely reflected Korean cultural values. However, the test, "Integrated Individual Creativity Test: For preschooler and elementary school children". The study, then, would contribute to generalize test developed for measuring the creativity of Korean children.
Research result report
  • Abstract
  • 본 연구에서는 만 4, 5세 유아와 1학년~6학년까지 초등학생의 창의성을 측정할 수 있는 『한국형 개별 창의성검사』를 개발하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 먼저 창의성의 구성요인을 설명하는 창의성 측정모형을 기초로 문항을 개발하고, 예비검사와 본 검사를 통해 3단계로 구성된 창의성 검사도구(유아용, 초등저학년용, 초등고학년용)를 완성하였다. 본 검사 실시 및 검사도구의 표준화를 위하여 전국(서울, 경기도, 경상도, 전라도, 충청도, 강원도) 18개 지역에서 표집 한 40개 유치원 및 초등학교 유아와 초등학생 1191명을 대상으로 검사를 실시하였다. 수집된 자료를 채점하고 통계 처리하여 4, 5세 유아와 초등 1학년에서 6학년까지 각 연령별로 규준을 구성하였다.
    본 연구는 유아 및 아동의 창의성을 타당하게 측정할 수 있는 표준화된 한국형 개별 창의성검사를 개발했다는 점에서 의미가 있다. 그리고 동일한 준거로 개발된 도구를 이용하여 유아기에서 아동기까지의 창의성을 측정하여 창의성의 발달적 특성을 분석할 수 있으므로 발달단계별 창의성 지도를 위한 개별화된 교육프로그램을 개발하기 위한 자료로 이용될 수 있으리라 예상된다.
  • Research result and Utilization method
  • 본 연구는 만 4, 5세 유아들과 초등학교 1학년에서 6학년까지의 아동을 대상으로 창의성을 측정할 수 있는 한국형 개별 창의성검사의 개발과 표준화 작업에 관한 것이다. 따라서 본 연구결과를 통해 우리는 다음과 같은 효과와 활용가능성에 대해 기대할 수 있다.

    1. 검사도구의 활용 측면
    본 연구에서 개발된 한국형 개별 창의성검사는 유아교육기관과 초등학교에서 유아 및 아동들의 창의성을 신뢰롭고 타당하게 측정할 수 있는 도구로서 활용될 수 있을 것이다. 전국 표준화 검사로 개발되었으므로 우리나라의 규준에 따라 유아, 아동들의 창의성을 확인할 수 있다. 또한 현장 교사들이 손쉽게 이용할 수 있도록 개별검사임에도 불구하고 실시가 용이하게 제작되었다.
    본 연구를 통해 개발된 유아 및 초등학생용 "개별창의성 검사"는 우리나라에서 유일한 유아에서 아동을 포괄하여 창의성을 통합적으로 측정할 수 있는 교구형태의 검사라고 볼 수 있다. 따라서 이는 학문적으로나 실제 교육 현장에의 적용 측면에서 큰 의미를 가질 것으로 여겨진다.
    2. 창의성의 발달적 특성 분석의 활용
    창의성 검사를 전국적으로 실시하여 창의성에 관한 자료를 수집하여 우리나라 유아 및 아동의 규준을 만들었으므로, 이와 같은 창의성검사를 활용한 측정 결과는 우리나라 유아에서부터 아동에 이르기까지의 창의성 발달 경향을 밝혀줄 수 있을 것이다. 또한 이들의 창의적 능력과 창의적 성격이 확인되므로, 이러한 자료는 유아교육과 초등교육 기관에서 창의성 계발을 위한 교수-학습 프로그램 개발을 위해 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이다. 한편 우리나라 유아교육과 초등교육에 있어서 교육과정 구성을 위한 자료로서의 활용 가능성도 있을 것이다.
    3. 한국적 창의성 측정도구의 세계화에 활용
    본 연구에서 개발된 한국형 "개별 창의성검사"는 향후 외국어로 번역하여 미국, 호주, 유럽 등에서 실시하여 간문화적 연구를 실시하는데 활용될 수 있으며, 그 결과를 세계학회에 발표함으로써 지금까지 외국도구의 수입과 번역에 집중했던 연구경향을 탈피하여, 한국적 창의성 측정도구의 세계화에 기여할 수 있을 것을 기대한다.
  • Index terms
  • 창의성, 창의성 발달, 개별 창의성검사
  • Research Achievements List
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