이 연구는 현재 한국의 다양한 디지털 문화 현상의 분석․고찰을 통하여 영재들이 자신들의 잠재역량을 발휘하도록 하는데 있다. 또한 영재교육을 위한 인터넷 교수-학습 전략에 활용할 수 있는 언어영역 프로그램 개발을 모색하는 데 그 목적이 있다.
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이 연구는 현재 한국의 다양한 디지털 문화 현상의 분석․고찰을 통하여 영재들이 자신들의 잠재역량을 발휘하도록 하는데 있다. 또한 영재교육을 위한 인터넷 교수-학습 전략에 활용할 수 있는 언어영역 프로그램 개발을 모색하는 데 그 목적이 있다.
이 연구에서는 언어영재의 잠재능력을 계발할 수 있는 토대를 마련하고, 현장 적응력을 향상시키기 위하여 5단계 교수-학습 프로그램을 개발하고자 하였다. 구체적인 방법으로는 인터넷의 검색어 훈련, 댓글 달기 훈련, 스토리텔링 훈련, 패러디 훈련, 문화콘텐츠 훈련법을 개발함으로써 언어영재들이 보유한 언어능력의 활성화를 도모하고자 하였다.
이 전략은 언어에 탁월한 능력을 보유하고 있는 언어영재들에게 학습 동기를 부여하고, 상상력을 기반으로 창조력을 신장시킴으로써 의사소통능력 증진과 표현능력을 강화하는 데 초점이 맞추어져 있다. 기존의 언어영재 교수법과 달리 인터넷을 활용한 교수-학습론은 언어영재들이 능동적인 참여를 유도하고, 자신들의 능력을 발휘하는 데 효율적인 요소들을 보유하고 있다는 점에서 고무적이다. 또한 이들 방법은 언어영재 개개인의 능력 발현만이 아니라 일반 학습자들에게까지 확대 적용이 가능하다는 점에서 향후에도 지속적인 논의가 이루어질 필요가 있다.
이와 같은 점에서 인터넷은 각 개인 중심으로 전개되던 언어영재 교수-학습 방법을 개선하여 공동 작업으로 이끌어내는 데 유효한 방식이라 할 수 있다. 이를 위하여 이번에 연구한 5단계 교수-학습전략을 현장에서 적용시키는 과정에서 학습자 개개인의 특성을 고려한다면 좀더 효율적인 결과를 얻을 수 있을 것이다. 결국 기존의 언어교육에서 사용하던 방식과 온라인상의 활용방안을 사용한다면 유효한 교육 효과를 확보할 수 있을 것이다.

This study analyzes of various digital culture phenomenon in current Korea and the linguistic scope program development that gifted persons so as to show potential ability of itselfs. and then this study for purpose can utilize to internet teaching- ...

This study analyzes of various digital culture phenomenon in current Korea and the linguistic scope program development that gifted persons so as to show potential ability of itselfs. and then this study for purpose can utilize to internet teaching-education strategy for talent education.
This paper analyzes social-cultural property of main a characteristic main of the digital, and I will review this elements an influence to a linguistic ability demonstration individual a talent. in addition, and I will research a concrete plan whether or not there is about what it can be used as to program construction strategic internet teaching-education for talent education.
I want to get the foundation that can development potential ability of a linguistic talent, and I will develop five phases of teaching-education programs in this study in order to improve a field adaptability. In a concrete way, I try to study linguistic gifted persons will attempt activation of the language skill that they maintained for seaching word training of the Internet, the attached sentence writing, storytelling training, parody training, and culture contents training method.
These strategy motivates education to linguistic talents maintaining ability to excellent in a language, and you extend creativity to bases with an imagination, and a focus is fitted communication ability increase and expression ability in strengthening.
The teaching method used for internet is very important unlike the existing linguistic talent pedagogicses that linguistic talents lead active participation, and they were maintaining efficient elements. These ways application enlarged general common student is salted not being ability revelation individual a linguistic talent only that it was possible, and a continuous discussion has to consist.
At this points, Internet was put on a display to the each personal centers, and we improve a linguistic talent teaching-education method, and it is an effective method which have led to cooperative work. I may get the results more efficient if we take a characteristic individual student into consideration in five phases of teaching-education strategies that we studied for this processes to apply in a school. You may ensure finally an effective educational effect if we use a utilization plan on a on-line method and the teaching-education method that we used in the existing linguistic education.

이 연구는 현재 한국에서 진행중인 다양한 디지털 문화 현상의 분석․고찰을 통하여 영재들이 자신들의 잠재역량을 발휘하도록 하고, 영재교육을 위한 인터넷 교수-학습 전략에 활용할 수 있는 언어영역 프로그램 개발을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 ...

이 연구는 현재 한국에서 진행중인 다양한 디지털 문화 현상의 분석․고찰을 통하여 영재들이 자신들의 잠재역량을 발휘하도록 하고, 영재교육을 위한 인터넷 교수-학습 전략에 활용할 수 있는 언어영역 프로그램 개발을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 디지털의 사회․문화 속성과 주요 특질을 분석 검토하여 이들 요소들이 영재 개개인의 언어역량 발휘에 어떻게 영향을 미치고, 나아가 영재교육을 위한 인터넷 교수-학습 전략 프로그램 구축에 활용될 수 있을 것인가에 대해 구체적인 방안을 살펴보고자 한다.
이 연구에서는 언어영재의 주요 속성을 검토하고, 이를 토대로 인터넷과의 접맥을 시도하고자 한다. 언어영재들은 창의성, 상상력, 독창성, 창조성, 과제 몰입성 등을 갖고 있기 때문에 탁월한 능력을 보유하고 있음에도 불구하고 오해를 받거나 사회에 대한 균형 잡힌 시각 확보에 제한적인 성향이 강하다. 이는 언어영재들이 능력을 발휘하는 데 제약요인으로 작용할 뿐만 아니라 심각한 사회 부적응을 유발할 수 있는 요인이다. 따라서 인터넷을 통한 단계별 학습방법을 활용하여 오프라인의 한계를 보완하고 폭넓은 시야 확보를 이룩한다면 언어영재들의 잠재능력 계발 외에도 사회생활에서 실질적인 도움을 받을 수 있다.
이를 위하여 본 연구에서는 언어영재의 잠재능력을 발굴할 수 있는 토대를 마련하고, 현장 적응력을 향상시키기 위한 5단계 교수-학습 프로그램을 개발하고자 한다. 구체적인 방법으로는 인터넷의 검색어 훈련, 댓글 달기 훈련, 스토리텔링 훈련, 패러디 훈련, 문화콘텐츠 훈련법을 개발함으로써 언어영재들이 보유한 언어능력의 활성화를 도모하고자 한다.
검색어 훈련은 어휘력 확장과 함께 동시다발적으로 관심영역을 확장할 수 있다는 점에서 학습 동기 유발과 학습 유인효과가 크다. 특히 실시간으로 자료와 정보가 업그레이드되는 인터넷의 특성상 검색어는 언어영재들이 정보 확장과 함께 관심내용에 대하여 총괄적인 조감을 가능하게 할 수 있다. 댓글 달기 훈련은 최근 사회의 주요 이슈가 되고 있는 문제들에 대하여 다각적인 접근이 가능하게 하는 방법이다. 이 방법은 언어영재들이 댓글을 관찰, 분석하면서 사회의 주요 흐름을 이해하고 다른 이들의 견해를 폭넓게 수용함으로써 원만한 사회생활을 영위하고 소통능력을 증진시키는 데 도움을 줄 수 있다.
서사에 기반을 둔 스토리텔링 훈련법은 언어영재들의 구성력, 상상력, 문장장악력 등을 향상시키기 위한 방법이다. 이 훈련은 전통문화의 현대화 적용과 매체를 활용한 활용에 유익히다. 특히 디지털 문화에 익숙한 학습자들이 자신의 취향이나 관심에 맞게 다양한 적용이 가능하다는 점에서 의미가 있다. 패러디 기법을 동원한 훈련법은 사진, 동영상, UCC의 사례에서 확인할 수 있듯이, 학습자의 호기심과 관심을 유도할 수 있다는 점에서 다른 장르와의 접맥을 통해 다양하게 활용할 수 있다. 특히 영재들의 자발성과 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있기 때문에 학습 효과의 배가를 기대할 수 있다. 문화콘텐츠를 활용한 언어능력 신장 방법은 우리 주변에서 흔히 찾아볼 수 있는 문화 원형을 소재로 한다는 점에서 친밀도를 증진시키고, 각종 매체를 중심으로 다양하게 적용할 수 있다는 강점을 갖고 있다. 특히 문화콘텐츠는 고부가가치를 창출할 수 있다는 점에서 이를 효율적으로 개발할 경우, 중장기적인 전략산업으로 유도가 가능하다.
이들 교수-학습방법은 언어에 탁월한 능력을 보유하고 있는 언어영재들에게 학습 동기를 부여하고 상상력을 기반으로 창조력을 신장시킴으로써 의사소통능력 증진과 표현능력을 강화하는 데 초점이 맞추어져 있다. 기존의 언어영재 교수법과 달리 인터넷을 활용한 교수-학습론은 언어영재들이 자신들의 능력을 발휘하는 데 효과적인 요소들을 보유하고 있다는 점에서 고무적이다. 또한 이들 방법은 언어영재 개개인의 능력 발현만이 아니라 일반 학습자들에게까지 확대 적용이 가능하다는 점에서 향후에도 지속적인 논의가 이루어질 필요가 있다. 이와 같은 점에서 인터넷을 활용한 언어영재 교수법은 각 개인 중심으로 전개되던 언어영재 교수-학습 방법을 개선하여 공동 작업으로 이끌어내는 데 유효한 방식이라 할 수 있다. 따라서 기존의 언어교육에서 사용하던 방식과 온라인상의 활용방안을 접맥시킨다면 좀더 유효한 교육 효과를 담보할 수 있을 것이다.

언어능력에 기반을 둔 언어영재 교육프로그램은 다음과 같은 교육효과를 기대할 수 있다.
첫째, 언어영재들의 접근성과 호환성을 강화하기 위하여 인터넷을 활용하는 구체적인 논의가 가능하다. 기존의 영재교육과 차별화를 모색하기 위한 방법으로 언어영재들이 일상에 ...

언어능력에 기반을 둔 언어영재 교육프로그램은 다음과 같은 교육효과를 기대할 수 있다.
첫째, 언어영재들의 접근성과 호환성을 강화하기 위하여 인터넷을 활용하는 구체적인 논의가 가능하다. 기존의 영재교육과 차별화를 모색하기 위한 방법으로 언어영재들이 일상에서 쉽게 대응이 가능한 검색어 훈련, 댓글 달기 훈련, 스토리텔링 훈련, 패러디 훈련, 문화콘텐츠 활용 훈련을 설정할 수 있다. 이는 기존의 문자매체와 달리 학습자의 호기심과 관심을 유도할 수 있다는 점에서 학교 교육현장에서의 적극적인 적용이 가능할 것이다.
둘째, 각 훈련법에 따라 언어영재들의 속성을 강화시킬 수 있는 구체적인 훈련법을 개발함으로써 언어영재교수-학습의 체계화 및 심화가 가능할 수 있다. 이는 인터넷을 활용한 교수-학습 전략에서 언어영재들의 개별 대응과 적용이 가능한 방법론을 모색함으로써 오프라인과 온라인 교수-학습방법론의 접맥을 시도하는 데도 유효하다.
셋째, 5단계에 걸친 단계화 과정을 통하여 언어영재들에 대한 좀더 체계적인 교육과 심화훈련이 가능하다. 기존의 언어영재교육이 집단화 성향을 지닌데 비해 인터넷을 중심으로 한 영재교육은 개별 학습 및 맞춤형 지도가 가능하다는 점에서 차별화가 나타난다. 나아가 이를 바탕으로 언어영재 교수-학습 전략을 재구성할 수 있다는 점에서 의의를 갖는다.
넷째, 교사가 언어영재 프로그램 진행의 주체이자 멘토로서의 역할을 수행할 수 있다. 교사는 학습자와 시공간의 한계를 극복하고 지속적인 관계 설정을 맺음으로써 학습자가 능력을 효율적으로 발휘할 수 있도록 할 수 있다. 특히 언어영재들은 개성과 독자적인 사유체계를 갖추고 있기 때문에 이를 조율하고 균형잡힌 시각을 확보하도록 하는 역할 수행자가 필요하다. 교사는 이번에 개발된 프로그램을 바탕으로 언어영재가 자신의 역할과 방향성을 확보할 수 있도록 충실한 조언자가 될 수 있다.
향후 언어영재 교수-학습 프로그램은 다음과 같은 형태로 활용이 가능하다.
첫째, 언어영재 교육 프로그램은 언어영재 개개인의 잠재능력을 실현하는 글쓰기 과정에서 자아성취감과 자아만족도를 충족시켜줄 수 있다. 향후 언어영재들이 다른 영역으로 능력을 확장하는 데 있어서 자신감을 형성시킴으로써 적극적인 대응과 실천이 가능하게 할 수 있는 것이다. 이는 언어가 우리 사회에서 소통의 중심을 차지하고 있으며, 대인관계 형성의 토대를 마련하기 때문이다. 따라서 언어영재들의 언어역량을 배가시킨다는 것은 이전과는 다른 형태의 새로운 관계 설정을 가능하게 한다는 의미를 갖는다.
둘째, 언어영재의 교수-학습 방법의 개발을 통하여 탁월한 언어영역을 확보한 영재만이 아니라 일반 학습자에게도 적용이 가능하다. 이와 같이 언어에 대한 인식 제고는 일반 학습자들의 언어능력 향상과 문화자산의 축적이라는 점에서 의미가 크다. 이 연구는 언어영재만을 위한 교수-학습방법의 개발이 아니라 전체 수준의 상향이라는 의미에서 의의를 갖는다.
셋째, 기존 연구와 달리 인터넷을 활용한 연구는 현재 진행형이라는 점에서 지속적인 관심 지속이 필요하다. 또한 인터넷이라는 매체를 통한 교수-학습 전략은 언어영재 영역만이 아닌 다른 영역과도 연계시킬 수 있다. 특히 인터넷은 우리가 대면하는 사회현상과 밀접한 관련을 맺고 있기 때문에 이를 현장 접근 차원에서 바라볼 수 있다는 점에서 언어영재교육의 새로운 가능성을 발견할 수 있다.