본 연구는 다문화사회에 적응하기 위한 기초자료를 확보하기 위해 일반청소년을 대상으로 다문화태도에 대한 개념을 정리한 다음 이들의 다문화에 대한 태도가 어떠한지를 살펴보고 다문화 태도에 영향을 미치는 학교요인을 탐색하고자 설계되었다. 이러한 연구과정을 통 ...

본 연구는 다문화사회에 적응하기 위한 기초자료를 확보하기 위해 일반청소년을 대상으로 다문화태도에 대한 개념을 정리한 다음 이들의 다문화에 대한 태도가 어떠한지를 살펴보고 다문화 태도에 영향을 미치는 학교요인을 탐색하고자 설계되었다. 이러한 연구과정을 통해 향후 학교환경에서 청소년들의 다문화교육 및 다문화태도 정립을 위한 기초자료 제공 및 학교환경에서 다문화통합을 위한 개입 방안을 제시하고자 하였다. 자료 수집은 2012년 5월 현재 부산시내 소재한 초․중․고등학교에 재학 중인 학생을 대상으로 설문지를 통해 이루어졌으며, 876부의 설문지가 최종분석에 사용되었다.
연구결과는 다음과 같다.
학교환경이 청소년의 다문화태도에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 다문화수용성에 영향을 미치는 변수로는 상호협력, 동등지위, 다문화교육 받은 경험, 성별, 학년, 성적, 경제수준 등으로 나타났다. 상호협력을 많이 할수록, 동등한 지위를 높게 인식할수록, 다문화교육을 받은 경험이 있는 집단이 없는 집단보다, 여학생이 남학생보다, 성적이 높을수록, 경제수준이 낮을수록 다문화수용성이 높은 것으로 나타났다. 다음은 다문화 신뢰감에 영향을 미치는 변수로는 상호협력, 동등지위, 친밀한 교류, 다문화교육을 받은 경험, 성별, 교급, 성적, 경제수준으로 나타났다. 다문화 편견에 영향을 미치는 변수로는 동등지위, 친밀한 교류로 나타났으며, 인구사회적 변수는 영향요인으로 나타나지 않았다. 이는 다문화 편견은 인구사회적 요인보다는 학교의 다문화환경에 의해 설명될 수 있다는 의미로 다문화편견은 학교에서 다문화학생과 비다문화 학생 간의 동등한 지위를 부여하고 친밀한 교류를 활성화하면 다문화편견을 감소시킬 수 있다는 것을 의미하고 있다. 다문화 배타감에 영향을 미치는 변수로는 동등한 지위, 친밀한 교류, 성별, 학년, 경제수준 등으로 나타났다. 다문화 영향력의 예측요인으로는 동등한 지위, 학년 변수 등이 나타났다. 다문화 태도 전체에 영향을 미치는 요인으로는 동등한 지위, 친밀한 교류, 학년, 성적, 경제수준 등으로 나타났다.
이상의 결과를 볼 때, 학생들의 다문화태도의 긍정적 인식을 높이기 위해서는 다문화학생과 비다문화학생 간의 심리적으로 동등한 지위를 부여받을 수 있는 규범과 환경조성이 필요하며, 상호협력적 친밀한 교류가 활성화될 수 있도록 교과과정 내용 전환 및 방향설정에 대한 고민이 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 다문화 가정의 자녀가 청소년으로 진입을 시작하는 시점에서 학교현장에서의 다문화학생과 함께 생활하는 청소년을 대상으로 다문화에 대한 인식연구를 통해 다문화 학교환경 조성을 위한 기초자료를 마련하였다는데 의의가 있다. 또한 다문화 가정 청소년들은 피부색과 문화가 다르다는 이유로 놀림을 당하거나 차별받는 경우가 많으며, 학년이 올라갈수록 학교를 그만두는 비율이 높아지고 있으며, 인터넷중독 등의 위험이 높은 상황에서 학교현장에서의 다문화 교육의 방향성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다고 생각된다. 그러나 연구대상의 표집과 다문화학교환경에 대한 변수가 다양하지 못해 청소년의 다문화태도를 심층적으로 탐색하지 못한 제한점이 있다. 따라서 후속연구에서는 본 연구의 이러한 제한점과 추후연구 제안사항을 기초로 학교현장에서 다문화교육의 실효성을 제고할 수 있는 다양한 연구가 진행되어야 할 것이다.

This study was designed to summarize the concepts of multicultural attitudesss of ordinary adolescents to obtain basic data to adapt to multicultural society, to examine their attitudess on multiculture and to explore school factors affecting the mult ...

This study was designed to summarize the concepts of multicultural attitudesss of ordinary adolescents to obtain basic data to adapt to multicultural society, to examine their attitudess on multiculture and to explore school factors affecting the multicultural attitudess. Through this study process, this study aims to provide basic data for establishment of multicultural attitudess and multicultural education of the adolescent in school environment in the future and to present the intervention plan for multicultural integration in school environment. For data collection, questionnaire was given to students enrolled in primary schools, middle schools and high schools located at Busan in May 2012. A total of 876 copies of questionnaires were used for final analysis.
Results of studies are as follows.
As a result of conducting multiple regression analysis to examine the effects of school environment on multi-cultural attitudess of adolescent, variables affecting the acceptability of multiculture were identified such as mutual cooperation, equal position, experience of multiculture education, gender, school year, grade mark and economic level. Acceptability of multi-culture was found to be higher if mutual cooperation is higher, if equal position is recognized higher, in the group with experience of multiculture education rather than the group without such experience, in girl students than boy students, if the grade is higher, economic level is lower. Variables affecting the reliability of multi-culture were identified such as mutual cooperation, equal position, close exchange, experience of multiculture education, gender, school class, grade and economic level in the order named. Variables affecting the multicultural prejudice were identified, such as equal position and close exchange. Demographic variables were found not to affect them. This means that multicultural prejudice could be explained by multicultural environment of school rather than demographic elements, and that multicultural prejudice could be reduced by granting equal position between multicultural students and non-multicultural students in school and activating their close exchange. Variables affecting the multicultural exclusion were identified, such as equal position, close exchange, gender, school year and economic level. Predictors of multicultural influence were identified, such as equal position and school year. Factors affecting overall multicultural attitudess were identified such as equal position, close exchange, school year, grade and economic level.
In conclusion, it is necessary to create the environment and standards that can give psychologically equal position to multicultural students and non-multicultural students in order to raise the positive awareness of multicultural attitudesss. It is also required to think more how to change contents of curriculum and to set the direction so as to activate close mutual exchange.
This study is meaningful in that basic data is prepared for creating multi-cultural school environment through research on awareness of multi-culture among the adolescent who live with multi-cultural students at the school site at the time when the children from the multicultural family begin to enter the adolescent period. In addition, the adolescent from multicultural family are often teased or discriminated for the reason of different culture and skin color, and show higher rate of dropping school as they go up. This study is meaningful in that it presents the direction of multi-culture education in school site with high risk of internet addiction. However, there is a limitation since this study failed to explore the multicultural attitudess of the adolescent in depth since the variables for multicultural school environment and sampling of research targets are not diverse. In this regard, various studies should be conducted in the future which can improve effectiveness of multicultural education in school sites based on the future study proposal and such limitation.

본 연구는 다문화사회에 적응하기 위한 기초자료를 확보하기 위해 일반청소년을 대상으로 다문화태도에 대한 개념을 정리한 다음 이들의 다문화에 대한 태도가 어떠한지를 살펴보고 다문화 태도에 영향을 미치는 학교요인을 탐색하고자 설계되었다. 자료 수집은 2012년 5 ...

본 연구는 다문화사회에 적응하기 위한 기초자료를 확보하기 위해 일반청소년을 대상으로 다문화태도에 대한 개념을 정리한 다음 이들의 다문화에 대한 태도가 어떠한지를 살펴보고 다문화 태도에 영향을 미치는 학교요인을 탐색하고자 설계되었다. 자료 수집은 2012년 5월 현재 부산시내 소재한 초․중․고등학교에 재학 중인 학생을 대상으로 설문지를 통해 이루어졌으며, 876부의 설문지가 최종분석에 사용되었다.
연구결과는 다음과 같다.
학교환경이 청소년의 다문화태도에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 다문화수용성에 영향을 미치는 변수로는 상호협력, 동등지위, 다문화교육 받은 경험, 성별, 학년, 성적, 경제수준 등으로 나타났다. 상호협력을 많이 할수록, 동등한 지위를 높게 인식할수록, 다문화교육을 받은 경험이 있는 집단이 없는 집단보다, 여학생이 남학생보다, 성적이 높을수록, 경제수준이 낮을수록 다문화수용성이 높은 것으로 나타났다. 다음은 다문화 신뢰감에 영향을 미치는 변수로는 상호협력, 동등지위, 친밀한 교류, 다문화교육을 받은 경험, 성별, 교급, 성적, 경제수준으로 나타났다. 다문화 편견에 영향을 미치는 변수로는 동등지위, 친밀한 교류로 나타났으며, 인구사회적 변수는 영향요인으로 나타나지 않았다. 이는 다문화 편견은 인구사회적 요인보다는 학교의 다문화환경에 의해 설명될 수 있다는 의미로 다문화편견은 학교에서 다문화학생과 비다문화 학생 간의 동등한 지위를 부여하고 친밀한 교류를 활성화하면 다문화편견을 감소시킬 수 있다는 것을 의미하고 있다. 다문화 배타감에 영향을 미치는 변수로는 동등한 지위, 친밀한 교류, 성별, 학년, 경제수준 등으로 나타났다. 다문화 영향력의 예측요인으로는 동등한 지위, 학년 변수 등이 나타났다. 다문화 태도 전체에 영향을 미치는 요인으로는 동등한 지위, 친밀한 교류, 학년, 성적, 경제수준 등으로 나타났다.
이상의 결과를 볼 때, 학생들의 다문화태도의 긍정적 인식을 높이기 위해서는 다문화학생과 비다문화학생 간의 심리적으로 동등한 지위를 부여받을 수 있는 규범과 환경조성이 필요하며, 상호협력적 친밀한 교류가 활성화될 수 있도록 교과과정 내용 전환 및 방향설정에 대한 고민이 이루어져야 할 것이다.

연구의 주요결과를 요약하면 다음과 같다
첫째, 청소년들의 다문화태도에 대한 수준을 알아본 결과, 다문화수용성은 5점 만점에 평균 4.04점이었고, 신뢰감은 3.57점으로 본 연구대상 청소년들은 다문화에 대한 태도가 긍정적으로 높은 수준임을 알 수 있다. 다문화태도 ...

연구의 주요결과를 요약하면 다음과 같다
첫째, 청소년들의 다문화태도에 대한 수준을 알아본 결과, 다문화수용성은 5점 만점에 평균 4.04점이었고, 신뢰감은 3.57점으로 본 연구대상 청소년들은 다문화에 대한 태도가 긍정적으로 높은 수준임을 알 수 있다. 다문화태도의 부정적 측면이라고 할 수 있는 편견은 1.82점, 배타감은 1.91점, 영향력은 2.22점으로 나타나 다문화에 대한 부정적 태도에서도 낮은 수준임을 알 수 있다.
둘째, 다문화 학교환경에 대한 청소년의 인식수준을 보면, 상호협력은 5점 만점에 평균 2.91, 동등지위는 3.11, 지지적 규범은 2.75, 친밀한 교류는 2.85로 나타나 동등한 지위를 제외하고는 중간점(3점)보다 낮은 수준을 보였다. 셋째, 다문화 학교환경이 청소년의 다문화태도에 미치는 영향에서 우선, 다문화수용성에 영향을 미치는 변수로는 상호협력, 동등지위, 다문화교육 받은 경험, 성별, 학년, 성적, 경제수준 등으로 나타났다. 상호협력을 많이 할수록, 동등한 지위를 높게 인식할수록, 다문화교육을 받은 경험이 있는 집단이 없는 집단보다, 여학생이 남학생보다, 성적이 높을수록, 경제수준이 낮을수록 다문화수용성이 높은 것으로 나타났다. 다음은 다문화 신뢰감에 영향을 미치는 변수로는 상호협력, 동등지위, 친밀한 교류, 다문화교육을 받은 경험, 성별, 교급, 성적, 경제수준으로 나타났다. 다문화 편견에 영향을 미치는 변수로는 동등지위, 친밀한 교류로 나타났으며, 인구사회적 변수는 영향요인으로 나타나지 않았다. 이는 다문화 편견은 인구사회적 요인보다는 학교의 다문화환경에 의해 설명될 수 있다는 의미로 다문화편견은 학교에서 다문화학생과 비다문화 학생 간의 동등한 지위를 부여하고 친밀한 교류를 활성화하면 다문화편견을 감소시킬 수 있다는 것을 의미하고 있다. 다문화 배타감에 영향을 미치는 변수로는 동등한 지위, 친밀한 교류, 성별, 학년, 경제수준 등으로 나타났다. 다문화 영향력의 예측요인으로는 동등한 지위, 학년 변수 등이 나타났다. 다문화 태도 전체에 영향을 미치는 요인으로는 동등한 지위, 친밀한 교류, 학년, 성적, 경제수준 등으로 나타났다.
본 연구의 결과는 향후 다문화 교육의 방향과 내용을 구성할 때 경험적 자료로 활용될 수 있을 것이다. 연구결과에서 나타났듯이 다문화가정 학생과 비다문화 가정 학생 간의 동등한 지위에 대한 인식정도는 다문화태도의 전체 하위영역에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교 안에서 동등한 지위란 학생들의 심리적 관점에서의 동등한 지위를 의미하는데 이는 학생들의 사회계층은 다르지만 학교의 제도와 교사의 지원을 통해 학교 안에서 동등한 지위가 형성될 수 있음을 말해주는 것이다. 다시 말해 다문화교육의 방향성은 학생들이 학교 안에서 차별적이지 않고 동등하게 대우받을 수 있도록 학교규범과 분위기를 형성할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 본 연구의 결과는 청소년들의 다문화 관련 정책방향 및 프로그램의 내용구성을 위한 실증적 자료로 활용될 수 있을 것이다. 이제까지의 청소년 다문화 정책 및 프로그램은 다문화가정 청소년만을 대상으로 한 일방향적인 내용이 다수였다. 즉 다문화가정 자녀를 위한 정책은 주류문화에 편입시키기 위한 동화주의 입장에서 그들에게 한글교육이나 정서적 지지, 사회기술 훈련 등을 제공하였다. 그러나 본 연구에서도 나타났듯이 다문화 가정 학생과 비다문화 가정 학생간의 상호협력적 친밀한 교류가 긍정적인 다문화사회로의 통합적 인식을 긍정적으로 높이는 것으로 나타난 것으로 볼 때 다문화 가정 자녀에 대한 정책과 프로그램은 일방향적이 아닌 쌍방향적으로 이루어져야 하며, 무엇보다 다문화학생과 비다문화학생 간의 교류를 활성화시킬 수 있는 방향으로 이루어져야 함을 보여주고 있다.