전 지구화와 함께 진행된 국제이주의 물결은 한국 사회의 인적 구성에 급격한 변화를 초래했다. 그 결과 다민족 사회로 이행하는 과정에 대한 진단과 정책적 대응 방안이 봇물처럼 쏟아져 나오고 있다(한경구, 2008). 이주노동자와 국제결혼 이주여성이 증가함에 따라 한 ...

전 지구화와 함께 진행된 국제이주의 물결은 한국 사회의 인적 구성에 급격한 변화를 초래했다. 그 결과 다민족 사회로 이행하는 과정에 대한 진단과 정책적 대응 방안이 봇물처럼 쏟아져 나오고 있다(한경구, 2008). 이주노동자와 국제결혼 이주여성이 증가함에 따라 한국 사회의 기본 성격은 다문화 사회로 규정되며, 학계나 시민 사회 뿐만 아니라 정부가 앞장서서 다문화 사회로 이행하는 데 필요한 각종 정책을 입안하여 추진하고 있다(한경구, 2008). 정부차원의 다양한 정책은 지난 2006년 5월 1일 ‘다문화가정 자녀 교육지원 대책’을 발표하면서부터 급물살을 타고 있다. 이후 다문화교육에 대한 관심이 고조되고 있으며, 주로 이민자 자녀들의 학습결손 방지와 학교적응지원에 초점이 맞춰졌다. 구체적으로는 ‘방과 후 학교’ 프로그램, 다문화가정 자녀들을 위한 대학생 멘토링 우선 선정, 교사 및 또래집단과의 1대 1 결연, 소수자 배려교육, 한국어교육, 한국문화교육 측면에서의 교원연수강화, 지역인적자원개발 사업을 통하나 지역단위 지원프로그램 활성화 등의 대책을 마련하고 있다(교육인적자원부, 2006). 이렇듯 다문화가정에 대한 논의 그리고 지원이 끝없이 이어지는 것은 바로 다문화사회로의 진입으로 인한 사회 각계의 변화가 향후 한국사회의 지속적 발전여부에 지대한 영향을 미치기 때문일 것이다. 특히 최근 초등학생 연령대를 중심으로 한 이주민의 자녀교육 및 사회적응 문제가 사회적인 문제로 대두됨에 따라, 궁극적으로는 이들의 삶의 질 향상 및 문화적응에 주요한 영향을 미친다고 보고되고 있는 학교생활 적응력 및 자아효능감, 언어부담 문제, 심리적 적응성 등을 개선시키고자 하는 다양한 교육 프로그램의 지원이 모색되고 있다. 이와 관련하여 여가 및 과외시간, 여가만족도가 초등학생의 학교생활적응과 심리적 적응에 미치는 효과를 분석한 이진화(2007)의 연구는 만족스럽고 충분한 여가활용을 한 경우 스트레스 해소와 심리적 안녕감을 주는 것은 물론, 학교적응력에도 긍정적인 효과를 가져다준다는 시사점을 제공해 준다. 즉, 아동 본인이 여가생활에 대해 만족할수록, 학교생활적응(학습습관과 학습태도, 교사 및 급우에 대한 태도)이 바람직하게 형성될 수 있으며, 긍정적 안녕감 또한 높여준다는 것이다. 이상의 결과는 일반가정 내 초등학생을 대상으로 얻어진 결과이지만, 언어문제, 상호 간 문화이해 부족 등의 문제로 학교생활적응 및 심리적 적응에 어려움을 겪고 있다고 보고되고 있는 다문화 가정 자녀들에게도 적극적 여가의 활용은 학교영역 뿐 아니라 삶의 전반에 긍정적 효과를 가져 올 수 있음을 시사해 주고 있다. 즉, 적합한 수준의 여가교육 프로그램 제공을 통해, 자신의 삶에 있어 여가의 중요성을 인지시키고, 여가에 대한 자신감과 조절력 그리고 욕구를 향상시켜 준다면, 향후 전 생애주기를 통한 여가기회 확대의 장을 열뿐 만 아니라, 학교생활 적응에도 긍정적 효과를 기대할 수 있을 것이다. 이에 다문화가정 초등학생 자녀를 대상으로 학교생활적응 및 여가인지능력 개선을 위한 ‘방과 후 여가교육 프로그램’을 개발하고, 그 효과성 검증을 시도하려는 본 연구는 지금까지 진행되어 오지 않았던 새로운 교육의 영역이자, 시의성 있는 주제 영역이라 생각된다. 또한 다문화가정 초등학생에 대한 여가교육의 효과성 검증작업을 통하여, 향후 체계적인 방과 후 활동으로써의 ‘여가교육 프로그램’ 확산과 7차 개정교육과정 개편에 따라 적용될 여가활동 프로그램에 근간을 마련할 것으로 기대한다. 본 연구에서 설정한 세부적인 목표는 다음과 같다.
1) 학교생활적응 및 여가인지력에 개선을 위한 여가교육 구성요인 탐색
국내외 문헌연구와 실증연구를 토대로 ‘학교생활적응’ 및 ‘여가인지’ 에 영향을 미치는 주요한 사회 문화적 변인들을 추출하고, 관련 프로그램 현황 및 문제점과 시사점을 종합하여 여가교육의 주요 구성요인을 탐색한다.
2) 여가능력모델에 기반 한 여가교육 프로그램 개발
1차년도 연구에서 추출된 학교생활적응 및 여가인지능력을 개선시키는 주요 영향요인과 여가능력모델을 기반으로, 방과 후 여가교육 프로그램의 하위 교육과정을 개발한다. 이후 전문가협의회를 통하여 개발된 프로그램의 타당성 및 적합성에 대한 사전 검수를 실시한다.
3) 여가교육 프로그램의 효과검증 및 확산방안 모색
사전 선정된 방과 후 학교 담당교사에게 사전 연수교육을 실시 한 후, 총 16주(1학기)에 걸쳐 여가교육 프로그램을 적용하고 사전-사후 검증을 통해 프로그램의 효과를 알아본다. 또한 차후 초등학교의 방과 후 학교 프로그램 혹은 7차 수정 교과과정에 기초한 여가교육 프로그램 활용 등 학생들의 여가기회를 확대할 수 있는 실질적 전략을 모색한다.

본 연구를 통한 학문적, 교육적, 사회적 기대효과를 보면 다음과 같다.

1) 학문적 기대효과
본 연구를 통해 개발될 ‘학교생활적응 및 여가인지능력 개선’을 위한 여가교육 프로그램’ 개발과 확산방안에 대한 연구는 한국 내 다문화가정 1세대 및 2세대 들이 겪게 ...

본 연구를 통한 학문적, 교육적, 사회적 기대효과를 보면 다음과 같다.

1) 학문적 기대효과
본 연구를 통해 개발될 ‘학교생활적응 및 여가인지능력 개선’을 위한 여가교육 프로그램’ 개발과 확산방안에 대한 연구는 한국 내 다문화가정 1세대 및 2세대 들이 겪게 되는 사회문화적 문제의식에서 시작되었다. 현재 진행되거나 추진되고 있는 다문화가정을 위한 교육이나 정부차원의 지원책들은 아직까지 당위적인 수준의 문제의식을 공유하고 있을 뿐이어서 정작 무엇을 가르치고 배울 것인가 하는 실제 교육과정의 문제는 보다 심도 깊게 고민되어야 할 실정이다. 특히 향후 한국의 동등한 사회구성원으로써 자라나야 할 다문화가정 자녀들은 외국인 부모와의 언어소통 문제, 사회적응 문제, 정체성 문제, 학교부적응 문제, 따돌림 문제 등으로 인해 건전한 성인으로의 성장에 걸림돌이 되고 있는 실정이다.
이에 본 연구에서는 일반 초등학생을 대상으로 선행된 논문결과에 근거하여, 언어문제, 상호 간 문화이해 부족 등의 문제로 학교생활적응 및 심리적 적응에 어려움을 겪고 있다고 보고되고 있는 다문화 가정 자녀들에게도 적극적 여가의 활용은 학교영역 뿐 아니라 삶의 전반에 긍정적 효과를 가져 올 수 있음을 검증해 내고자 한다. 즉, 적합한 수준의 여가교육 프로그램 제공을 통해, 자신의 삶에 있어 여가의 중요성을 인지시키고, 여가에 대한 자신감과 조절력 그리고 욕구를 향상시켜 준다면, 향후 전 생애주기를 통한 여가기회 확대의 장을 열뿐 만 아니라, 학교생활 적응에도 긍정적 효과를 기대할 수 있을 것이다.

▷ 다문화교육 관련 연구를 위한 학문적 인프라 구축
▷ 다문화가정 초등학생의 학교생활적응력에 영향을 주는 주요 요인에 대한 이해 구축
▷ 다문화가정 초등학생의 여가인지능력에 영향을 주는 주요 요인에 대한 이해 구축
▷ 학교생활적응과 여가인지능력 개선을 위한 여가교육 프로그램 개발 및 효과성 검증
▷ 치료레크리에이션의 여가능력모델을 적용한 여가교육 개발 및 확대방안 도출
▷ 다문화가정 초등학생에 대한 여가능력모델의 효과성 검증

2) 사회적 기대효과
초등학생들을 주 대상으로 실시 될 ‘학교생활적응 및 여가인지능력 개선’을 위한 여가교육 프로그램이 개발되면 학문적 연구의 지평을 확대하고, 교육적 측면과 나아가서 사회․문화적인 적응 그리고 다문화 교육을 위한 국가의 정책적 노력에 이바지 할 수 있을 것이다. 이러한 교육의 제공과 이를 수혜 받은 대상자들이 성장하여 한국사회의 발전을 위한 중추적인 역할을 하게 될 즈음에는 궁극적으로 다문화사회로 접어든 한국사회의 사회통합 또한 가능하게 할 수 있다. 또한 다문화가정 여가문화정책의 구체적인 내용을 이끌어 낼 수 있는 다문화가정 자녀들 내부의 다양한 여가문화욕구에 대한 정확한 파악과 이에 적합한 정책을 실시할 수 있을 것으로 기대된다. 본 연구의 수행을 통해 기대되는 사회적 기여도는 다음과 같다.

▷ 다문화가정 자녀에 대한 정부차원의 여가교육 지원 방향성 도출
▷ 다문화 사회 도래로 파생되는 사회문제에 대한 해결점 모색
▷ 다문화 문화지원 사업(문화적 다양성이 반영된 문화콘텐츠를 활용하여 다문화사회에 대한 이해와 인식을 증진하기 위한 활동)을 위한 기초자료 제시
▷ 다문화가정 초등학생 자녀들의 여가인식 및 활용에 대한 필요성 인식
▷ 한국사회에 걸 맞는 다문화교육의 지향점 제시
▷ 정책대상 및 정책분야의 문제영역 및 다양한 관점 도출에 이바지

3) 교육적 기대효과
본 연구의 주 대상이 나이어린 초등학생이므로 이들에 대한 교육의 효과를 극대화시키기 위한 방안으로써, 놀이화된 여가교육 프로그램 적용을 통하여 학습효과를 높이고자 하였다. 본 연구의 수행을 통해 기대되는 교육적 기여도는 다음과 같다.

▷ 놀이화된 ‘여가교육 프로그램’적용을 통한 대상자들의 학습효과 증진
▷ 7차 교과과정 개편 이후, 초등학교 공교육 내 교육과정의 일환으로 ‘여가교육 프로그램’의 실질적 적용 가능성 타진
▷ 예비교사들의 다문화교육 이해도를 높이기 위한 다문화교육 강좌 내에 실질적 교육프로그 램으로써의 ‘여가프로그램’ 적용 가능성
▷ 다문화사회에 대한 사회 전반적인 인식 증대 및 전환(전 국민에 대한 다문화인식의 홍보)
▷ 다문화가정 구성원을 위한 사회적응교육의 일환으로써의 새로운 콘텐츠 확보
▷ 추후 공교육현장에서의 여가 문화적 지원사업의 구체적 방안에 대한 협력과 조정

다문화가정 초등학생 자녀를 대상으로 학교생활적응 및 여가인지능력 개선을 위한 ‘방과 후 여가교육 프로그램’을 개발하고, 그 효과성 검증하는 본 연구는 향후 체계적인 방과 후 활동으로써의 ‘여가교육 프로그램’ 확산과 7차 개정교육과정 개편에 따라 적용될 여가활동 ...

다문화가정 초등학생 자녀를 대상으로 학교생활적응 및 여가인지능력 개선을 위한 ‘방과 후 여가교육 프로그램’을 개발하고, 그 효과성 검증하는 본 연구는 향후 체계적인 방과 후 활동으로써의 ‘여가교육 프로그램’ 확산과 7차 개정교육과정 개편에 따라 적용될 여가활동 프로그램에 근간을 마련할 것으로 기대한다. 본 연구에서 설정한 세부적인 연구목적은 다음과 같다.

1) 학교생활적응 및 여가인지력에 개선을 위한 여가교육 구성요인 탐색
다문화가정 초등학생 자녀들을 대상으로 학교생활적응 및 여가인지능력 개선을 위한 여가교육의 구안을 위한 기초단계이다. 국내외 문헌연구와 실증연구를 토대로 ‘학교생활적응’ 및 ‘여가인지’ 에 영향을 미치는 주요한 사회 문화적 변인들을 추출하고, 관련 프로그램 현황 및 문제점과 시사점을 종합하여 여가교육의 주요 구성요인을 탐색한다.

2) 여가능력모델에 기반 한 여가교육 프로그램 개발
다문화가정 초등학생 자녀들의 방과 후 여가교육 프로그램을 위한 세부 컨텐츠 개발 및 사전 검수를 위한 단계이다. 1차년도 연구에서 추출된 학교생활적응 및 여가인지능력을 개선시키는 주요 영향요인과 여가능력모델을 기반으로, 방과 후 여가교육 프로그램의 하위 교육과정을 개발한다. 이후 전문가협의회를 통하여 개발된 프로그램의 타당성 및 적합성에 대한 사전 검수를 실시한다.

3) 여가교육 프로그램의 효과검증 및 확산방안 모색
개발된 프로그램의 실제 적용을 통해 다문화가정 초등학생의 학교생활적응 및 여가인지능력 개선에 대한 여가교육 프로그램의 효과검증 그리고 향후 이와 같은 여가교육 프로그램의 체계적 확산전략을 모색하는 단계이다. 사전 선정된 방과 후 학교 담당교사에게 사전 연수교육을 실시 한 후, 총 16주(1학기)에 걸쳐 여가교육 프로그램을 적용하고 사전-사후 검증을 통해 프로그램의 효과를 알아본다. 또한 차후 초등학교의 방과 후 학교 프로그램 혹은 7차 수정 교과과정에 기초한 여가교육 프로그램 활용 등 학생들의 여가기회를 확대할 수 있는 실질적 전략을 모색한다.