21세기 사회는 창의성과 문제해결력, 대인관계기술을 가진 유능한 인재를 요구하고 있다. 이러한 능력은 유아기부터 길러질 수 있으며 유아의 발달에 적합한 방법은 게임을 이용하는 것이다. 또래 유아들과 함께 게임하는 과정에서 유아들은 다양한 문제 상황에 처하게 되 ...

21세기 사회는 창의성과 문제해결력, 대인관계기술을 가진 유능한 인재를 요구하고 있다. 이러한 능력은 유아기부터 길러질 수 있으며 유아의 발달에 적합한 방법은 게임을 이용하는 것이다. 또래 유아들과 함께 게임하는 과정에서 유아들은 다양한 문제 상황에 처하게 되고 문제를 해결하기 위하여 전략을 사용하게 되며, 상대 유아들과 경쟁과 협동을 하면서 게임에 이기기 위해 메타인지를 이용한 대인관계 전략을 사용하게 된다. 또한 새로운 아이디어를 내어 게임을 창의적으로 고안하면서 유아들은 창의적인 능력이 발달한다. 이와 같이 게임을 하는 자연스러운 상황에서 사용되는 능력인 창의력, 문제해결능력, 대인관계 능력을 게임 마인드라고 하며 이러한 게임마인드를 가진 유능한 인재를 현대사회는 요구하고 있다.
구성주의, 뇌인지과학적 접근, 다중지능이론의 연구 결과들은 유아들의 창의력 문제해결능력, 대인관계 능력인 게임 마인드를 어떻게 길러줄 수 있는지에 대한 구체적인 방법과 실제적인 교수전략에 대한 시사점을 주고 있다.
게임 중 수학게임은 2명 이상의 유아가 학교육 내용과 관련지어 달성되어야 할 목표를 가지고 규칙에 따라 상호의존적이면서 협력적인 놀이를 하는 것으로, 수학게임을 통하여 유아들은 게임 마인드를 증진 시킬 수있게 된다.
유아의 게임 마인드 계발에 대한 사회적, 학문적 중요성을 고려해 볼 때 유아의 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램의 개발은 시급한 과제이다.
이에 본 연구의 목적은 첫째, 구성주의 및 뇌 인지 과학적 접근과 다중지능이론에 기초하여 유아의 게임 마인드를 증진시킬수 있는 수학게임을 개발하고자 한다. 둘째, 유아의 게임 마인드를 검증할 수 있는 평가도구를 개발하고자 한다. 셋째, 개발한 유아의 수학 게임 프로그램이 유아의 게임 마인드 증진에 효과가 있는가를 검증하고자 한다.

본 연과는 다음과 같은 점에서 학문적, 사회적으로 기여할 수 있을 것이다.
첫째, 구성주의와 뇌 인지 과학적 접근, 다중지능이론에 기초한 게임 마인드 증진 수학게임 프로그램은 사회적으로 큰 기여를 할 수 있을 것으로 기대된다. 유아의 게임 마인드를 증진시켜 궁 ...

본 연과는 다음과 같은 점에서 학문적, 사회적으로 기여할 수 있을 것이다.
첫째, 구성주의와 뇌 인지 과학적 접근, 다중지능이론에 기초한 게임 마인드 증진 수학게임 프로그램은 사회적으로 큰 기여를 할 수 있을 것으로 기대된다. 유아의 게임 마인드를 증진시켜 궁극적으로는 국가의 중요한 인재를 양성하게 되어 사회의 발전과 성장에 공헌할 수 있을 것이다.
둘째, 게임 마인드 증진 수학게임 프로그램은 수학교육 분야 및 창의성과 관련된 분야의 학문적 발전에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
셋째, 본 연구의 프로그램의 개발 단계에 유아교육기관에서 적용가능성을 검증하는 과정이 포함되어 있기 때문에 교사교육 및 교사훈련을 통해 유아교육 현장에서도 적극적으로 활용될 수 있을 것이다.
넷째, 유아교육 현장에서 사용할 수 있는 유아의 게임 마인드에 대한 검증된 평가도구가 없는 실정이므로 본 연구의 결과 개발된 평가도구는 현장에서 적극적으로 사용될 수 있을 것으로 기대된다.

연구에서 설정한 연구절차는 다음과 같다.
(1) 유아의 게임 마인드 및 발달에 적절한 수학게임 등과 관련된 문헌 및 NAEYC(1996)와 NCTM(2000), 유치원 교육과정 등의 기준을 토대로 수학게임 프로그램 개발에 필요한 연계적 교육 목표 및 교육 내용, 교수 전략을 포함 ...

연구에서 설정한 연구절차는 다음과 같다.
(1) 유아의 게임 마인드 및 발달에 적절한 수학게임 등과 관련된 문헌 및 NAEYC(1996)와 NCTM(2000), 유치원 교육과정 등의 기준을 토대로 수학게임 프로그램 개발에 필요한 연계적 교육 목표 및 교육 내용, 교수 전략을 포함한 수학게임 프로그램 모형을 개발한다.
(2) 유아의 게임 마인드 증진을 위해 개발한 수학게임 프로그램 모형은 연구자 외에 박사급 연구원1명, 3년 이상의 경력을 가진 교사 2명, 수학교육과 관련된 수학교육 전문가 2명과 함께 5차례의 연구 회의를 통해 타당성과 적합성을 심의하고 수정, 보완하는 과정을 갖는다.
(3) 서울시에 소재한 유치원 2곳의 만5세 유아를 대상으로 프로그램을 적용하고 운영과정의 적합성을 내용 타당도, 활동에 대한 흥미도 및 적합도를 기준으로 질적으로 분석하여 평가한 후 프로그램을 수정, 보완한다.
(4) 게임 마인드에 대한 평가도구는 전경원(2000), NCTM(2000), Krechevsky(1998), Swanson(1995) 및 Saldana(2004) 등의 문헌을 토대로 평가에 대한 기준 게임 마인드의 구성요소인 창의성, 문제해결력, 메타인지를 이용한 대인관계 전략 등에 대한 평가요소를 포함하여 개발한다. 평가도구의 타당도는 내용타당도 및 공인타당도를 검증한다. 내용타당도는 유아교육 및 수학게임 관련 전문가 5인과 유치원 교사 5인에 의해 평가 문항의 타당도와 적절성이 검토된 후 수정, 보완한다. 공인타당도의 경우 실제로 유아의 게임 마인드를 평가한 수 있는 평가도구가 아직까지 개발되지 않아 게임 마인드의 구성요소와 관련된 평가도구들과의 상관도를 산출하여 검증한다.
(5) 검증한 평가도구를 이용하여 서울시, 경기도, 충청도, 제주도에 위치한 유치원의 만 5세 유아 160명을 대상으로 게임 마인드를 사전 평가하고, 교육집단 유아들에게 수학게임 프로그램을 실시하여, 사후 평가한 후 프로그램이 게임 마인드 증진에 어떠한 효과가 있는지 검증한다.
본 연구에서 설정한 연구절차에 따른 연구내용은 다음과 같다.
첫째, 구성주의, 뇌 인지 과학적 접근 및 다중지능이론의 요소들과 게임 마인드 및 유아 수학게임에 대한 문헌을 연구하여 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램에 대한 기준과 원리를 개발한다.
둘째, 유아의 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램의 기준을 고려하여 구체적인 수학게임 프로그램 모형을 개발한다. 수학게임 프로그램의 교육내용은 NCTM과 NAEYC(2000)과 최근 문헌(김소향, 2004, 이정욱 외, 2006, 홍혜경, 2006, Clements, 2000; Copley, 2000)을 고려하여 크게 5가지 수학교육 내용 영역인 수와 연산, 공간과 도형, 측정, 규칙성(패턴), 자료의 이해를 모두 포함하여 수학교육내용의 균형성을 고려한다. 또한 교육부(1998)의 제 6차 유치원교육과정과 여성가족부(2005)의 표준보육과정에서 제안하고 있는 생활 주제를 고려하여 수학게임 활동을 개발한다.
셋째, 게임 마인드 증진을 위한 유아의 수학게임 프로그램에서 중요한 교수전략의 하나로 문학을 활용하여 유아가 주도적으로 수학게임을 고안하고 놀이하며 평가하는 방법을 활용한다.
넷째, 유아의 게임 마인드 증진을 위한 수학게임 프로그램을 유아교육기관에 적용하여 프로그램의 적합성을 내용의 타당도, 활동에 대한 흥미도 및 적합도를 기준으로 질적으로 분석하여 평가한다.
다섯째, 유아의 게임 마인드에 대한 교사용 평가도구를 개발한다.