본 연구에서는 크게 두 가지 목표가 있다. 첫째, 창의적 인재양성을 위한 Flipped learning 기반 커뮤니케이션 교육모델을 개발한다. 둘째, 개발된 교육모델의 적용 후, 발전된 수업전략을 제시하기 위해 학습자들의 인식과 더불어 성격유형과 학습유형이 학업성취도에 미 ...

본 연구에서는 크게 두 가지 목표가 있다. 첫째, 창의적 인재양성을 위한 Flipped learning 기반 커뮤니케이션 교육모델을 개발한다. 둘째, 개발된 교육모델의 적용 후, 발전된 수업전략을 제시하기 위해 학습자들의 인식과 더불어 성격유형과 학습유형이 학업성취도에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이의 세부 목표는 다음과 같다.
1) 창의적 인재양성을 위한 혁신적 교육모델 개발
2) 인문사회영역 교과목에 IT 기반 능동학습 적용
3) 교육의 질 향상, 교육비용 절감, 교수의 강의부담 경감을 동시에 만족하는 교수 학습법
개발
4) 과기대 공동 활용이 가능한 기초 커뮤니케이션과목의 교수 학습 콘텐츠 모듈개발
5) FLM 환경하에서 학생들의 인식과 성격유형, 학습유형이 학업 성취도에 미치는 영향
측정과 교육모델의 개선과정의 제시

연구목적을 구체적으로 살펴보면 먼저, 창의적 인재양성을 위한 혁신적 교육모델 개발을 위해 정보기술(IT: Information Technology)을 활용한 능동적 학습을 유도할 것이다. 이를 위해 커뮤니케이션 과목에 역전학습모형(FLM: Flipped Learning Model)의 교육방식을 도입하여 교과목을 재설계(Course Redesign)하게 된다. 이는 IT기반 능동학습을 인문사회교과목에 적용하는 사례가 될 것이다. 또 교육의 질 향상, 교육비용 절감, 교수의 강의부담 경감을 동시에 만족하는 교수학습법 개발하고자 한다. 학생들의 교육의 질 향상을 위해서 강의위주의 지식전달 방식에서 이를 실전에 응용하는 위주의 교육을 실시하게 된다. 즉, 온라인 교육에서는 학생들이 자기주도적으로 기본 지식을 습득하고 수업 시간엔 학습한 지식을 토론하거나 창의적 심화 문제 해결, 실습위주의 활동을 한다. 교수는 ‘일방적 강의’에서 ‘쌍방향적 토론 및 창의적 문제 해결 수업’ 위주로 하면서 생산성이 향상이 되고 학교 행정적 측면에서는 비용절감과 교육자원의 효율적 활용을 할 수 있게 된다. FLM 기반 커뮤니케이션 과목은 과학기술특성화 대학에서 바로 적용할 수 있도록, 과기대 공동 활용이 가능한 기초 커뮤니케이션과목의 교수 학습 콘텐츠 모듈을 개발할 것이다. 마지막으로 개발된 모델을 적용한 뒤 학생들의 반응을 살펴보고 다양한 학습유형과 성격유형 등이 학업 성취에 미치는 영향을 알아보고 차후 발전적인 모델 개발을 모색해보고자 한다.
이를 위한 본 연구의 연구문제를 정리하면 다음과 같다. 첫째, FLM 기반 커뮤니케이션과목을 어떻게 개발할 것인가? 둘째, FLM 교육모델의 구체적인 수업내용과 진행은 어떻게 할 것인가? 셋째, 학습자들의 성향이나 학습스타일이 학업만족도나 학업성취도에 어떤 영향을 미치는가?

본 연구는 교육 현장에서 활용 가능한 선진적인 교육모델, 수업방안, 사례를 제시하고자 하는 일차적인 목표를 가진다. 크게 대학교육의 질을 향상시킬 수 있다는 실용적 측면과 학문분야에 유용한 이론적 기반을 제공할 수 있다는 이론적 측면 두 가지의 효과를 기대해 ...

본 연구는 교육 현장에서 활용 가능한 선진적인 교육모델, 수업방안, 사례를 제시하고자 하는 일차적인 목표를 가진다. 크게 대학교육의 질을 향상시킬 수 있다는 실용적 측면과 학문분야에 유용한 이론적 기반을 제공할 수 있다는 이론적 측면 두 가지의 효과를 기대해 본다. 이를 구체적으로 제시하면 다음과 같다.
먼저, 실제적 측면에서는 첫째, 대학교육의 질 향상과 교수 생산성 향상 및 교육비용 절감 방안을 제시할 수 있다. Flipped Learning Model 기반의 커뮤니케이션 교육 모델은 창의적 인재양성을 위한 스마트 교육을 실현하게 함과 동시에 IT-enable Active Learning을 실현할 수 있는 선진적인 교육모델이다. 또 One-way 커뮤니케이션이 수행되는 강의시간을 절약해 수업시간 경감과 교수의 생산성이 향상되며 이는 곧 대학 교육비용 절감과 이어질 것이다. 더구나 교수-학습자간의 상호작용 활성화는 FLM 기반 교육의 큰 장점이 된다고 할 수 있다.
둘째, 미래 교육 패러다임이 반영된 교육모델 사례 제시 및 확대 실현 가능성이다. FLM 기반 교육을 실천하고자 하는 교수자에게 이를 설계․운영하기 위한 전체적이고 구체적인 설계과정 및 지침을 제공함으로써 교육현장에 이 모델의 확산보급이 용이하며 앞으로 교수/학습 모델 개발에 중요한 초석이 될 수 있을 것이다. 또한 본교 교육 현장에서 FLM 기반 교육모델이 생산적인 결실을 맺음으로 교내외 간담회, 세미나, 컨설팅 활동을 통해 확대보급에 힘을 쓸 계획이다. 또한 이를 위해 실제 수업 적용을 통한 지속적인 개선 반영 및 평가보고 결과를 도출할 것이며 그 결과는 학생들의 특히, 이공계생 커뮤니케이션에 대한 이해와 능력을 향상시키는 데 크게 기여할 것으로 기대한다.
셋째, 학문적 측면에서는 미래교육 패러다임 모델 설계과정에 대한 이론적 기반 제공과 학습자들의 인식과 학업성취에 관한 연구에 시사점을 제공해 줄 것이다. 대학교육의 질 향상에 대한 관심이 증가하면서 각 전공 영역에서는 전공의 특성을 반영한 교육방법을 탐구하고 있는 상황에서 인문사회분야를 포함한 다양한 전공분야의 교육에 대한 연구에 활성화를 가져올 수 있는 기회를 제공할 것이다. 또, FLM 기반 강좌에 대한 학생들의 반응과 인식, 학업성취도 연구 등을 통해 이 선진 교육모델을 더욱 개선해 나갈 수 있으며 앞으로 보다 전략적인 수업모델 개발에 도움을 주며 후속 연구 또한 불러올 수 있을 것이다.

1. 필요성과 연구문제
최근 교육계에서는 Flipped Learning Model (FLM, 역전학습)이 미래교육의 대안으로 주목받고 있다. Flipped Learning (또는 Inverted learning)은 온라인수업과 교실수업을 병행하는 블랜디드수업의 일종이다(Williams, 2012). 이 모델의 특징은 강 ...

1. 필요성과 연구문제
최근 교육계에서는 Flipped Learning Model (FLM, 역전학습)이 미래교육의 대안으로 주목받고 있다. Flipped Learning (또는 Inverted learning)은 온라인수업과 교실수업을 병행하는 블랜디드수업의 일종이다(Williams, 2012). 이 모델의 특징은 강의나 지식전달영역은 학생이 주도적으로 공부하고 실제 교실수업에서는 온라인수업을 기반으로 강의가 아니라 상호작용적인 토론, 발표, 문제풀이 등 학생참여수업이 주로 진행이 된다. 교실에서 교수들의 역할은 가르치는 강의영역에서 코칭, 즉 배움의 촉진자 역할로 전환하거나 더 커지게 된다. 또 정규학생들을 대상으로 교수의 전략적인 강의 지도안에 따라 다양한 온라인수업방법들이 진행되며, 학생들은 소속감에 대한 훼손이 없이 온라인강좌와 전통적인 강의수업을 병행해서 효율적으로 수업을 진행할 수 있다는 장점이 있다.
그동안 블랜디드 수업이 기초 IT과목이나 기초과학 과목 위주로 진행되어져 왔다면, 이제는 인문사회학 분야의 과목에서도 새로운 교육모델의 적용이 시급하다고 할 수 있다. 따라서 본 연구자는 이공계특성화 대학에 초점을 맞춘 인문사회분야 교양과목으로 새로운 커뮤니케이션 교육모델을 제시하고자 한다. 따라서 본 연구에서는 먼저, Flipped learning을 기반으로 한 혁신적인 커뮤니케이션 교육모델을 개발하고자 한다. 그동안의 블랜디드 수업경험을 기반으로 한 단계 더 발전된 역전학습 모델을 개발하고자 시도 할 것이다. 다음으로는, 새로운 교육모델을 실제 수업에 적용한 후, 학습자들의 인식을 알아보고 학습자들의 성격과 학습유형이 학업성취도에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
2. 연구내용과 방법
1) Flipped learning 기반 커뮤니케이션 교육모델 개발
FLM 기반 교육모델을 개발하기 위한 과정은 다음의 절차를 따르고자 한다.
(1) 혁신적 수업모델에 대한 사례 조사 및 연구
• 국내외 기존 사례 및 문헌조사, 방문조사, 해당사이트조사/기존모델의 수업운영방식, 교수법 등에 대한 검토
• 해당 전문가, 담당 교수들과의 간담회 등을 거쳐 강의모형 개발 및 프로그램에 대한 연구
(2) 교과목 재설계
• 높은 교육효과와 효율적 교수․학습 방법 창안
• 강의위주의 전통적 학습모델에서 IT-enabled Active Learning 방식의 수업모델로 재설계함.
• 수준 높은 강의노트와 교육자료 구성 및 제공, 온라인 콘텐츠 제공을 위한 기본 자료 수집 및 편집
• 공개된 학습자료(OCW, OER, U-tube, TED-ED 등)을 활용한 학생주도적인 온라인 개별 학습 및 학생 중심의
교실 참여 수업 운영 위한 설계
- Pre-class 활동 (온라인 수업) : 온라인 콘텐츠 이용 개별학습 및 자가 평가
- In class 활동 (면대면 수업) : 교수-학생, 학생-학생 상호작용 강화, 토론, 실습, 심화문제 풀이, 즉각적피드백
- After class 활동 (보충 수업) : 자율적 복습, 학습수준 고려 개별지도(AI/TA), 온라인/오프라인 Q&A
(3) 학습 콘텐츠 모듈 개발
• 학습 콘텐츠, 워크시트, 수업운영방법, 학습평가도구 등 수업 자료 개발
Pre-class 용 (온라인 수업) & In class 용 (면대면 수업)

2) 학습자 인식, 성격, 학습유형에 따른 만족도와 학업성취도 연구
혁신적인 교육모델과 수업방식이라 하더라도 실제로 이를 받아들이는 학생들의 입장에서 어떤 태도와 인지를 가지고 있는가를 알아보는 것은 발전적인 교육모델을 위한 기초단계라고 할 수 있다. 보다 발전적인 FLM기반 교육모델을 위해 다음과 같은 세부연구문제를 설정하였다.
- Flipped learning에 대한 학생들의 평가와 인식은 무엇인가?
- 학생들의 학습유형과 성격유형은 flipped learning의 만족도에 차이를 보이는가?
-학생들의 학습유형과 성격유형은 학업성적에 어떤 영향을 미치는가?
•연구대상: 새롭게 개발, 적용된 FLM 기반 커뮤니케이션 강좌를 수강한 학습자 160명
•척도측정:
<학습유형> 학습자들의 학습유형을 측정하기 위해서 Kolb의 학습유형 검사 버전 3.1 (Kolb Learning Style Inventory 3.1)을 사용하여 측정을 할 것이다(Kolb & Kolb, 2005). 이 유형 검사는 모두 12문항의 질문이 있으며 완성된 설문지를 바탕으로 3단계를 거쳐 개별적인 학습 유형이 결정된다.
<성격유형> 5대 성격유형 검사를 위해 온라인수업에서 연구대상자들은 OCEAN 5대 성격유형검사 홈페이지에 접속해(Stivastava, 2010) 각 항목들에 응답을 하게 되며 최종적으로 계산되어 부여된 개인의 성격유형을 연구자에게 보고
<만족도>강좌만족도를 위한 척도는 Gunawardena & Zittle(1997)의 만족도 척도를 기본으로 강좌 내용과 교수, 교육활동 등에 관한 전반적인 만족도가 측정된다.