본 연구는 식민지적 근대화의 특성이 학교 공간과 졸업생의 사회 공간에서 어떻게 변형, 굴절되면서 발현돼 갔는지를 밝히려는 것이다. 이를 위해 한․일 공학인 강경상업학교의 학적부, 제적부, 동창회 명부, 교우회지 등의 자료를 전면적으로 데이터베이스화돼 미 ...

본 연구는 식민지적 근대화의 특성이 학교 공간과 졸업생의 사회 공간에서 어떻게 변형, 굴절되면서 발현돼 갔는지를 밝히려는 것이다. 이를 위해 한․일 공학인 강경상업학교의 학적부, 제적부, 동창회 명부, 교우회지 등의 자료를 전면적으로 데이터베이스화돼 미시적 분석을 시도했다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교 운영이나 규율에서 식민지 근대적 특질은 다음과 같다. ① 선발과정에서 민족별 할당제를 채택해 일본인 학생들에게 입학 특혜를 줬다. ② 교장을 비롯한 교사의 대다수는 일본인으로 구성됐고, 그런 교장-교사-급장-학생으로 이어진 군대식 위계제가 학교생활 전반을 지배했다. ③ 학생들의 생활 전반을 감시, 통제하고 근대적인 규율과 질서를 강조함으로써 학생들을 식민지적 군국주의적 질서에 복종하는 근대인으로 훈육하고자 했다. ④ 그리하여 학교 당국의 식민지적 차별과 과도한 통제, 규율에 대한 학생들의 불만은 적지 않았다.
둘째, 학생들의 학업성취도에서 나타난 민족적 차별과 차이는 다음과 같다. ① 학년별 평균 성적, 상업학교생 실력의 상징인 주산 실기 능력에서 한국인은 일본인에 비해 높았다. ② 과목별 성적에서는 민족적 차이가 뚜렷해 한국인은 수학․영어․일본어습자 등의 성적에서, 일본인은 체조․교련․상품 및 상업실천의 성적에서 우세를 보였다. 교련과 체조에서 일본인 학생의 절대적으로 좋은 점수를 받은 데에는 식민지적 현실이 영향을 미쳤다고 본다.
셋째, 일본인 교사들은 품행평가와 처벌 과정에서 일본인 학생을 우대하고 한국인 학생을 차별했다. ① 학업성적에서는 한국인 학생보다 훨씬 뒤떨어진 일본인 학생들이 22년간 품행 평가를 받은 97개 학기 중 절반 이상에서 한국인 학생보다 좋은 평가를 받았다. ② 재학생 처벌이나 품행불량 관련 제적 실태를 민족별로 비교하면 한국인 학생에 대한 징계율은 일본인 학생의 두 배에 달했다.
넷째, 졸업생의 진로에서도 민족적 차이가 뚜렷했다. ① 한국인 졸업생은 대부분 금융조합․은행 등에 취업한 반면 일본인 학생은 회사․상점으로 진출했다. ② 취업률에서 한국인 졸업생이 일본인 졸업생에 비해 높았지만, 금융조합 취업자를 제외하면 일본인의 취업률이 더 높았다. 이 배경에는 하급직원으로 거의 한국인만을 채용했던 금융조합이란 취직선이 존재했기 때문이다. ③ 반면 진학이나 가사에 종사한 일본인 졸업생의 비율은 월등히 높았다. 이는 한일 졸업생의 경제형편의 차이를 보여주는 대목이다.
마지막으로 식민지기에 배출된 인력은 해방공간을 맞이하여 제한적이지만, 일정한 역할을 수행했다. ① 졸업생의 13.9%는 이미 사망했고, 생존자의 절반은 행방이나 직종 불명자였고 취업률도 일제말기에 비해 줄어들었다. 분단과 전쟁의 여파로 식민지기 교육의 유산 중 절반은 자신의 기능을 수행하지 못했음을 보여준다. ② 그러나 교육계 진출자와 직급 상승자가 큰 폭으로 나타나 해당 분야에서 중추적 역할을 수행했다. 이런 점에서 식민지기 한국인 성장의 유산은 과장돼서고 곤란하지만 일정한 역할을 수행했음도 무시돼서는 안 된다.

The Purpose of this research is to dig up the characteristics of the modernization through colonization which was revealed in the schools and society during the colonial rule of imperialist Japan. For this purpose, I analyzed the historical material s ...

The Purpose of this research is to dig up the characteristics of the modernization through colonization which was revealed in the schools and society during the colonial rule of imperialist Japan. For this purpose, I analyzed the historical material such as school registers, removal lists, membership list of an alumni association and alumni bulletins, etc. of Ganggyeong commercial high school which was established at 1920. The main contents of this research are composed of five parts.

In the first part, I tried to find out the characteristic of colonial modernization which was found in the process of administration and disciplines of the school. The results are as follows:
1) The school authorities gave special treatment to Japanese applicant for entrance to the school through quota system favorable to Japanese.
2) The order of rank of military style which was organized in the order of Japanese principal-Japanese teachers-class president-students superintended all the school life of the students.
3) By way of surveillance and control, the school authorities intended to train and change students into modern subjects obedient to the Japanese Empire
4) The Korean students felt aggrieved at and complained of the oppressive measures of the school authorities like that.

In the second part, I tried to discover the racial difference and discrimination of school records. The noteworthy results are as follows:
1) The koreans were more excellent than the Japanese in the average school records classified by grade and the records of the abacus calculation contests which was a symbol of real ability of the students in the commercial high school.
2) There was a clear racial distinction in the school records by each subject. the Koreans were good at subjects like math and English but the Japanese got excellent records at subjects like physical exercise, military training.

In the third part, I found out that Japanese teachers gave preferential treatment to the Japanese in the process of rating character and conduct and punishing students for their delinquency. Those details are as follows:

1) The Japanese got higher average degree by grade than the Koreans in the evaluation of character and conduct in the ratio of one term to two terms.
2) The percentage of disciplinary punishment on the Koreans was twice that on the Japanese.

In the fourth part, I dug out there was the racial difference in the course and career of the graduates. They are as follows:
1) Many Korean graduates got jobs with government-manufactured financial associations and bank but many Japanese entered companies and stores.
2) Although the Korean graduates was higher in the rate of employment than the Japanese, they former was lower in that rate than the latter if the Korean graduates who were employed at government-manufactured financial associations were excepted in account.
3) The rate of the Japanese graduates who went on to the next stage of education or was engaged in household affairs was higher by far. They could do so because their family circumstances were better than the Koreans.

In the last part, I found out that the Korean graduates produced during the rule of Japanese empire played some part after national liberation but the extent of their part should not be exaggerated. The detail of the contents are as follows:

1) The 13.9 percentage of the graduates was already the dead in 1950 and the half of survivors were unknown. In 1954 or 1958, the rate of employment of the graduates got lower than the close of the rule of the imperialist Japan. This fact showed that a half of the legacy of the colonial education was destroyed and could not displayed its ability in the aftermath of division of Korean peninsula and Korean War.
2) The graduates who entered fields of education and improved their position at their places of work increased rapidly and played important roles in the diverse fields of Korean society.

본 연구는 식민지적 근대화의 특성이 학교 공간과 졸업생의 사회 공간에서 어떻게 변형, 굴절되면서 발현돼 갔는지를 밝히려는 것이다. 이를 위해 한․일 공학인 강경상업학교의 학적부, 제적부, 동창회 명부, 교우회지 등의 자료를 전면적으로 데이터베이스화돼 미 ...

본 연구는 식민지적 근대화의 특성이 학교 공간과 졸업생의 사회 공간에서 어떻게 변형, 굴절되면서 발현돼 갔는지를 밝히려는 것이다. 이를 위해 한․일 공학인 강경상업학교의 학적부, 제적부, 동창회 명부, 교우회지 등의 자료를 전면적으로 데이터베이스화돼 미시적 분석을 시도했다. 구체적으로 말하면 ① 학교당국의 운영과정에서 나타난 식민지 근대적 특성, ② 학생들의 학업 성취도와 교사들의 학생 평가와 처벌, 그리고 졸업생의 사회적 진출 과정에서 나타난 민족적 차이와 차별은 어떤 것인가, ③ 식민지기 교육의 유산이 해방 후 한국사회에서 어떤 역할을 수행했는지 등을 밝히고자 했다.
첫째, 학교 운영이나 규율에서 식민지 근대적 특질은 다음과 같다. ① 선발과정에서 민족별 할당제를 채택해 일본인 학생들에게 입학 특혜를 줬다. ② 교장을 비롯한 교사의 대다수는 일본인으로 구성됐고, 그런 교장-교사로부터 급장-학생으로 이어진 군대식 위계제가 학교생활 전반을 지배했다. ③ 학생들의 교내외 생활에 대한 감시, 통제는 엄격했고 군국주의적 식민교육이 교과 영역 이외 다양한 방면에서 진행됐다. 동시에 학칙이나 학생 수칙 등에서 근대적인 시간관념․규율․질서와 청결 위생을 강조해 학생들을 식민지적 군국주의적 질서에 복종하는 근대인으로 훈육하고자 했다. ④ 한국인 학생들은 언뜻 보기에 명문학교 학생이란 자부심에 고무되고 전통적인 師弟觀에 속박돼 일제의 식민교육에 순응하거나 적응하는 듯했으나 학교 당국의 식민지적 차별과 과도한 통제, 규율에 대한 학생들의 불만은 적지 않았다.
둘째, 학생들의 학업성취도에서 나타난 민족적 차별과 차이는 다음과 같다. ① 학년별 평균 성적, 상업학교생 실력의 상징인 주산 실기 능력에서 한국인은 일본인에 비해 높았다. 고학년이 돼 감에 따라 민족별 성적 격차는 줄어들었으나 22년간 97개 학기 가운데 2개 학기를 제외하고 한국인의 성적이 더 높았다. 또한 교내외 각종 주산경기대회에서 한국인 학생의 입상 성적은 압도적으로 우세했다. ② 과목별 성적에서는 민족적 차이가 뚜렷해 한국인은 수학․영어․일본어습자 등의 성적에서, 일본인은 체조․교련․상품 및 상업실천의 성적에서 우세를 보였다. 교련과 체조에서 일본인 학생의 절대적 우세는 식민지적 현실을 반영한 것으로 보인다.
셋째, 입학성적부터 학업성적, 주산실기 성적 등에서 모두 한국인 학생들이 일본인 학생에 비해 우수했음에도 교사들은 품행평가와 처벌 과정에서 일본인 학생을 우대하고 한국인 학생을 차별했다. ① 품행 평가에서 일본인 학생은 전체 학기의 절반 이상에서 한국인 학생보다 좋은 평가를 받았다. ② 재학생 처벌이나 품행불량 관련 제적 실태를 민족별로 비교하면 한국인 학생에 대한 징계율은 일본인 학생의 두 배에 달했다. 이점은 한국인 학생들이 식민지적 차별과 학교의 규율에 더 반항적이었던 데 기인했을 수 있지만, 민족별로 불공정한 징계가 자행됐을 가능성을 보여준다.
넷째, 졸업생의 진로에서도 민족적 차이가 뚜렷했다. ① 한국인 졸업생은 대부분 금융조합․은행 등에 취업한 반면 일본인 학생은 회사․상점으로 진출했다. ② 취업률에서 한국인 졸업생이 일본인 졸업생에 비해 높았지만, 금융조합 취업자를 제외하면 일본인의 취업률이 더 높았다. 이 배경에는 하급직원으로 거의 한국인만으로 채용했던 금융조합이란 취직선이 존재했기 때문이다. ③ 반면 진학이나 가사에 종사한 일본인 졸업생의 비율은 월등히 높았다. 이는 한일 졸업생의 경제형편의 차이를 보여주는 대목이다.
마지막으로 한국인 졸업생의 해방후 진로에서 흥미로운 분석 결과가 나왔다. ① 졸업생의 13.9%는 이미 사망했고, 생존자의 절반은 행방이나 직종 불명자였고 취업률도 일제말기에 비해 줄어들었다. 분단과 전쟁의 여파로 식민지기 교육의 유산 중 절반이 자신의 기능을 수행하지 못했음을 보여준다. ② 그러나 교육계 진출자와 지위(직급) 상승자가 큰 폭으로 나타나 해당 분야에서 중추적 역할을 수행한 데서 보듯 식민지기 한국인 성장의 유산이 일정한 역할을 수행했음도 간과해서는 안 된다.

본 연구는 과문한 소치인지는 모르겠지만, 일제강점기 학교의 학적부와 제적부, 동창회명부, 교우회지 등을 전면적으로 데이터베이스화하고 분석한 최초의 연구 성과라 자부한다. 특히 한․일 학생의 학업전반 및 과목별 성취도, 교사의 학생에 대한 품행 평가, 징계 ...

본 연구는 과문한 소치인지는 모르겠지만, 일제강점기 학교의 학적부와 제적부, 동창회명부, 교우회지 등을 전면적으로 데이터베이스화하고 분석한 최초의 연구 성과라 자부한다. 특히 한․일 학생의 학업전반 및 과목별 성취도, 교사의 학생에 대한 품행 평가, 징계 실태 등을 처음으로 계량화하고 민족별로 비교 분석했을 뿐만 아니라 해방 이후 자료와의 비교를 통해 해방 전후 한국인 졸업생의 사회 진출과 지위상의 변화를 미시적, 체계적으로 분석함으로써 동일한 제도와 조건, 즉 한일 공학 중등학교에서 나타난 식민지적 근대화의 특성의 일단을 밝히는 데 일정 부분 기여했다고 생각한다.
특히, 이런 사례 연구의 결과는 ① 한․일공학 중등학교를 대상으로 연구함으로써 재학 중에는 동일한 제도와 과정을 이수하는 과정에서, 졸업 후에는 동일한 학력의 소지자들이 취업하는 데서 나타난 민족적 차이와 차별을 밝히고, ② 민족적 차이와 차별 속에 배출된 한국인 졸업생들이 일제의 식민지 지배에 이용되면서도, 한국사회의 자기 성장에서 가진 의미를 구명하고, ③ 이들 졸업생들이 해방후 한국사회에 수행한 역할을 분석함으로써 향후 식민지적 근대화의 특성과 식민지적 근대의 유산의 성격을 전반적으로 해명하는 데 기여할 것이다. 나아가 본 연구 성과는 최근 학계와 사회 일각에서 논란․논쟁이 되고 있는 식민지 근대화 논쟁을 실증적 차원에서 진전시키고 식민지적 근대화의 실상을 객관적으로 밝히는 데 하나의 의미 있는 근거 자료로 활용할 수 있을 것이다.