우리나라 교육개혁의 일환인 정보화교육의 추진 결과로 초·중등 학교 현장에 정보화 기기 및 소프트웨어의 보급과 인력 충원이 놀라울 정도로 발전해왔지만, 정보화 기기와 지식을 교육적인 목적을 달성하기 위해 효율적으로 사용하고자 하는 정보화마인드의 개발에 대해 ...

우리나라 교육개혁의 일환인 정보화교육의 추진 결과로 초·중등 학교 현장에 정보화 기기 및 소프트웨어의 보급과 인력 충원이 놀라울 정도로 발전해왔지만, 정보화 기기와 지식을 교육적인 목적을 달성하기 위해 효율적으로 사용하고자 하는 정보화마인드의 개발에 대해서는 소홀히 해왔다. 정보화마인드 교육의 부족으로 현재 대부분의 학생들은 교육 받은 정보화 지식을 오락이나 게임등의 목적으로 사용하고 있는 실정이다. 이와 같이 정보화 마인드의 교육이 부족하게 된 원인은 정보화마인드의 수준을 파악하고 평가하는데 사용할 수 있는 척도가 개발되어 있지 않았기 때문으로 볼 수 있다. 따라서 본 연구는 정보화교육의 주요 대상이 되고 있는 초·중등 학생을 중심으로 정보화마인드 척도를 개발하고, 학생들의 정보화마인드 수준을 평가해보고자 한다.
특히, 본 연구는 객관적인 척도 개발을 위하여 문항반응이론이라는 심리측정 모형을 적용할 것이다.

첫째, 정보화마인드 척도를 개발함으로써 학생들의 정보화마인드 수준을 파악, 비교해볼 수 있다. 둘째, 개발된 척도를 이용하여 검사 개발시 문항들을 적절한 수준에 맞추어 선택할 수 있으므로 효율성을 높일 수 있다. 셋째, 척도 개발을 통하여 정보화 마인드를 구성하 ...

첫째, 정보화마인드 척도를 개발함으로써 학생들의 정보화마인드 수준을 파악, 비교해볼 수 있다. 둘째, 개발된 척도를 이용하여 검사 개발시 문항들을 적절한 수준에 맞추어 선택할 수 있으므로 효율성을 높일 수 있다. 셋째, 척도 개발을 통하여 정보화 마인드를 구성하는 요인들에 대한 이해가 가능해지므로 정보화교육 전략 수립에 도움을 줄 수 있다. 넷째, 학생들의 정보화마인드 수준 및 향상 정도에 대한 자료를 수집하고 모니터링 할 수 있게 되므로 정보화교육의 개선을 도모할 수 있다.

본 연구는 두 단계에 걸쳐 수행될 것이다. 제 1 단계인 척도개발을 위해서는 첫째, 정보화마인드에 관한 이론적 탐색을 통하여 구성 요인들을 선정할 것이다. 둘째, 구성 요인에 적절한 문항들을 작성하고 예비검사를 실시할 것이다. 셋째, 문항반응이론을 적용하여 예비 ...

본 연구는 두 단계에 걸쳐 수행될 것이다. 제 1 단계인 척도개발을 위해서는 첫째, 정보화마인드에 관한 이론적 탐색을 통하여 구성 요인들을 선정할 것이다. 둘째, 구성 요인에 적절한 문항들을 작성하고 예비검사를 실시할 것이다. 셋째, 문항반응이론을 적용하여 예비검사 결과를 분석한 후 수정·보완하여 본검사를 실시할 것이다. 넷째, 본검사 실시 결과를 가지고 문항 적합도 검증과 척도를 구성하는 요인들의 탐색을 실시할 것이며, 문항별 난이도를 추정할 것이다. 이때 요인타당화를 위하여 요인분석도 병행될 것이다.
제 2 단계에서는 개발된 검사도구를 표본으로 선정된 초·중등 학생들(초등학교 고학년, 중학교 2학년, 고등학교 2학년)에게 실시할 것이다. 학생들의 정보화마인드 수준을 평가해보고, 초, 중, 고등학교로 진학하면서 학생들의 수준이 어떻게 변화하는가를 살펴보며, 요인별로 수준을 비교해봄으로써 정보화마인드 교육의 실태 및 문제점을 진단해볼 것이다.