본 연구는 수학교사들의 정의적, 인지적, 행동적 전 영역에서 다문화적 역량을 계발할 수 있는 다문화수학교사교육 모델을 개발하여 제안하였다. 모델개발을 위해 2단계의 연구가 진행되었다.
1단계 연구에서는 우리나라 수학교사의 다문화적 역량 검사를 실시하였고 설 ...

본 연구는 수학교사들의 정의적, 인지적, 행동적 전 영역에서 다문화적 역량을 계발할 수 있는 다문화수학교사교육 모델을 개발하여 제안하였다. 모델개발을 위해 2단계의 연구가 진행되었다.
1단계 연구에서는 우리나라 수학교사의 다문화적 역량 검사를 실시하였고 설문조사에 참여한 교사 중 일부 교사를 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 1단계 연구과정을 통해 우리나라 교육 현장에서 요구되는 사항, 교육 현장의 현실 및 수학교사들의 다문화적 역량의 정도를 파악할 수 있었다. 이러한 실태조사를 기반으로 심층적 문헌 연구를 통해 다문화수학교사교육 모델을 제안하였다. 제안한 다문화수학교사교육 모델은 ‘문화성’, ‘다양성’, ‘평등성’, ‘자기정체성’을 내용적 요소를 원리로하여 문화적 지식으로 수학, 다양한 집단의 민속수학, 수학적 지식체계에 존재하는 다양성, 거리수학과 학교수학, 다양한 문화적 배경과 수학교육, 문화적으로 적절한 수학 교수-학습, 수학교육에서 불평등의 요소, 수학적 힘의 부여, 자기 성찰 저널쓰기, 경험 공유하기, 다문화적 관점의 수학 교수-학습 모델 개발, 시연 및 평가하기 등으로 강의내용을 구성하였다.
또한 ‘반성하기’, ‘공유하기’, ‘실행하기’를 지도 원리로 저널쓰기, 비판적 관점의 소논문쓰기, 자기평가․동료평가․전문가평가를 통한 반성하기, 탐구하기, 발표하기, 토론하기, 영화 시청하기, 경험 이야기하기, 교수-학습 모델 개발하기, 시연하기 등으로 강의 방법을 구성하였다.
2단계 연구에서는 1단계 연구에서 구축한 다문화교사교육 모델을 기반으로 실제 적용가능한 프로그램을 개발, 적용함으로써 질적, 양적 분석을 통해 개발한 모델의 타당도, 효과성, 실천가능성 등을 확인하였다.
본 연구에서 제안한 다문화수학교사교육 프로그램은 다문화 학생을 대상으로 배려교육 차원으로 실시되어오던 다문화 전담 교사에 의한 교육의 차원을 넘어 수학 교과의 특성을 반영하여 이론적, 실천적 역량을 함양할 수 있도록 프로그램을 개발하였다는 것의 교육적 의의가 있다. 뿐만 아니라 개발한 프로그램을 실제 적용한 결과 수학교사들의 다문화적 역량이 양적, 질적으로 향상되었고 이러한 결과는 본 다문화수학교사교육모델이 우리나라 다문화적인 사회적 맥락 및 학교 현장의 교육적 상황을 반영한 실천적 모델이라는 점에서 교육적 기여를 기대할 수 있다.

The goal of this research is to develop mathematics teacher education model to prepare teachers with teaching competence. For the goals, I analyzed a amount of literatures regarding multicultural education and multicultural teacher education to identi ...

The goal of this research is to develop mathematics teacher education model to prepare teachers with teaching competence. For the goals, I analyzed a amount of literatures regarding multicultural education and multicultural teacher education to identify the direction of the curriculum to be developed. At the same time, I identify the need of school area and teacher's multicultural competence. And then I developed multicultural teacher education model and course including syllabus. I integrated the results of qualitative and quantitative datum collected during the course. I could find that teachers changed their multicultural competence positively.

본 연구는 수학교사들의 정의적, 인지적, 행동적 전 영역에서 다문화적 역량을 계발할 수 있는 다문화수학교사교육 모델을 개발하여 제안하였다. 모델개발을 위해 2단계의 연구가 진행되었다.
1단계 연구에서는 우리나라 수학교사의 다문화적 역량 검사를 실시하였고 설 ...

본 연구는 수학교사들의 정의적, 인지적, 행동적 전 영역에서 다문화적 역량을 계발할 수 있는 다문화수학교사교육 모델을 개발하여 제안하였다. 모델개발을 위해 2단계의 연구가 진행되었다.
1단계 연구에서는 우리나라 수학교사의 다문화적 역량 검사를 실시하였고 설문조사에 참여한 교사 중 일부 교사를 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 1단계 연구과정을 통해 우리나라 교육 현장에서 요구되는 사항, 교육 현장의 현실 및 수학교사들의 다문화적 역량의 정도를 파악할 수 있었다. 이러한 실태조사를 기반으로 심층적 문헌 연구를 통해 다문화수학교사교육 모델을 제안하였다. 제안한 다문화수학교사교육 모델은 ‘문화성’, ‘다양성’, ‘평등성’, ‘자기정체성’을 내용적 요소를 원리로하여 문화적 지식으로 수학, 다양한 집단의 민속수학, 수학적 지식체계에 존재하는 다양성, 거리수학과 학교수학, 다양한 문화적 배경과 수학교육, 문화적으로 적절한 수학 교수-학습, 수학교육에서 불평등의 요소, 수학적 힘의 부여, 자기 성찰 저널쓰기, 경험 공유하기, 다문화적 관점의 수학 교수-학습 모델 개발, 시연 및 평가하기 등으로 강의내용을 구성하였다.
또한 ‘반성하기’, ‘공유하기’, ‘실행하기’를 지도 원리로 저널쓰기, 비판적 관점의 소논문쓰기, 자기평가․동료평가․전문가평가를 통한 반성하기, 탐구하기, 발표하기, 토론하기, 영화 시청하기, 경험 이야기하기, 교수-학습 모델 개발하기, 시연하기 등으로 강의 방법을 구성하였다.
2단계 연구에서는 1단계 연구에서 구축한 다문화교사교육 모델을 기반으로 실제 적용가능한 프로그램을 개발, 적용함으로써 질적, 양적 분석을 통해 개발한 모델의 타당도, 효과성, 실천가능성 등을 확인하였다.
본 연구에서 제안한 다문화수학교사교육 프로그램은 다문화 학생을 대상으로 배려교육 차원으로 실시되어오던 다문화 전담 교사에 의한 교육의 차원을 넘어 수학 교과의 특성을 반영하여 이론적, 실천적 역량을 함양할 수 있도록 프로그램을 개발하였다는 것의 교육적 의의가 있다. 뿐만 아니라 개발한 프로그램을 실제 적용한 결과 수학교사들의 다문화적 역량이 양적, 질적으로 향상되었고 이러한 결과는 본 다문화수학교사교육모델이 우리나라 다문화적인 사회적 맥락 및 학교 현장의 교육적 상황을 반영한 실천적 모델이라는 점에서 교육적 기여를 기대할 수 있다.

본 연구는 다음과 같은 학문적, 사회적 기여를 할 것으로 기대된다.

○ 문헌연구를 바탕으로 수학교사의 다문화 역량 및 요구를 파악하여 우리나라 교육실정 및 현장의 요구에 적합한 다문화수학교사교육 모델을 제시하여 수학교과에서 다문화 교육 실천을 위한 기본 틀 ...

본 연구는 다음과 같은 학문적, 사회적 기여를 할 것으로 기대된다.

○ 문헌연구를 바탕으로 수학교사의 다문화 역량 및 요구를 파악하여 우리나라 교육실정 및 현장의 요구에 적합한 다문화수학교사교육 모델을 제시하여 수학교과에서 다문화 교육 실천을 위한 기본 틀을 제공할 수 있을 것이다.

○ 다문화 사회에서 요구되는 21세기 민주시민으로서의 자질을 수학교과를 통해 일관성 있게 실천할 수 있는 교육 모델을 제공함으로써 사회의 긍정적 변화 및 발전에 기여할 수 있을 것이다.

○ 본 교사교육 모델은 예비교사교육 또는 현직교사 재교육 등의 과정에 적용가능하며 우리나라 교육 실정에서 활용 가능하도록 개발되었기 때문에 다문화에 대한 심도 있는 지식과 올바른 이해를 적용한 교육을 시행할 수 있을 것이다.