유아교육은 유아의 요구와 능력에 부응하는 교육으로서 기본적으로 개인의 다양한 지능 프로파일을 인정하는 다차원적인 지능관을 수용한다고 볼 수 있다. 그간 국내외 연구들에서는 지능의 개인적 차이 뿐만 아니라 지역에 따른 지능의 특성적 차이를 지적하고 있다. 한 ...

유아교육은 유아의 요구와 능력에 부응하는 교육으로서 기본적으로 개인의 다양한 지능 프로파일을 인정하는 다차원적인 지능관을 수용한다고 볼 수 있다. 그간 국내외 연구들에서는 지능의 개인적 차이 뿐만 아니라 지역에 따른 지능의 특성적 차이를 지적하고 있다. 한편으로 효과적인 교육방법을 모색하고자 하는 연구들에서는 다중지능 이론의 현장적용에 관해서 많은 논의를 하여 왔다. 특히 연구들은 유아를 대상으로 다중지능을 증진시킬 수 있는 프로그램 개발의 필요성을 제기하고 있다. 뿐만 아니라 우리나라 유치원교육과정에서도 유아의 개인 특성과 지역에 적합한 교육을 실시해야 함을 강조하고 있다. 따라서 지역간 유아들의 지적 능력의 특성을 심층적으로 비교하는 작업이 수행된다면 지역에 따른 유아들의 지적 능력 특성을 보다 체계적으로 이해할 수 있을 뿐 아니라 지역에 적합한 교육프로그램을 효과적으로 개발할 수 있을 것이다. 이에 본 연구는 도시와 농어촌 유아들을 대상으로 다중지능을 체계적으로 조사하고, 이 결과를 기초로 교육, 심리학자 그리고 현장교사들에게 미래교육을 위한 효과적인 방법론으로 수용되고 있는 다중지능 이론을 근거로 지역에 적합한 유아 다중지능 프로그램을 개발한 후, 이에 대한 적용 타당성을 검증하여 우리나라 유아들의 다중지능을 증진시킬 수 있는 도시와 농어촌 지역에 효과적인 유아 다중지능 프로그램을 최종 개발하고자 한다.

첫째, 도시와 농어촌 유아들의 지적 능력 특성을 다원적인 측면에서 파악할 수 있을 것이다. 둘째, 유아 다중지능 프로그램을 체계적으로 구성하여 제시함으로써 실제 유아교육 현장에서의 교육적 활용도를 높일 수 있을 것이다. 셋째, 지역에 따른 유아 다중지능 프로그 ...

첫째, 도시와 농어촌 유아들의 지적 능력 특성을 다원적인 측면에서 파악할 수 있을 것이다. 둘째, 유아 다중지능 프로그램을 체계적으로 구성하여 제시함으로써 실제 유아교육 현장에서의 교육적 활용도를 높일 수 있을 것이다. 셋째, 지역에 따른 유아 다중지능 프로그램을 제시함으로써 유아의 개인차 및 지역에 따른 차이를 반영한 교육 즉 개별화 교육과 유아중심교육을 위한 자료를 제공할 수 있을 것이다. 넷째, 내용타당도와 신뢰도가 높은 유아 다중지능 검사도구를 개발함으로써 우리나라 유아에게 적합한 다중지능 검사도구를 제공할 수 있을 것이다.

본 연구는 지역에 적합한 유아 다중지능 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램이 유아의 다중지능에 어떠한 효과를 가져오는지를 파악하고자 적용타당성을 검증하고자 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 유아 다중지능에 대한 지역적 특성 조사 연구, 지역 특성 분석에 기 ...

본 연구는 지역에 적합한 유아 다중지능 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램이 유아의 다중지능에 어떠한 효과를 가져오는지를 파악하고자 적용타당성을 검증하고자 한다. 이를 위하여 본 연구에서는 유아 다중지능에 대한 지역적 특성 조사 연구, 지역 특성 분석에 기초한 유아 다중지능 프로그램 개발 연구, 지역 특성 분석에 기초한 유아 다중지능 프로그램 적용 타당성 검증의 3분야로 구분지어 실시할 것이다. 연구1에서는 도시와 농어촌 지역 유아들을 대상으로 현장 조사 연구를 통해 지역 특성에 따른 유아의 다중지능 특성을 파악할 것이다. 다음으로 연구 2에서는 유아 다중지능 프로그램의 모형을 구성하기 위해 다중지능 프로그램 목표 및 목적 분석, 내용관련 요소 파악, 프로그램 진행과정, 교수학습 방법 준거 분석 과정을 거쳐 프로그램 모형을 완성한 다음, 완성된 다중지능 프로그램 모형을 근거로 지역 특성을 반영한 프로그램을 구성할 것이다. 연구3에서는 양적 연구와 질적 연구 과정을 통해 지역 특성에 적합한 유아 다중지능 프로그램의 적용타당성을 검증하고 지역에 적합한 최종 유아 다중지능 프로그램을 개발할 것이다.