본 연구자는 <<문화 간 의사소통능력 배양을 위한 한국어교육 방안>>이라는 과제를 수행하기 위하여 당초 연구계획으로 1차년도에는 한국어교재 분석을 통한 언어문화 추출, 2차년도에는 1차년도의 연구결과를 반영하여 문화 간 의사소통에서의 갈등 양상 분석, 3차년도에 ...

본 연구자는 <<문화 간 의사소통능력 배양을 위한 한국어교육 방안>>이라는 과제를 수행하기 위하여 당초 연구계획으로 1차년도에는 한국어교재 분석을 통한 언어문화 추출, 2차년도에는 1차년도의 연구결과를 반영하여 문화 간 의사소통에서의 갈등 양상 분석, 3차년도에는 1,2차년도의 연구를 반영하여 교사의 이문화능력 조사와 분석, 문화 간 의사소통을 위한 이문화교육 방안 제시로 계획하였다. 1차년도에서는 의사소통능력 배양을 위한 문화교육의 필요성에 초점을 두고 개발된 한국어교재들을 대상으로 서로 다른 언어, 문화적 배경, 의사소통 기술을 가진 학습자가 의사소통을 하는 데 적합한지 알아보기 위해 교재의 대화부분, 읽기 부분, 문화 영역 부분을 분석하였다. 2차년도에서는 문화 간 의사소통 유형 제시를 위해 문화 간 의사소통 상황에서 갈등을 유발하는 요인과 갈등 양상을 제시하고, 이를 반영한 설문문항을 구성하여 네 언어권(한국어, 영어, 일본어, 중국어)의 대화참여자를 대상으로 문화 간 의사소통에서의 갈등 양상을 분석하였다. 3차년도에서는 언어교육현장에서 다양한 국적의 학습자들과 문화 간 의사소통을 하는 한국어교사의 이문화능력을 조사(설문/면담조사 병행)하고 이를 바탕으로 언어교육현장에서 문화 간 의사소통을 위해 필요한 이문화교육 방안을 제시하였다.

1. Study of first year : This study tries to present the educational way on the basis of the result of those facts. To do so, as the aspect of the communication in language teaching, this research intends to examine whether the cultural content in the ...

1. Study of first year : This study tries to present the educational way on the basis of the result of those facts. To do so, as the aspect of the communication in language teaching, this research intends to examine whether the cultural content in the textbooks has played a critical role in the real communicative situations where participants from the different culture and language will be able to communicate with one another effectively. This point of analysis depending on the criteria of the cultural content, the origin of culture, and the cultural activities is to distinguish three parts briefly, the pragmatical part, the area of cultural information and the learning of culture.

2. Study of second year : This study suggests which factors cause some conflicts in intercultural communication and the aspects related to these results. On this basis of these facts, it's supposed to analyze some aspects of conflicts in the cultural communication with the subject of four types of language participants (Korean, English, Japanese, and Chinese). And We analyze Korean textbooks from the viewpoint of intercultural communication. This point of analysis depending on the criteria of cultural content and the origin of culture. Lastly we offer methods of Korean education to develop the intercultural communicative competence.

3. Study of third year : This study surveys intercultural competence of Korean teachers, interacting with diverse people between different cultures, and presents the programs for intercultural learning. To do this, the research will be as follow: First of all, after this study looks into the curriculums of Korean academic degrees, 'Education of Korean as a foreign Language', it observes how the intercultural education for teachers has been working. In addition, this study is intended for implications, by monitoring the curriculums of developing the vernacular in contents of the standard education, based mainly on the communication, in Japan. Moreover, this focuses on the main points, which several researchers have suggested, developing intercultural competence for communicating effectively between cultures. Based on these materials, by means of the survey instrument consisted of interview and questionnaire, this research examines and analyzes intercultural competence of the Korean educators as following: knowledge and experiences about intercultures, communicative skills between different cultures, and interactive correlational abilities. The result of the analysis is showed with methods of the intercultural teaching required Korean educators, which are divided into 'culture-specific' and 'culture-general".

본 연구자는 <<문화 간 의사소통능력 배양을 위한 한국어교육 방안>>이라는 과제를 수행하기 위하여 당초 연구계획으로 1차년도에는 한국어교재 분석을 통한 언어문화 추출, 2차년도에는 1차년도의 연구결과를 반영하여 문화 간 의사소통에서의 갈등 양상 분석, 3차년도에 ...

본 연구자는 <<문화 간 의사소통능력 배양을 위한 한국어교육 방안>>이라는 과제를 수행하기 위하여 당초 연구계획으로 1차년도에는 한국어교재 분석을 통한 언어문화 추출, 2차년도에는 1차년도의 연구결과를 반영하여 문화 간 의사소통에서의 갈등 양상 분석, 3차년도에는 1,2차녀도의 연구를 반영하여 교사의 이문화능력 조사와 분석, 문화 간 의사소통을 위한 이문화교육 방안 제시로 계획하였다.
1차년도 연구로 <문화 간 의사소통 관점에서의 한국교재 분석>을 진행한 결과, 한국어교육 현장에서 문화 간 의사소통능력 배양을 위해 고려해야 할 내용으로 다음의 세 가지를 추출하였다.
첫째, 서로 다른 언어와 문화를 배경을 가진 사람과의 대화에서 차이점과 공통점을 발견하면서 우호적인 관계를 형성하기 위해서는 문화 간 의사소통 상황에서 대화참여자와 상호 작용할 수 있는 대인 관계 능력이 요구된다. 둘째, 서로 다른 문화적 배경을 지닌 대화참여자와 문화적 융통성을 발휘하며 상호작용을 할 수 있는 문화 간 의사소통능력 함양을 위한 교재구성과 학습방법이 요구된다. 셋째, 서로 다른 문화 차이를 인식하고 문화 간 의사소통능력을 배양시킬 수 있는 교사의 육성과 이들을 위한 교육이 요구된다. 이를 위해 다문화를 인식하고 이를 교육현장에 적용할 수 있는 교사의 준비가 필요하다.
2차년도 연구에서는 당초 2년차 연구계획인 문화 간 의사소통의 갈등 양상을 분석하는 데 있어 1차년도 연구를 통해 지적된 첫 번째 내용을 반영하여 연구를 진행하였다. 즉 네 언어권(한국어/일본어/영어/중국어)의 학습자와 한국어교사를 대상으로 문화 간 의사소통 유형을 크게 의사소통 기술(언어와 비언어), 가치관, 개인적 성향으로 분류하고 각각의 유형을 세부유형으로 재분류하였다. 의사소통 기술에서는 ‘인사/침묵/미소/칭찬/맞장구/거절/존대어/감사와 사과/몸짓언어’를, 가치관에서는 ‘각국의 이미지/집단주의와 개인주의/불확실성 회피/역사적 사실과 국가 간 이해관계/교사와 학생 간의 대화/우정/선물문화/자민족 중심주의/시간 개념/남녀차별/이성관’을, 개인적 의사소통 성향에서는 ‘성격/불안, 염려/이해심, 인내/타 문화 경험’으로 분류하여 이들의 세부적인 문화 간 의사소통 갈등양상을 분석하였다.
3차년도 연구에서는 당초 3년차 연구계획인 문화 간 의사소통을 위한 한국어교육 방안 제시를 수행하는 데 있어 1차년도 연구를 통해 지적된 둘째, 셋째의 내용과 2차년도의 연구결과를 반영하여 연구를 진행하였다. 즉 문화 간 의사소통능력 함양을 위한 교재구성, 학습방법과 다문화를 인식하고 이를 교육현장에 적용할 수 있는 교사의 이문화능력을 조사‧분석하고 이를 반영하여 문화 간 의사소통을 위한 이문화교육 방안을 제시하였다.

I. 연구결과
1. 1차년도 연구결과 : 의사소통능력 배양을 위한 문화교육의 필요성에 초점을 두고 개발된 한국어교재들을 대상으로 서로 다른 언어, 문화적 배경, 의사소통 기술을 가진 학습자가 의사소통을 하는 데 적합한지 알아보기 위해 교재의 대화부분, 읽기 부분, ...

I. 연구결과
1. 1차년도 연구결과 : 의사소통능력 배양을 위한 문화교육의 필요성에 초점을 두고 개발된 한국어교재들을 대상으로 서로 다른 언어, 문화적 배경, 의사소통 기술을 가진 학습자가 의사소통을 하는 데 적합한지 알아보기 위해 교재의 대화부분, 읽기 부분, 문화 영역 부분을 분석
2. 2차년도 연구결과 : 문화 간 의사소통 유형 제시를 위해 문화 간 의사소통 상황에서 갈등을 유발하는 요인과 갈등 양상을 제시하고, 이를 반영한 설문문항을 구성하여 네 언어권(한국어, 영어, 일본어, 중국어)의 대화참여자를 대상으로 문화 간 의사소통에서의 갈등 양상을 분석
3. 3차년도 연구결과 : 언어교육현장에서 다양한 국적의 학습자들과 문화 간 의사소통을 하는 한국어교사의 이문화능력을 조사(설문/면담조사 병행)하고 이를 바탕으로 언어교육현장에서 문화 간 의사소통을 위해 필요한 이문화교육 방안을 제시.
II. 활용방안
1. 학습자 변인에 따른 국제문화 의사소통 자료집 제작에 활용
2 .다변화, 전문화된 한국어교육 교육과정과 교재개발에 활용.
3. 언어문화 교육을 위한 국내외 교사용 지침서 제작에 활용
4.문화 능력 평가 도구 개발에 활용
5.교사 이문화교육 프로그램과 다문화 전문가 양성에 활용