한국어를 배우려는 외국인에게 어휘 학습은 언제나 부담스럽다. 한국어 어휘를 이해하고 기억하는데 시간이 많이 걸리기 때문이다. 외국인 학습자들은 한국어 문형을 공부하기 위해서 많은 연습을 한다. 이런 연습을 하기 위해서 많은 어휘들이 요구된다. 문형 연습이 원 ...

한국어를 배우려는 외국인에게 어휘 학습은 언제나 부담스럽다. 한국어 어휘를 이해하고 기억하는데 시간이 많이 걸리기 때문이다. 외국인 학습자들은 한국어 문형을 공부하기 위해서 많은 연습을 한다. 이런 연습을 하기 위해서 많은 어휘들이 요구된다. 문형 연습이 원활하게 이루어지려면 어휘력이 뒷받침되어야 하기 때문이다. 따라서 제 2 언어 교수법에는 어휘를 중심에 두고 교육하는 것이 효과적인 방법일 수 있다.
한국어를 교육에서, 어휘 학습이 한국어 교육에서 보조적인 역할에 그치는 것에 문제점으로 여기고, 초급에서 활용할 수 있는 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안을 제안하고자 한다. 따라서 본 연구는 한국어를 배우는 외국인에게 한국어 어휘를 중심으로 한국어를 학습하기 위한 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
연구의 내용은 크게 한국어 어휘 목록 선정과 어휘 학습 중심 한국어 교육 개발 방안으로 구분한다.
먼저, 한국어 교육에 필요한 어휘를 선정하는 것은 어휘 중심 한국어 교육에서 우선시 되어야 할 작업이다. 기존의 어휘 선정 연구에 나타난 어휘들을 분석하여, 초급 어휘로 연구의 범위를 제한하였다. 대표적인 어휘 목록 두개를 비교해 보면 조남호(2003)의 한국어 학습용 어휘 5,965개에서 1단계 해당 어휘는 982개이고, 한국어능력시험(TOPIK)에서 공개한 초급 어휘 목록은 1,560개이다. 두 개의 어휘 목록 비교 결과 공통으로 포함되는 어휘는 878개이다.
이를 바탕으로 초급 어휘 중심 연습을 개발하고, 초급 어휘 중심 과제들을 구체적으로 제시하였다. 어휘 학습 중심 한국어 교육은 개별 어휘의 형태와 의미 파악에 그치지 않고, 단순한 어휘 학습 방법에 머무르지 않으면서, 어휘를 중심으로 한국어 공부를 할 수 있도록 하는 것이다.
어휘를 안다는 것은 단어 형태를 파악하고, 문장 구조 속에서 적절한 의미를 이해하면서, 실제 대화 속에서 단어를 적절히 사용할 수 있어야 하는 것이다. 따라서 어휘의 형태, 문장의 구조, 화용적인 면을 고려하여 대화 속에서 변화를 주면서 어휘를 연습할 수 있도록 구분하여 제안하였다.
단어, 문장, 대화 속에서 어휘를 익히고, 다양한 연습으로 변화를 주면서 단순한 것에서 복합적인 순서로 구성되며 유의미적인 연습으로 이어질 수 있도록 한국어를 교육한다. 다양한 연습을 통해 자연스럽게 어휘 내용을 학습할 수 있다. 어휘 노출의 반복과 반복되는 다양한 연습 과정으로 어휘의 형태, 개념, 사용상의 의미를 파악할 수 있다.
과제는 언어 사용 단계에서 단편적인 연습을 종합하여 실제적인 상황 속에서 수행해야 한다. 따라서 과제는 하나의 담화로 구성되는 활동을 통해 의사소통 능력을 배양하도록 도와주어야 한다. 역할놀이, 인터뷰, 해당하는 그림이나 사진 찾기, 퀴즈 게임 등을 통해 어휘를 학습하고 확장할 수 있다.
초급 단계에서 학습하는 어휘들을 학습하고 활용할 수 있는 기본적인 과제 활동으로 어휘를 반복이나 치환하면서 대화를 이어가도록 하는 등의 역할 놀이가 대표적이다. 다양한 장소에서 각각의 역할을 담당하여 대화를 이끄는 활동을 할 수 있다. 이는 반드시 두 명일 필요는 없다. 그리고 초급 단계에서 사용할 수 있는 단어들을 제한하여 제시해 줄 수도 있다.
인터뷰는 학습자들이 서로 해당하는 질문을 통해 정보를 얻을 수 있는 활동이다. 인터뷰는 서로 말하거나 듣기나 쓰기를 통한 활동으로 변화를 주어도 좋다. 해당하는 그림이나 사진 찾기는 그림이나 사진 속에서 해당 어휘들을 활용하는 게임이다. 퀴즈 게임을 통해 많은 어휘들을 연상하고 어휘망을 확장한다.
본 연구는 한국어 교육 전공자들에게 어휘 교육의 중요성을 일깨우고, 좀 더 발전적인 어휘 교재 편찬의 틀을 제공하는 데 기여할 수 있다. 한국어 어휘 교육의 새로운 방향을 제시해 주는 것으로 하나의 이정표 역할을 하게 될 것이다.

Vocabulary study is always hurdle for the foreigners who study Korean language, because it's much time-consuming job to understand and memorize Korean words.
Foreign students should do much practice in studying Korean sentence structure. In addition, ...

Vocabulary study is always hurdle for the foreigners who study Korean language, because it's much time-consuming job to understand and memorize Korean words.
Foreign students should do much practice in studying Korean sentence structure. In addition, many words are required to do structure practice. Efficient structure study is based on vocabulary power. Therefore, In 2nd language teaching method, teach centered on vocabulary is so efficient method.
But, in field it is considered that vocabulary study is just subsidiary role in Korean education. In this study we propose vocabulary learning focused education method at the basic Korean level. It aims to suggest learning Korean education method centered Korean vocabulary for foreign Korean learners.
The contents of this study is composed of Korean word list selection and developing Korean learning method focused on vocabulary study.
First, Selection Korean word required Korean learning have a priority for Korean learning focused vocabulary. In reviewing prior study about selecting word, we limit the scope of the study as a basic Korean level.
In prior study, Cho's study (2003) suggest 5,965 Korean words but word numbers for basic study is just 982 words, TOPIK suggest 1,560 Korean words for basic Korean. Compared two studies, the number of common words in two study is 878 words. In this study, we develop Korean practice method and suggest some tasks focused basic word level. The role of Korean study focused vocabulary study is not just understanding pattern and meaning of each word, but study Korean language using vocabulary.
To know words means catch the word using pattern and understand the meaning in sentence structure and use the proper word in real life conversation. The teacher should educate the Korean language the methods of studying word in pattern, sentence, conversation and meaning practice using various simple or complex practices. Repeat of use the word and various practice help understand the pattern, concept and meaning in use.
Tasks which gathering scene practice in using language steps should be performed in read situations. Therefore tasks which composed of one simple conversation should help increase communication power. Word power can be studied and enlarged by role playing, interview, searching proper drawing and picture, quiz game and so on.
This study help major person for Korean education to know the importance of vocabulary study and to give the frame of developing more advanced vocabulary text. This study will be a milestone which be proposed the new direction of Korean vocabulary study.

한국어 어휘는 이해하고 기억하는 데 시간이 많이 걸리기 때문에 어휘학습은 언제나 부담스럽다. 이러한 한국어 어휘가 한국어 교육의 보조적인 역할에 그치는 것을 문제점으로 여기고, 초급에서 활용할 수 있는 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안을 제안하고자 한다. 본 ...

한국어 어휘는 이해하고 기억하는 데 시간이 많이 걸리기 때문에 어휘학습은 언제나 부담스럽다. 이러한 한국어 어휘가 한국어 교육의 보조적인 역할에 그치는 것을 문제점으로 여기고, 초급에서 활용할 수 있는 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안을 제안하고자 한다. 본 연구는 한국어를 배우는 외국인에게 한국어 어휘를 중심으로 한국어를 학습하기 위한 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
연구의 내용은 크게 한국어 어휘 목록 선정과 어휘 학습 중심 한국어 교육 개발 방안으로 구분한다.
한국어 교육에 필요한 어휘를 선정하는 것은 어휘 중심 한국어 교육에서 우선시 되어야 할 작업이다. 기존의 어휘 선정 연구에 나타난 어휘들을 분석하여, 초급 어휘로 연구의 범위를 제한하였다. 대표적인 어휘 목록을 두 개를 비교해 보면 조남호(2003)의 한국어 학습용 어휘 5,965개에서 1단계 해당 어휘는 982개이고, 한국어능력시험(TOPIK)에서 공개한 초급 어휘 목록은 1,560개이다. 두 개의 어휘 목록 비교 결과 공통으로 포함되는 어휘는 878개이다.
이를 바탕으로 초급 어휘 중심 연습을 개발하고, 초급 어휘 중심 과제들을 구체적으로 제시하였다. 어휘 학습 중심 한국어 교육은 개별 어휘의 형태와 의미 파악에 그치지 않고, 단순한 어휘 학습 방법에 머무르지 않으면서, 어휘를 중심으로 한국어 공부를 할 수 있도록 하는 것이다. 어휘를 안다는 것은 단어 형태를 파악하고, 문장 구조 속에서 적절한 의미를 이해하면서, 실제 대화 속에서 단어를 적절히 사용할 수 있어야 하는 것이다. 따라서 어휘의 형태, 문장의 구조, 화용적인 면을 고려하여 대화 속에서 변화를 주면서 어휘를 연습할 수 있도록 제안하였다. 단어, 문장, 대화 속에서 어휘를 익히고, 다양한 연습으로 변화를 주면서 단순한 것에서 복합적인 순서로 구성되며 유의미적인 연습으로 이어질 수 있도록 한국어를 교육한다. 다양한 연습을 통해 자연스럽게 어휘 내용을 학습할 수 있다. 어휘 노출의 반복과 반복되는 다양한 연습 과정으로 어휘의 형태, 개념, 사용상의 의미를 파악할 수 있다.
과제는 언어 사용 단계에서 단편적인 연습을 종합하여 실제적인 상황 속에서 수행해야 한다. 따라서 과제는 하나의 담화로 구성되는 활동을 통해 의사소통 능력을 배양하도록 도와주어야 한다. 역할놀이, 인터뷰, 해당하는 그림/사진 찾기, 퀴즈 게임 등을 통해 어휘를 학습하고 확장할 수 있다.
본 연구는 한국어 교육 전공자들에게 어휘 교육의 중요성을 일깨우고, 좀 더 발전적인 어휘 교재 편찬의 틀을 제공하는 데 기여할 수 있다. 한국어 어휘 교육의 새로운 방향을 제시해 주는 것으로 하나의 이정표 역할을 하게 될 것이다.

본 연구는 한국어 어휘 교육 연구의 부족과 어휘 교육의 부족한 연습 문제와 활동들을 문제점으로 지적한 바, 연구 수행을 통해 다음과 같은 활용 방안과 기대 효과를 얻을 수 있을 것으로 본다.
첫째, 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안은 한국어를 배우려는 외국인 ...

본 연구는 한국어 어휘 교육 연구의 부족과 어휘 교육의 부족한 연습 문제와 활동들을 문제점으로 지적한 바, 연구 수행을 통해 다음과 같은 활용 방안과 기대 효과를 얻을 수 있을 것으로 본다.
첫째, 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안은 한국어를 배우려는 외국인 학습자들에게 한국어 공부의 두려움에서 벗어나 흥미롭게 한국어를 쉽게 공부할 수 있다. 나아가 어휘 학습에 대한 두려움과 어려움에서 벗어날 수 있다
둘째, 어휘 학습 중심 한국어 교육 방안은 한국어 구조와 문장 안에서 어휘 의미 파악이 가능하므로, 한국어 의사소통 능력을 효율적으로 증대시킬 수 있다.
셋째, 최근 한국어를 배우려는 학습자의 양적, 질적인 팽창에 따라, 다양한 목적에 맞는 한국어 교재들이 나오기 시작하였다. 다양한 한국어 교재의 필요성을 인식한 것이다. 본 연구 수행 결과를 바탕으로 한국어 어휘 중심 교재 개발이 가능하다. 한국어 어휘 학습 교재가 개발된다면 무엇보다도 다양한 목적과 주제로 한국어 학습이 필요한 학습자들에게 도움이 될 것이고, 학문적으로도 다양한 방법론의 기초 자료가 마련되는 것이다.
넷째, 본 연구에서 제시된 다양한 어휘 연습과 활동들은 한국어 교육이 현장에 계신 선생님들께 교육 지침서가 되어, 수업 시간에 활용할 수 있다.
다섯째, 본 연구가 한국어 교육 전공자들에게 어휘 교육의 중요성을 일깨우고, 좀 더 발전적인 어휘 교재 편찬의 틀을 제공하는 데 기여할 수 있을 것이다. 한국어 어휘 교육의 새로운 방향을 제시해 주는 것으로 하나의 이정표 역할을 하게 될 것이다.
어휘가 의사소통의 기본 단위이고 각 단계마다 중요성을 가진다면 어휘 학습 중심 한국어 교육 개발방안의 의의가 높이 평가받을 수 있을 것이다. 이러한 어휘 중심 한국어 교육은 의사소통 능력 신장에 초점을 두면서 접근하게 될 것이다.