이 연구는 세개의 부분으로 나뉠 수 있다. 우선은 멘토 멘티 시스템을 과학고 교사에게 적용한 사례연구이다. 본 연구자는 교실에서의 어떤 변화가 일어나는가를 면밀히 관찰하였다. 두번째는 초등과학교과서의 탐구에 대한 분석이다. 이연구는 본 연구의 주테마인 사 ...

이 연구는 세개의 부분으로 나뉠 수 있다. 우선은 멘토 멘티 시스템을 과학고 교사에게 적용한 사례연구이다. 본 연구자는 교실에서의 어떤 변화가 일어나는가를 면밀히 관찰하였다. 두번째는 초등과학교과서의 탐구에 대한 분석이다. 이연구는 본 연구의 주테마인 사회과학적 규범을 수업의 담화로 이해하기 위해 실시한 연구이다. 초등과학교과서에서 어떤 탐구의 내용이 제시되는가를 먼저 살펴보고나서 이를 바탕으로 사회과학적 규범을 파악하고자한 것이다. 세번째가 수업에서의 담화패턴을 분석하고 이것이 결국 사회과학적 규범으로 제안될 수 있음을 보고하였다.

한국 과학교사들이 과학연구와 실험에 참여하게 된 기회가 있었고, 첫번째 연구는 수업과 학습에 대해 교사가 어떻게 변화했는가를 알아보는 연구를 실시하였다. 즉 교사의 연구참여이후에 멘토와 함께 교실을 개선해나가는 과정을 그린 것이다. 이 연구는 교사가 3주의 지질, 천문, 화학, 물리, 수학, 컴퓨터, 환경공학에서의 연구참여를 하고 그 연구참여의 결과가 어떻게 교실에서 그려지는가를 알아보았다. 교사의 변화와 학생의 변화를 보았고, 학생의 변화는 태도와 수업에 대한 인식의 변화 그리고 면담을 통한 심층적인 학생 반성적 사고의 결과에 대해 알아보았다. 두번째 연구를 통해 초등과학에서의 탐구에 대한 이해를 하고자 하였고. 교과별로 별다른 차이가 없으며 주로 학생들의 사고를 유발하는 탐구보다는 요리책 식의 주어지고 짜여진 탐구가 많아 실제 교실에서 과학수업을 통해 학생들과 교사가 사회과학적 규범을 드러내는 탐구를 하기 어려움을 알게 된다.
세번째의 연구를 통해 수업에서 어떤 유형의 담화가 있는지 알아보았고 이를 사회과학적 규범으로 수용하여 제시하였다.

This research was divided into three. The first one is regarding a case of Mentor-mentee for a science teacher in a magnet high school. I investigated how the teacher have changed in terms of her classes. The next one is regarding science textbook ...

This research was divided into three. The first one is regarding a case of Mentor-mentee for a science teacher in a magnet high school. I investigated how the teacher have changed in terms of her classes. The next one is regarding science textbook for elementary students focusing on scientific inquiry. It was a base research for exploring classroom discourse analysis in order to figure out what socioscientific norms are.

Korean science teachers were provided with science research lab and field experiences. The first study intended to find evidences of changes in teacher beliefs of teaching and learning and a case of infusing research experiences in teaching modules since their research participation. The research units that teachers participated for three weeks were in seven fields of geology, astronomy, chemistry, physics, mathematics, computer science and environmental engineering. This study explored the effectiveness of science research participation program in terms of changing teacher beliefs and their production of teaching modules using their research. This study focused on identifying changes of beliefs on science teaching and learning after participating at the research. Also a case study of a participant teacher’s modules was descriptively done by comparing her teaching modules after the program. We found that the program affected on the new modules and the research experiences affected participants’ beliefs toward student centeredness.
The second research in scientific inquiry has reported that providing various types of inquiry were more easily to reach the goals of students‘ science learning in terms of 'providing students with doing actual science in various ways' than exposing one type of inquiry. This article develops the frameworks for analysis of scientific inquiry types, basing on the nature of scientific enterprise. We selected three types of scientific inquiry: these are minds-work, hands-work, and experimenting. Elementary science textbooks were analysed by each subject area of earth science, physics, biology, and chemistry. A total of 61 teaching units in 3rd through 6th gr. science textbooks were investigated in the 7th national science curriculum. The frequencies of each type of inquires were slightly different among each area of four subjects. The most frequently appeared type in physics and chemistry was hands-work type , while minds-work in earth science and biology.
Thirdly, science classes have been evaluated in terms of productive patterns of classroom interaction in the trend of recent science educational research. This paper describe patterns of social interactions in elementary science classes. The teacher intended to encourage students to be involved in active verbal interactions with him and among students. Based on the previous research of socioscientific norms, this paper adapted it into elementary science classes. This paper was to explore how socioscientific norms were found in elementary science classes by means of analysing classroom discourse. It has not found yet how socioscientific norm was defined in elementary science class discourse. This study suggested that it is somewhat related to classroom discourse pattern, and student perceptions of their learning environment. Two 4th graders' science classes were videotaped for this study. This study explored descriptively the potential elements of socioscientific norms in the context of elementary science education as well.

교사중심 현장 개선연구에서 나타나는 과학수업의 변화와 수업에서의 담화를 통한 사회과학적 규범이 탐색이이루어졌다. 교사중심 개선 연구의 사례는 두가지로 제시하였고, 과학고 교사의 수업사례와 초등교사의 담화분석이 이루어졌다. 아울러 교사와 학생의 태도등의 ...

교사중심 현장 개선연구에서 나타나는 과학수업의 변화와 수업에서의 담화를 통한 사회과학적 규범이 탐색이이루어졌다. 교사중심 개선 연구의 사례는 두가지로 제시하였고, 과학고 교사의 수업사례와 초등교사의 담화분석이 이루어졌다. 아울러 교사와 학생의 태도등의 다양한 변인이 조사되었다. 한편 초등과학에서의 사회과학적 규범이라는 특성을 살려내기 위해 탐구에 대한 분석적 연구도함께 되었다.

교사의 멘토-멘티 시스템을 통해 교사는 다각도로 변화를 이루어 내었고, 이는 학생의 다양한 변인을 통해 나타날 수 있었다. 한편 수업에서의 담화의 형태는 그대로 사회과학적 규범으로 이어졌고 이를 통한 다양한 수업에서의 변화에 대한 제안이 시도될 수 있었다. ...

교사의 멘토-멘티 시스템을 통해 교사는 다각도로 변화를 이루어 내었고, 이는 학생의 다양한 변인을 통해 나타날 수 있었다. 한편 수업에서의 담화의 형태는 그대로 사회과학적 규범으로 이어졌고 이를 통한 다양한 수업에서의 변화에 대한 제안이 시도될 수 있었다. 이를 바탕으로 과학 논증을 통한 새로운 탐구의 유형에 대한 제안이 시도되는데 그 기초의 역할을 할 것으로 보인다.